大学英语课堂导入的原则及方法孙丽

Vol.9No.5
2012年5月
第9卷第5期
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
May.2012导语，它是教师将学生引入新课的第一个重要的课堂教学环节，是课堂教学艺术不可分割的一部分。

其任务是针对不同的教学对象和教学内容设计不同的科学导入方法，目的在于极大地激发学生的求知欲，充分地调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果，达到师生共赢的最高境界。

传统老套、单调乏味的课堂导入使学生感到厌倦，既而会影响整堂课的教学效果；相反，新颖有趣、恰当精妙的导入能使学生在最短的时间内进入最佳学习状态，为整堂课地顺利进行起到很好的催化作用。

（一）一般来说，刚上课的五分钟是学生的注意力难以集中、思想难以稳定的。

因此，好的课堂导入是必不可少的。

课堂导入能引发学生的思考，激发学生的想象力与探索精神，从而使学生产生对知识的好奇心，已达到教学相长的目的。

笔者认为好的英语课堂导入应具备以下原则性：
1.趣味性
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。

著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

从心理学角度讲，一个人如果对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地寻求认识和了此事物的途径和方法，表现出强烈的探究精神。

因此，当导入方式充满了趣味性，学生听课的过程则是精神的享受，学生主动的学习心态更有利于课堂教学的开展。

2.针对性
课堂导入应有针对性。

教师应根据教学内容确定导入方式，使导入内容形成整体课堂教学的成功铺垫。

另外，教师也应充分考虑学生的知识水平、心理特征、年龄特点等，对导入内容作必要的调整，从而更好地实现教学目的和达到好的教学效果。

3.新颖性
随着科技和媒体技术的发展，学生可以通过各种途径获取富有时代性的信息。

因此，要求我们教师在进行课堂导入时使用新颖独特的教具课件，材料越新颖，越是学生关注的话题，他们就越喜欢，听课效果自然就好了。

4.互动性
课堂导入不应是教师个人的任务，学生的互动参与更是重要。

互动活泼的导入过程，能促进师生间的相互交流，增加彼此之间的感情，活跃课堂气氛，使学生充满愉悦的心情进入课堂学习。

（二）在课堂教学中，教师应根据教学内容、教学对象、学生特点等，充分利用积极的，有效的方法导入新课。

以下是笔者对大学英语课堂导入的教学实践和平日的积累，试举例说明：
1.复习导入法
古人说：“温故而知新”，由旧知识引出新课题是再自然不过的了，这样有利于知识的过渡与衔接。

通过对旧知识的复习和提问，引发学生对新课的积极思考，使新旧知识之间形成逻辑联系，便于循序渐进地开展教学。

例如在讲授课文《My First Day at Senior High 》时，通过对以前学习过的课程名称的复习:What kind of science subject have you learnt before ？What are the language subjects ？引出新课程名称的进一步学习。

这样，自然顺畅地导入新课使学生易于接受。

2.背景知识导入法
英语是一门语言学科，学习者在学习语言知识的同时，也要充分了解英语国家的社会文化背景，如历史、宗教信仰、风土人情、思维方式等，这样才能更好地理解文章的创作背景。

此外，大学生们对异国的国情文化非常好奇，因此，教师在讲授课文时应收集些与之相关的背景文化知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能增加学生对课本知识的理解。

例如，讲授精读课文《New Zealand 》之前，应让学生通过各种途径充分了解新西兰的地理位置、风土人情、文化背景等，通过小组讨论的方式把新西兰与中国进行国情知识的对比，从而使学生在学习英语知识的同时，还扩大了文化知识面。

3.视听导入法
多媒体技术使得英语教学得以生动形象地呈现在学生面前，丰富的现代科技资源给了我们教师广阔的选择空间。

如flash 、听力录音、音乐mp3、电影视频等，这样最直观形象的导入方法，使学生对所要学习的知识产生莫大的兴趣。

如在讲授Hope English II 《Pets 》一课时，教师可以采用视听导入法，播放多种宠物的叫声或直接呈现人们养宠物的视频资料，小动物的可爱会很快吸引学生们的注意力。

又如讲授《Advertising 》时，教师可以让学生利用课余时间收集各类英文广告的图片、音乐和视频，让学生在看广告学英语的同时，还可以体会到国外广告的创作意义。

视听相结合的导入方法，使学生对学习内容有种身临其境的感觉，有利于激发学生的好奇心，从而产生良好的教学效果。

4.问题导入法
教师通过对学生进行提问，使学生产生积极的思考，是最有效的激发学生思维活动的方法，从而提高学生的听课效率。

在学习《Cloning and Ethics 》时，可以进行以下提问：“Would
you like to have a cloned brother or sister ？Why ？”又如学习
浅析大学英语课堂导入的原则及方法
孙
丽
（太原大学外语师范学院外语教育系，山西太原030012）
摘
要：俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个好的课堂导入对课堂顺利地进行起着至关重要的作用。

如何
能使学生的有意注意力以最快地速度转移到新课内容上来，是值得我们每一位教师深思的。

关键词：课堂导入；积极性；学习兴趣；轻松愉快
202··
（上接第177页）
六、结语
“课程的一个基本职能就是要促进学生身心发展。

课程编制者要时刻关注有关学生的各种研究，尤其是有关学生的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成方面的研究，以及善于学习发生条件等方面的研究”[6]。

学员们都是有着丰富教育教学实践的成年人，因而教育硕士专业学位课程要很好地实现其职能，最根本的就是要依据学员的专业发展现状设置课程。

一方面，课程要重视学员的职业背景，重视他们的实践基础。

他们都是具备较系统学科专业知识和实践工作经验的中小学教师与管理者，随着基础教育的改革与发展，这些教师需要不断更新教育观念、增长教育见识、更新知识、提高素质。

课程的开设必须重视学成之后是否有用，是否具有可持续发展的价值，是否符合新世纪素质教育工程对高素质教师的要求等等。

因为学员已有实践经验，而且也有判断、鉴别、选择的一定能力。

如果对此缺乏调研，草率设课，必然遭到显性的或隐性的拒绝接受。

譬如，可以开设选修课程、组织教育调查、讲授教育科研方法课，都可以兼顾学员工作需要；论文选题、研究与写作过程应当尽可能与学员工作结合起来。

又譬如，学习质的研究方法，布置学员深度访谈作业，或者帮助其选择相关的论文题目，都可能促使学员产生积极的学习需要。

总之，要依据学员的职业背景，扬长避短，调动他们的学习积极性，使他们参与课程设计，使学员主体性得以发挥。

另一方面，要根据教师专业发展阶段论，了解处于不同专业发展阶段学员们的专业发展现状，专业发展需求，针对他们所需要的知识、有待提高的能力、遇到的困难而开设课程，促使教师不断完善，逐步实现专业发展。

尽管学员的水平层次差异很大，但从教师专业发展要求看，他们仍有共同点，那就是教师专业化的素质，包括专业思想与态度、专业知识与理论、专业能力与技能。

上述三方面的提高构成教师专业发展的共性目标。

进一步具体化可分为下列五方面目标：教师修养——
—提高教师的思想政治水平，职业道德修养；专业知识与理论——
—提高教师的学科知识与理论水平，拓宽知识面，深化专业理论；教育教学理论——
—提高教师的教育教学理论素养，促使教师教育观念更新，适应教育的发展与改革；教育教学实践能力——
—优化教师的能力与技能，提高教育教学效率；教育科研水平——
—增强教师的科研意识和科研能力，提高教师自我发展的素质。

参考文献：
[1][6]施良方.课程理论——
—课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996．106，99.
[2][4]黄政杰.课程设计[M].台北：东华书局，民国80，1991．265，268.
[3][5]Allan C.Ornstein,Francis P.Hunkins.课程：基础、原理和问题[M].
柯森，译.南京：江苏教育出版社，2002．222，233.
《Fashion》时，可以提问道：“How do you get to know the latest fashion？What do you think about fashion？”等，教师根据课文内容设置有关问题，引导学生进行思考，将学生的注意力以最直接、最迅速地方式引导至课文内容，从而到达课堂的高效率。

5．热点话题导入法
以当今社会最关注的话题作为切入点导入新课，能极大地引发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

教师应根据课文内容找一些贴近学生生活的社会热点。

在导入《Keep Balance》课时，教师可设计“如何营养地饮食以达到身心的平衡”为主题，并结合当今社会各种养生现象盛行的现状，可以与学生一起谈论科学养生，使学生们对吃喝问题是“大有胃口”，与此同时，教师也可以刻意强调一下健康的重要性与科学健身的必要性。

6.游戏活动导入法
学生作为教学活动的主体，课堂教学也应当是一个动态的变化的过称，即让学生“动”起来。

将多种多样的游戏活动进入课堂导入活动则是不错的选择。

游戏的选择可有：英语即兴演讲，演唱英文歌曲，英语猜谜游戏，编英语情景小剧等，通过游戏活动使学生以最饱满的热情投入到新课的学习中去。

例如在讲授《Olympic Games》时，我采用让学生“传动作”的方法模仿各种运动项目，传到最后的动作是大大走样，使学生禁不住捧腹大笑。

通过这样轻松愉快的游戏活动，使学生产成了学习高潮，为很好地完成教学任务作了铺垫。

7.联想导入法
教师将课文中所要学习的内容与日常生活中学生较熟悉的话题联系起来。

通过这种有机地联系，学生对课文内容将兴趣倍增。

如学习《Caring for Our Earth》时，笔者引导学生联想这些问题的情景“How do you dispose of tin cans，plastic bags，and used batteries？”等，使学生尽快将注意力转移到课文中来。

总之，导入内容应形式多样，内容丰富，能起到很好的激趣作用。

同时，“导入有法，但无定法”，切忌生搬硬套。

教师应灵活运用多种导入方法，或单一使用，或优化组合,其目的都是充分调动学生的求知欲和学习积极性，达到教学相长的目的。

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