培养学生的语文能力，是初中语文教学中非常重要的一部分。语文能力主要包括阅读能力、听说能力、写作以及对于文字或语篇的理解能力。阅读能力是学生语文能力的重要支柱，写作能力是学生将书本知识灵活运用的重要体现，因此，两者是相互联系，不可分离的。
一、阅读与写作教学中存在的问题
受传统教学观念的影响，教师对语文阅读和写作教学往往持有不同的看法，并且经常会将其看作是相互对立的两部分。因此，在实际教学过程中，教师大多将这两部分教学内容分开授课，在一定程度上不利于提高学生的语文整体能力。其主要体现在以下两个方面：首先，教学过程缺少目的性。教师在开展阅读教学的过程中，并没有给学生设定明确的阅读目标，没有对作者的写作技巧及表现手法进行深入分析，完全将阅读与写作教学分离开来。在阅读教学时只一味地赏析语篇的故事情节，在写作教学时则通篇强调写作手法，这会使得教学课堂乏味烦闷，不利于调动学生的学习兴趣。其次，没有掌握好阅读教学中的文章深度。在进行阅读教学时，教师并未以提高学生的综合能力为目标去选择适当的教学素材和科学的教学方法，致使教师没有掌握好阅读教学中文章的深度。此外，部分教师的语文教学只是一味地停留在书本知识上，并没有与学生的生活联系起来，在分析文章时缺少真情流露，导致学生难以用文字的形式表露情感，只能被动、机械地接受阅读与写作知识，不利于教学质量的提高。
阅读与写作教学已经占据了初中语文教学的半壁江山，随着新一轮课程改革的深入，已经有诸多新方法、新理念在初中语文教学中得到了相对广泛的应用，不能再用过去的眼光对待语文阅读及写作教学。具体来说，教师需进一步推进相关教学方法以及教学理念的优化改革，根据学生的实际接受能力制定出全新的教学方法以及教学理念，但实际教学中却很少有教师能够认识到这部分工作的重要性。可见，教学理念、教学方法创新滞后也是初中语文阅读以及写作教学中必须要重视的问题。
二、初中语文教学中阅读与写作的关系分析
以初中语文教学为出发点进行分析，阅读与写作之间存在着密不可分的联系。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在日常语文教学中，教师要把握好两者的联系，进而提高初中语文学科的教学效率，促进学生的全面发展。具体来说，阅读是积累语文知识的过程，经过小学阶段的积累，初中生已经形成了良好的学习态度以及求知欲望。因此，教师若能推荐符合学生兴趣点的阅读素材，学生便可以从中总结出自己欠缺的知识点并形成具有个人特色的心得体会。久而久之，学生的学习兴趣及效率均能够得到有效提高。从某种层面来说，写作更像是阅读的升华。在特定写作主题的引导下，学生必须要回忆、整理、整合积累在自己大脑中的语文素材，才能够完成写作内容的输出，避免偏题或者跑题。
写作是高阶语文能力的表现形式，是在整合、迁移运用素材前提下的再创造。阅读与写作之间有着密不可分的联系，正确认识两者间的联系是引导学生提高学习效率以及教学质量的关键。
胡风花
王羊前（甘肃省武威市天祝藏族自治县民族中学）
摘
要：初中语文阅读与写作教学是不可分割的一部分，两者相互独立，又彼此联系。阅读是写
作的前提条件，只有广泛阅读书籍，才能够为写作提供良好的素材。因此，教师需要摆正阅读与写作教学的思维认识，从当前的实际情况出发，正视两者对语文教学的重要意义，从而不断提高学习效率。
关键词：初中语文；阅读；写作；当前问题；解决措施初中语文阅读与写作教学
2019年第5期
基础教育论坛（中旬刊）
J I C H U J I A O Y U L U N T A N
一线探新
58
具体来说，阅读与写作的关系主要体现在以下方面：1.大量的阅读能够帮助学生积累词汇，进而引导学生提高自身的语言表达能力。无论是从语文学习或是学生今后成长的角度分析，这方面的优化改革均能够产生积极的推动作用。2.广泛的阅读能够帮助学生积累素材，进而解决学生缺乏写作素养的问题。在初中语文教学中，只要善于引导，单靠阅读教学也能使学生真正爱上写作。语文教师出于积累素材的想法，经常会让学生摘抄优美的语篇、句子，并引导学生在写作中使用，便可以产生一连串的积极影响。3.精细化的阅读，能够开拓学生的思维，激发并提高学生的表达欲望。同样一本书，读一遍和读一百遍后的心得体会肯定是不一样的。因此，在特定的情况下开展精细化阅读，组织学生就阅读心得进行讨论交流，便可以达到拓展其思维并为后期写作教学打好基础的效果。阅读是一项终身事业，教师在阅读教学中教给学生的阅读方法很难在短期内看到效果，但却能够在潜移默化地影响学生的一生。
对初中语文阅读教学而言，读写结合能够达到“事半功倍”的效果，既能够激发学生对于阅读的兴趣，又能够激发学生对于作文的兴趣，进而培养学生的综合语文能力。因此，一线语文教师应当在转变思维的前提下逐步开展这方面的实践，以“读写结合”为指导原则提高学生的综合语文素养并进一步促进其全面发展。
三、初中语文阅读教学与写作教学有效结
合的策略分析
（一）创新教学模式，增加实践机会
理论知识的学习只能够使初中语文教学停留于“二维层面”，真正将语文与生活结合在一起才是新课改所需要的大语文观，将对学生的全面发展产生积极的推动作用。因此，将初中语文阅读与写作教学紧密结合在一起，创新教学模式，增加学生的实践机会，则是上述目标实现的起点。在教学活动中，教师要为学生创造实践机会，让其在阅读的同时也能够进行写作练习，真正实现“读写结合”。如，在讲解完一篇阅读文章后，教师可以引导学生仿写文章的写作风格和修辞手法，再让其在写作时融入个人情感，这样既开阔了学生的眼界，又能够提高写作能力，可谓是一举两得。
以《童年》为例。这本书是高尔基的经典名著，主要讲述了主人公从4岁到10岁的生活片段。作者用了比喻、排比等修辞手法，揭露了当时百姓的痛苦生活，展示了作者内心的光明。说起童年想必每个人都或多或少的有几段难忘的经历，这是属于学生自己的故事，或骄傲、或青涩、或癫狂、或喜悦，但都是学生独一无二的成长经历。在阅读之前，教师可以先尝试让学生们讲述自己童年难忘的故事，并给学生留出一定的讨论交流时间，调动学生的兴趣及探究欲望。在阅读完课文之后，教师要带领学生深入分析文章的写作手法及特点，这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能够锻炼学生的写作能力，使其灵活运用各种写作技巧。
（二）重视课外阅读，丰富写作素材
与口头表达不同，文字的形式也是人们表达内心情感的方式之一。在阅读教学中接触到的大部分文章、语篇均来源于现实生活，通过深入理解文章的内容，学生们定会对生活有所感悟，这也是写作的灵感源泉。所以，教师要把教学内容和生活紧密联系在一起，重视课外阅读，丰富学生的写作素材，激发他们的真实情感，只有这样学生才能创作出更优秀的文章。此外，教师也应该利用课余时间带领学生们走向社会、领悟生活，让他们用自己的方式去观察并体验社会，记录下其中的美感。无论是课外阅读，还是亲身参与式的社会实践，其中的心得、感悟、体会都可以成为学生的写作素材，前提是进行恰当地总结、归纳。这也说明了阅读结束后反馈环节的重要性。
（三）依托“情感共鸣”提升学生的写作水准综合相关案例分析，高效、有序、主题明确的阅读活动对激发学生的写作兴趣能够产生积极的推动作用。若单从写作角度分析，任何一篇文章的创作其实都需要建立在观察、感悟、体验生活的基础之上，只有亲身参与、体验之后，才能够表达出对于美的渴望，进而创作出风格独特、引人入胜的文学作品。而学生在阅读时也可以走入作者笔下的世界，去感悟作者传递的情感以及价值观，由此而产生的情感共鸣也将在一定程度上使学生产生表达的欲望。在实际教学中，教师若能够抓住上述特点，依托“情感共鸣”来提高学生的写作水准，便可以进一步丰富学生的写作内涵。教师要深入挖掘学生对文章的情感爆发点，学生也就能够以一种积极向上的态度去完成阅读以及对
一线探新
J I C H U J I A O Y U L U N T A N
总第304期
基础教育论坛（中旬刊）
59
