“互学互助”高效课堂教学策略下物理课堂教学模式
——新授课课堂教学模式说明书
一、课型说明
新授课是物理学科的一种重要课型，主要涉及概念新授课和规律新授课，通过课堂教学过程需要完成对概念的认识，规律的分析等。由于是新授课内容，学生是从已知的知识认识过渡到对未知知识的理解，从而建立新的知识体系，教师需要设计合理的学习情境帮助学生完成学习过程。学生的学习过程就是学生的探索知识的过程，根据物理学科的特点，可以通过演示实验和生活常识的引入，帮助学生从感性认识上升到理性认识，又可以增强学生对知识的学习致用。在课堂上应重视对概念规律建立过程的体会。学生可以记住结论，但更重要的是体会前人的思维过程，学生通过这样的训练，才能逐渐形成自己的科学思维方式，最终才能提升为一种学习能力。
二、操作流程
（一）课前探学（4分钟）
【目的】
①指出学生学案存在的问题，设计相应的问题，帮助学生对知识的理解。
②通过小组讨论或教师点拨，解决存在的问题。
【步骤】
①教师下发批改后的学案，指出学生普遍存在的问题和需要重点理解掌握的基础知识。
②组织学生进行小组讨论，对学生能够完成的问题小组解决。
③提出本节课学习的重点内容，展示交流或教师点拨讲评。
【注意问题】
①通过学案的批改，掌握学生对基础知识的掌握和存在的困惑，考查对应掌握内容的记忆情况。
②提出学生存在的问题，学习本节课的内容存在哪些思维障碍，设计相应的问题降低学生的理解难度，增加梯度。让学生顺利的进入本节课的学习情境。
（二）课堂研学（33分钟）
【目的】
①通过教师的讲解或设计的问题情境，引导学生完成自学互学解决不了的问题。
②进一步强化对重点知识的理解，难点的突破，帮助学生形成知识体系。
③通过解决问题，将知识转化为能力。
【步骤】①情境创设，引入课题（约1分钟）。激发兴趣，快速进入学习状态。
②明确目标，指导方法（约2分钟）。设计合理的情境，问题线索，帮助学生完成认知过程。
③互助研究，合作探索（约10分钟）。学生的合作研究主要是对观察现象的总结，对比分析，语言表达出小组的讨论结果，并能举例分析，说清楚对问题的理解。
④强化拓展，建构体系（约4分钟）。暴露问题，同时构建整体认知体系。
⑤反馈检测，达标训练（约13分钟）。做到“堂堂清”，及时反馈本节课学习情况，进一步完善教学内容。
⑥归纳总结，整合提升（约3分钟）。学生语言表述对本节课内容的总结理解，写出书面的知识网络图，并在黑板上进行展示。教师设置转换问题，对内容理解进行深层次考查。
【注意问题】
①根据物理学科特点，多设计生活或实验情境，让学生尽可能体验认知过程，加强对本质的理解。
②生生互动，师生互动，调动学生思考的积极性，鼓励学生发表自己的见解，同时适度引导。
③新授课设计的达标训练不易过难，重点强化对基础知识的记忆和理解。
④对学生实施多角度评价，调动学习积极性。
⑤充分发挥“生教生，生帮生”的作用，鼓励学生的互助学习。
（三）课后导学（包含在课后反思中）（约3分钟）
【目的】
①对学生课后学习内容进行必要的指导，阅读教材完成学案的书写，让学生有目的性的学习。
②通过学生的自学，发现问题，暴露学生存在的问题，对学案要做到“四有”。
③学生通过互学，自行解决一部分能解决的问题，提高课堂上的学习效率。
④教师通过学案对学生的学习情况有所掌握，为二次备课做准备。
【内容】课本第几页至第几页，哪些需要记忆，背出，哪些需要叙述，理解。
【学法指导】
①阅读教材时，边看边画出重点的语句，能够背写出公式，叙述定律。
②学案上的内容能够正确的填写，并完成相应的自学检测，对一些问题能够通过讨论互助学习【学案上交时间】
三、注意事项：
①物理新授课的学习过程是解决旧思想和新知识的冲突和矛盾。不断的提升自身的认知水平，逐步的完善知识体系，将知识纳入到体系中来。深化、完善对概念和规律的理解，探究、建构最有
效的途径，所以在新授课教学中，必须重视通过应用所学知识解决实际问题的教学来培养学生的能力。
②通过合理的设计问题，让学生对所学的内容进行强化。运用口头表达解释有关的物理现象，分析物理问题，在运用中加深对概念的理解，形成深刻的记忆，同时充分暴露概念理解中的误区，及时组织学生解决存在的问题，纠正误区，通过“说得清”来验证学生是否真的“听得懂”。
③对规律的认知应用是对学生更高层的要求，也是完善学生知识体系的过程。要抓住对规律内容、规律形式的正确理解和规律条件的准确把握，引导学生学会根据具体的问题情景选用解题规律，充分利用训练反馈信息引导学生完善对规律的理解，做到“写得准”。
