掌声
一、教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。
2．通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程：
（一）揭题。
（二）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。
1．（课件一：一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的小英，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件二：她不愿意让人看到她走路的样子。）2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件三：她总是默默地坐在教室的一角。）
3．面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？
4．你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们把书打开到116页，听老师读课文的第五自然段，同学们边听边想：小英变得怎样了？学生回答，相机出示课件四：交谈、游戏图和课件五：练舞蹈图
老师在学生回答的基础上板书：开朗、自信
5．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段，（课件六：第五自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的小英姑娘。
过渡：（课件八：交谈、游戏图和练舞蹈图）原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。
三、学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
1．首先请同学们轻声读一读课文的2、3、4自然段，然后练着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。谁来简单地讲一讲？（生讲，评一：讲得简洁，主要内容也没有丢；评二：要简洁，但主要内容可不能丢）
同学们，你们知道吗？把书从厚读到薄，把文章从长读到短，这是一种很重要的阅读能力，看来你已经具备这种能力了，还有谁也能像这样讲的？每位同学都像这样简洁地说说在演讲课上发生的事情，注意，既要简洁，主要内容又不能丢。
2．（指课件八）原来是掌声让自卑的小英变得如此自信和乐观，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说，（课件九：第6自然段内容）学生齐读来信。
3．是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们再次回到那次难忘的演讲课中。请快速浏览2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。
4．学生快速阅读后，全班交流。（同时出示课件十：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）
如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。
5．我们先来看第一处描写掌声的句子，请同学们读一读这段话，想一想，你有什么问题要问吗？
同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件十一：“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号）
6．请默读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。孩子们，无声的默读有利于思考，要边读边想。7．学生读、划后，全班交流。（指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的是不是一样？有划错的赶紧改过来，出示课件十二：①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
8、引导学生朗读、感悟以上句子。
①指名读第一句话。师评：你认为这样读比较好。导一：这里的小英非常的忧郁、自卑，
她不愿意让人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁再来读一读这句话？评：有进步了，小英的头低下去了！（出示课件十三：小英低头图，放在文字旁边）导二：（指图）请同学们看着这幅图，体会着小英紧张、害怕的心情，再来读这段话，肯定会读得更好。谁再来试一试？特别要读好这个地方。（课件十四：“立刻”“低”加上着重号。）
②轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（课件十五：“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号）
让我们抓住这些描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去想，她在犹豫什么？她的内心在进行着怎样激烈的斗争？（课件十六：音乐响起）
想好的，轻轻地讲给同桌听一听。
谁先来说，小英心里是怎么想的？请体会着小英的心情，有感情地说。
生回答，评一：你能联系课文前面内容——“老师要求轮流上去讲故事”、“老师是刚调来的”，联系这样一些内容来想、来说，说得具体，会学习。同学们，此时的小英是多么矛盾、多么为难！所以，小英的眼圈儿红了。
评二：小英是多么胆怯、无奈！小英的眼圈儿红了
评三：小英难过得眼圈儿红了，眼泪都快掉下来了，小英是多么地痛苦、无助！
我们在读这段话时，要读好这三个地方，特别是“小英的眼圈儿红了”要带着深深的同情来读。谁先来试一试？还有谁想读？听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。
让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
③（课件十七：课件十二中的三段话。）在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！因为，这是她第一次走上讲台，第一次面对大家，每走一步，她的内心都在进行着痛苦的挣扎。
9、创设情境，引导学生感悟“掌声”内涵。
①（课件十八：眼含泪花的小女孩放大图）现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，我们该怎么做？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）
②现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基
