《电阻的测量》说课稿
《电阻的测量》说课稿1
各位老师：
大家好。今天我说的是人教版九年级第十七章第三节的《电阻的测量》。
下面我从以下几个方面说课：
一、说教材
1、教材的地位
《电阻的测量》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。
二、说教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
知识与技能
⑴知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。
⑵会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。
过程与方法
让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。
情感态度与价值观
⑴在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。 ⑵在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。
教学重点：
自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。
重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。
教学难点
引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素。
难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点
三、说教法学法
1、学情分析。
教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：
第十七章 欧姆定律
第3节 电阻的测量
一、知识与技能
1.能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法。
2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。
3.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，加深对滑动变阻器的正确使用方法的理解。
1.通过学生对自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
二、过程与方法
1.通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力。
2.通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
三、情感态度与价值观
1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
利用电流表、电压表测电阻。
自行设计科学的、完整的实验操作方案。
电流表、电压表、导线、小灯泡、电阻等。
师：同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们看这样的题目。
投影：
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少。
（学生练习，两个学生板演）
解：根据欧姆定律I＝U/R得，R＝U/I＝7.2 V/0.4 A＝18 Ω
师：欧姆定律I＝U/R可变形为R＝U/I，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？
生：电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。
师：肯定同学的回答。强调：对于变形公式R＝UI，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与U成正比，R与I成反比的关系，但是R＝UI可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。
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电阻的测量教学设计
山下中学 张林
一、教学目标
1．知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2．会同时使用电流表和电压表测量导体电阻。
3．了解减少误差的方法。
4．通过电阻的测量，了解欧姆定律。
5．在实验过程中，能够培养学生动手能力，发现问题解决问题的能力。
二、学情分析
电阻的测量是整个欧姆定律教学体系中比较重要的一节，一方面，本节课内容是欧姆定律延伸应用的重要部分，另一方面，用电流表和电压表测量电阻是电学中一种基本测量电阻的方法，同时也在思考题中加入了测量定值电阻和小灯泡电阻的思考，从而引出了“多次测量求平均值”的方法来减小误差，动手能力一直都是当代学生的短板，更不用说各种各样的电路故障，而本节内容着眼于动手能力和解决问题的能力，有利于达成目标。
三、重难点
1 重点：学生自主设计电路、选择仪器、设计实验步骤、分析故障、分析试验数据、发现规律。
2难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律。
四、教学过程：
1、探究：测量小灯泡的电阻
（1）、学生分析 I=U/R 可得 R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（注意电阻的特性）
（2）、设计实验： 讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。
（4）、故障分析：
故障1：电流表与电压表的指针反向偏转。
判断：电流表和电压表的“+”、“-”接线柱接反
故障2：电流表和电压表的指针偏转角度很小。
判断：①电压表和电流表的量程可能都选择过大；
②电源电压可能过低。
故障3：电流表指针超过最大值。
判断：量程可能选择过小；
故障4：滑动变阻器滑动时，电表示数及灯泡亮度无变化。
判断：滑动变阻器没有 “一上一下”连接。
故障5：闭合开关，灯泡不亮，电流表、电压表无示数。
判断：①滑动变阻器阻值太大。
人教版九年级物理第十六章16.3《电阻》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解电阻的概念，知道电阻是电路中阻碍电流流动的物理量，掌握电阻的定义式及单位。
2. 学习电阻的决定因素，理解电阻与导体的材料、长度、横截面积及温度的关系。
3. 学会使用万用表测量电阻，掌握测量电阻的方法和注意事项。
4. 掌握电阻的串联和并联规律，能够解决实际电路中电阻的计算问题。
（二）过程与方法
1. 通过实验探究，让学生亲身体验电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度的关系，培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 引导学生运用控制变量法进行实验研究，培养科学思维方法和严谨的科学态度。
4. 通过解决实际电路中电阻的问题，提高学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、探索科学的情感。
2. 培养学生的安全意识，让他们在实验过程中注意安全，养成遵守实验规则的好习惯。
3. 培养学生的环保意识，让他们在实验过程中注意资源的节约和废物的分类处理。
4. 通过学习电阻在生活中的应用，让学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
教学设计具体内容如下：
1. 导入：通过生活中的实例，如电流大小与电阻的关系，引出电阻的概念。
2. 基本概念：讲解电阻的定义、单位及电阻的决定因素。
3. 实验探究：分组进行实验，探究电阻与导体材料、长度、横截面积及温度的关系。
4. 知识讲解：讲解电阻的串联和并联规律，以及测量电阻的方法。
5. 应用练习：解决实际电路中电阻的计算问题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置相关作业，拓展学生的知识面。
7. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
二、学情分析
九年级学生在学习物理 第十六章《电阻》之前，已经掌握了电流、电压等基本电学概念，并了解了串并联电路的基本规律。在此基础上，他们对电阻的概念及其影响有了一定的预期认知。但学生对电阻的决定因素、测量方法及实际应用可能仍存在理解上的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
