多媒体在现代教学中的应用
运用新颖的教学方法，借助现代化的教学手段和别出心裁的教学创意，切实制订有利于学生的个性化需求的教学目标，是当代教育教学模式发展的总体趋向。而多媒体技术的快速发展，使语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式,利用其突破时空、增加范围、扩大容量的特点，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供了新的有效途径。因此，多媒体成为现代教学不可缺少的教学工具。那么如何在语文教学中恰到好处地使用多媒体，使其发挥必要的作用呢，我谈谈我的一点看法。
一、从实际出发，讲求实效
运用多媒体教学手段，一定要有明确的目的，讲求实际，切忌华而不实。现代教学手段的运用是为了提高学生学习的兴趣，是提高课堂教学效率的工具。他永远只能是教师教学，学生学习的帮手，而不能成为教学的主导。为此，使用多媒体教学手段，第一，要有助于实现教学目的，提高教学质量。一堂课所要传授的知识技能和所要突破的重点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清，或者虽然能够讲清，但教学效率比较低的难点，应为选择现代教学手段的依据。如古诗教学中，重点和难点一般都在于通过学习想像古诗所描
绘的意境，从而培养学生的想像能力。如果巧妙运用多媒体教学铺路搭桥，将诗上的画面变抽象为具体，边静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，就能减缓学生攀援思维高峰的坡度，实现教学目的，提高教学质量。第二，要有助于发挥教师的作用，但不能取代作为教学主导的教师的作用。多媒体教学不能替代教师的教授和引导。在强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。我们仍然要以师生的互动为主，通过多媒体等手段使学生更主动，更富有个性的学习，使每个学生都得到充分的发展。第三，要有助于调动学生的积极性、主动性。现代教育把培养和激发学生的饿学习兴趣放在重要地位。学生的饿学习兴趣就在更换和变化上，无论多么优良的教学媒体，如果单调而重复的使用，也会使学生感到枯燥和厌烦，因为小学生有意注意的时间是有限的。因此，多媒体教学技术的使用，除了发挥自身的优势需要交替和变化外，还要通过不断刺激和激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、做到视听和思考相结合
多媒体教学手段，为血色回归年提供了丰富的视听信息。但是，要使学生真正掌握所学知识，仅仅靠感知是不够的，因为感知的目的在于加深理解。所以必须将视听与思考相结合，经历由感知到思考进而理解从而获取知识的过程。
要实现两者结合，其一，不仅要指导学生知道看什么，听什么，而且须知道怎样看，怎样听。教师同所多媒体教学将各种事物现象、情景、过程再现出来，再根据教学目的，结合教学内容，知指导学生学会对事物进行有目的的、有计划的感知，让学生学会按照事物的逻辑，有条例、有层次地组织自己的知觉，并从中提出问题、思考问题，培养学生的学习能力。其二，充分利用多媒体提供的感性材料，在设计时充分考虑学生思考的余地的前提下，进行启发诱导，为他们指明思考方向，揭示思考方法。让学生按照各自的思维路线去发展，这样的教学媒体的使用就给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，发挥了发展学生思维的功能。其三，在感化感知和加深理解的基础上，要尽量动员和组织学生用言语参与认识活动。例如我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们
想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
三、做到媒体选择和组合的最优化
最优化不等于理想化，这里所说的最优化是指从实际出发，在一定学校、一定班级的具体条件下，可以达到的最佳效果。媒体组合和选择的最优化，要求我们做到两点：一是选择媒体要综合化。把各种媒体有机地结合起来，合理地应用于语文教学过程，力求是各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。这样才能真正扩大课堂知识容量。二是考虑媒体的特点和功能。在一些教师的观念中，认为选用媒体愈多愈受欢迎，效果就会愈好，其实不然。一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。多媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”
等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。
每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，考虑媒体的特点和功能，确定本堂课需要使用的电教媒体，需要在哪些环节使用电教媒体，只有这样，才能发挥多媒体的最佳效能，充分发挥其有效性。
四、正确处理好传统教学手段和多媒体教学手段的关系
传统教学手段和多媒体教学手段，它们的相同之处是：二者是作为教学内容和信息的载体，作为教师授课的辅助工具存在的。其不同之处是：1、使用传统教学手段，教师和学生之间在教学中的联系和接触更直接，而使用现代教学手段除了比较简单的幻灯、投影器等之外，大部分都是师生相距较远，没有直接接触。2、二者所适应的教学组织形式也不尽相同。当然，两者之间也有相联系的地方，即多媒体教学手段是传统教学手段的发展和延伸。我们在教学手段的选择运用上，不能把这两者人为地割裂开来，应有机地结合起来，发挥它们各自的优势，相互配合，相互补充，共同为提高教学效率服务。
多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段。正确运用多媒体技术辅助语文教学，学生学习兴趣浓，能有效的提高课堂教学的效率。
