浅谈英语单词的记忆

浅谈小学生英语单词记忆方法提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现、巩固和记忆方法三方面，浅谈了自己在小学英语单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。

关键词：呈现巩固记忆方法《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。

小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。

由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。

但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。

1.实物呈现法实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。

如：我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。

如：教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple ， an apple ， this is an apple.”。

再如：教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“this is a pen.p-e-n， pen ”。

浅谈初中生如何有效记忆英语单词【摘要】英语作为我国中学生学习的第一外语，而且随着全球化和国际交往越来越密切的发展趋势加强，英语在国际交流中扮演的角色越来越重要。

然而，对于广大的初中生来说，在学习英语方面，不能有效记忆单词成为学好外语的一大障碍。

为此，本文着重从记忆习惯，记忆时间等方面分析初中生在记单词过程中存在的问题，从科学记忆的角度提出解决方法，以求提高初中生记忆单词的能力，供广大教育工作者在教学中参考。

【关键词】初中生；记忆单词；问题；科学记忆0.前言由于长期受应试教育的影响，多数英语教师更多地注重考试的成绩，在外语学习方面，没有教授良好的学习方法，导致广大初中生在单词记忆等方面存在诸多问题，主要归纳为：记忆习惯差，记忆方法不恰当，记忆时间不合适，复习方法不合乎规律。

如果把外语学习比作登山，那么词汇就犹如登山途中的一个个台阶。

没有良好的单词记忆方法，最终导致学生对英语学习丧失信心。

因此，科学的记忆方法就成了打开英语学习大门的一把金钥匙。

1.中生记忆单词存在的主要问题1.1记忆习惯差众所周知，中生在记忆单词过程中比较随意。

主要表现为：记忆时间不分，没有一定的规律，记忆之后在复习方面没有下功夫，记忆过程中不讲究科学的方法，死记硬背现象非常普遍，单词记忆存在单一性，没有学以致用。

正是这些不良的记忆习惯，导致很多初中生单词记忆效率非常低，前记后忘，反反复复，但最终没有收获。

可以这样说，良好的记忆习惯是有效记忆的第一步。

1.2记忆方法不恰当大多数学生在记忆单词时，不讲究方法。

普遍认为只要时间花得多，记得单词就越多，但实际效果并非如此。

总结起来，原因有这几个方面：一是因为学生把单词看作一个个孤立体，没有与课文和实际运用结合在一起；二是因为没有合理的条理，导致无法有效地回忆；三是因为没有很好地把音、形、义结合起来。

1.3记忆时间不合适不同的记忆时间会产生不同的记忆效果。

单词的记忆如果不选择一天中的最佳记忆时间，记忆效果显然较差，所以记忆单词与时间的选择也是密切相关的。

供教师使用2019.10根据认知语义学浅谈英语单词记忆法———词义源（TROMOW ）记忆法◎冀翔“TR OMOW ”一词，即“The Tree Root of The Meanings of A Word ”的缩写，意为“词义源”。

英语的每个单词往往是一词多义，但同一个单词的词义之间有着一定的逻辑联系，体现着古人发明词义的思维逻辑。

根据认知语义学，如果把一个单词看做一棵树，那么词义源就是这个单词词义的根，其他词义就是这棵单词大树的树干和枝叶。

（注：词义源不同于词源，词义源是为了有逻辑地记忆单词而想象设定的。

）例如“author ”：注：“author ”的词义源是“n.著作者”，其他的词义都与该词义源有着清晰的逻辑联系。

表格中的“→”是“衍生”之意。

英语单词词义的演变过程：遇到新事物时，要正确地表述新事物，给新事物命名，有两个方法：一、用已有的单词来表述新事物，从而为已有的单词扩展新词义；二、创造新单词来表述新事物。

第一种方法：在新的语境中想象单词原有的词义，并赋予它在新语境中新的意思，从而扩展出新的词义。

第二种方法：没有已知的老单词能够最准确、最形象地表述这个新事物，因而需要创造新单词来表述新事物，用新单词来为新事物命名。

词义的衍生是分层级的，一级一级向下衍生。

也就是，一个词义衍生了一个新词义后，在这个新词义的基础上，又衍生出新的词义。

鉴于一个单词的词义源与其他词义之间存在着的逻辑联系，作者发明了一种新的英语单词的记忆方法—————词义源（TR OMOW ）记忆法。

词义源（TR OMOW ）记忆法的方法步骤是：以上述“author ”为例，1.找出单词的词义源。

（例中为：“n.著作者”）2.找出由词义源直接衍生出来的第一级词义。

（例中为：序号1中的第一级词义为“n.作家”；序号6中的第一级词义为“vt.<主美>著作，写作”）3.找出由第一级词义衍生出的第二级词义。

（例中为：序号1中的第二级词义为“n.作家的著作”；序号6中的第二级词义为“vt.<主美>编写；vt.<主美>创造”）4.找出第二级词义衍生出的第三级词义，一级一级向下寻找，直至寻找完所有词义。

浅谈小学英语单词记忆方法在我国小学英语教学中,单词教学既是重点、也是难点。

很多学生花很多时间死记硬背单词,但仍然存在遗忘率高的问题,在阅读中遇到陌生的单词就不知所措,甚至学过且记住的单词也不能流利的读出来。

教师也常感到已经用了很多办法调动学生学习单词的积极性,但收效甚微。

因为单词的记忆要根据个体的不同,选择不同的方法。

如果有一成不变的方法,那一定是“伪法”。

针对这些问题我浅谈几点记忆英语单词的方法:一、多次重复法根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,遗忘的进程是不均匀的。

在识记后最初的一段时间遗忘比较快,而后逐渐变慢。

针对小学生而言,他们的机械记忆力比成人要好,但存在的问题是学得快,遗忘得也快。

这就是家长提出的“孩子老记、可是总也记不住”。

作为教师,在教新单词后要尽早复习,让学过的的单词有计划地多次重复出现在教学中,提高单词的重复出现率,达到巩固记忆的效果。

二、语音意识学习法语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提,通过培养学生的语音意识,学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词的字母序列,也可以运用音形对应规则将单词拼读出来,从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程,而成为学生主动学习的过程。

如选一组含有共同发音部分的单词,如:cathatsat让学生辨认它们共有的字母a发音是什么,然后用其他的辅音/s/ /p/等去替换/k/让学生试着拼读新单词。

三、对比记单词英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词,我们可以通过对比、对照的方式,帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。

我们可以简单的归纳一下几种对比形式。

1 同义词:big——largesmall——little2 反义词:fat——thinlong——short3 呼应词:circlesquaretrianglerectangle四、情景记单词在不同的情景下,会用到不同的词汇。

通过情景的有效教学让学生做到活学活用。

[浅谈英语单词记忆的方法]趣味单词搞笑记忆法摘要：学生要想扩大词汇量，必须掌握有效的英语单词记忆的方法。

本文在此要介绍的几个方法是：阅读、背诵记忆法；词根、词缀分析法；使用英英辞典扩大词汇量；归类记单词；联想法记单词；读音规则记单词法；一词多义法记单词；多信号记单词法；兼收并蓄法记单词。

关键词：英语学习；记词法；单词1. 前言学好一门外语的关键就是记忆足够多的词汇。

词汇量的多少严重地制约着听、说、读、写、译。

高中毕业生要求认知识4000词汇；英语本科毕业生要求6000词汇；专科毕业要求5000；大学四级考试要求4000词汇；而日本的高中毕业生要求掌握6000，大学生要求掌握9000。

没有足够的词汇量就无法阅读外国的报刊杂志，也就无法直接借鉴外国的最新科研成果。

古今中外，词汇是语言的建筑材料。

学好外语，记忆词汇是关键。

2. 为什么要做这样的研究？没有足够的词汇就不能熟练使用语言的高楼大厦。

英语词汇总量很大，光韦氏词典就收集70000，随着社会的进步，科学的日新月异，词汇可达百万，但常用的也不过七、八千。

记忆这八千常用词汇，实践证明是完全可以做到的，而且可以超过。

只要有毅力，持之以恒，又采用科学的方法，就一定会事半功倍。

或许，相当多的人会说，“记不住，爱忘呀”，但是须知记忆和忘却是一对矛盾，是人类的正常的生理活动。

心理学家认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐消弱，以致最后消失的结果记忆是一种高级的神经活动。

只要我们不断地通过眼、口、耳、手向大脑传输词汇信号，加深、巩固这个“记忆痕迹”我们就会最终战胜遗忘。

除去心理因素外，同样重要的就是方法技巧。

笔者在教学生涯中，特别重视指导大学生，克服心理障碍，采用一系列行之有效的技巧，积极、主动、灵活、反复地记忆词汇，收到了显著的成效。

在本文中，笔者将对这些方法一一进行详细地介绍。

2．1 阅读、背诵记忆法在中学认知识2000单词的基础上，通过大量、广泛地阅读，并背诵其中的一些名言、谚语、警句，短小的优秀作品或片断，是扩大词汇量的最有效的方法。

浅谈英语单词的记忆方法透过当今学生英语单词记忆难的现象，结合自己的教学实践，认真分析，总结了几种有效记忆单词的方法。

具体操作方法有：音标记忆法；构词记忆法；对比记忆法；趣味记忆法；单词归类法；平日生活记忆法；及时复习法。

英语单词记忆方法复习人们通常认为，掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。

笔者是一名师范学校的英语老师，从事英语教学工作有8年了，在教学工作中，我发现学生记英语单词很吃力，表现为记不住或记住之后也会很快忘记。

这样常常会使学生失去英语学习的兴趣和信心。

我们知道，记单词是学习好英语的基础，如果把英语比作一座大楼建筑，那么单词就好比是地基，基础没打好，整幢大楼就是一座危楼，随时有倒塌的危险。

因此，单词的记忆就显得尤为重要，学生要能记住单词，其根本方法有两条：除课本学习外，还要进行大量的课外阅读，加大单词的复现率；要做到“五到”：脑到——背单词时肯定要想着，不能开小差；眼到——仔细观察单词的写法；口到——口里要念着单词；耳到——听着自己的读音；手到——用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。

不要偷懒，一定要边记边壁划。

把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单词。

此外，教师也应在课堂教学中教给学生记忆的方法。

多种方法并用，可以提高记忆效果。

在教学中，我摸索了几种记单词的有效方法。

一、音标记忆法英语学习的第一站便是音标学习。

对于大部分学生来说，记单词往往占据了他们学英语的很多时间，而且英语教师为了教会学生读单词也花费了不少的课堂时间，这就显得音标的教学尤其重要。

教会学生音标就等于教会学生如何学单词。

音标注明了这个单词怎么读，相当于汉语中的拼音。

音标可以帮助学生记录各种因素，各因素又对应着一定的字母，掌握了一定的规律，学生不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。

首先，教师可以要求学生划分音节，根据音节来拼写单词，英语单词大部分是符合读音规则的。

浅谈小学生记忆英语单词的方法民乐县六坝学区五坝小学：王兴砚记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面我将介绍近几年我在小学英语教学中的单词记忆的一些实际方法：一、规则记忆法：1、运用英语辅音字母的读音与拼写的联系来记单词。

如：b[b],p[p],t[t],d[d],s[s],k[k],f[f],m[m],n[n],l[l]等。

2、运用英语元音的重读开音节与重读闭音节的读音规则来记单词。

如：like,bike,cake,snake,swim,fish,swim等。

3、运用英语字母组合来记单词。

如：把几个字母看作一个来记如：“ight”light right night might。

二、卡片（本子）记忆法：一些单词他不符合拼音规则，很难按规则记忆，学生可以把不符合读音规则的、较难记的单词抄在卡片或小本子上，装在口袋里，一有零碎时间，就拿出来读读背背。

如颜色类、交通工具类、服装类、食品类。

这样更容易巩固。

三、分类和对比记忆：结合单词的反义、同义等进行记忆。

如：open—close、turn on -- turn off 等等，那样在学习的过程中，学到一个单词，就要联系对比到其它的同义、近义、反义词。

这样既学了新的，也复习了旧的。

分类记忆就是按单词的类别加以记忆，如颜色类、交通工具类、服装类、食品类。

这样更容易巩固。

四、按词的构成记忆：如：note（笔记）+book（书）=notebook（笔记本），foot（脚）+ball（球）=football（足球）等等。

这样分开记忆，一词记多词。

五、分音节记忆法：有的单词较长，记单词时分音节来记忆，化长为短，化难为易，这样记起单词来比较容易。

如：computer记作com-pu-ter , hospital记作hos-pi-tal , population记作po-pu-la-tion , holiday记作do-li-day 等等。

浅谈小学英语单词的识记方法小学英语是学习英语的基础，英语单词也是小学英语学习中重要的一环。

那么如何提高小学英语单词的识记效果呢？1. 分类学习对于小学生来讲，英语单词总量不是很大，可以根据单词的词性、主题、用途、形式等分类进行学习。

比如，名词类单词可以根据不同的物品、颜色、形状、大小等进行分类；动词类单词可以按照不同的动作、时间、地点等进行分类。

通过分类学习，可以使单词的记忆更为系统化和条理化，也更有助于记忆和运用。

2. 多重渠道记忆单一的记忆渠道会很快失效，因为大脑习惯性地会遗忘一些信息。

而通过多重渠道记忆，则会增强单词的记忆力和印象。

比如，可以通过阅读、朗读、写作、对话、图表等多种方式学习单词。

同时，可以帮助孩子使用形象的记忆方式，如图片、手势、联想等等，更加生动有趣，更容易让孩子记住新单词。

3. 整体记忆把单词当作一个整体来记忆也是一种很好的方法，这种方法适用于发音难度高的单词。

比如，一些发音不规则的单词，例如whose、shoulder、because等等，可以将它们当作一个整体来记忆。

一旦熟悉了这些单词的整体结构，再去学习单词的拼读和意思，就会更加容易。

4. 多练习多练习是记忆单词的不二法则。

练习可以帮助巩固单词的使用方法和记忆。

可以通过阅读、听力、口语、写作等多种方式进行练习。

在学习单词的过程中，可以利用题目、游戏等方式使孩子多次重复单词，以加强记忆。

小学英语单词的识记方法需要根据不同的孩子有所调整，关键是要多角度、多样化地进行记忆，让孩子在学习英语单词时感到轻松、愉悦，便能够事半功倍。