“小学语文主题性阅读教学的实践与研究”研修计划教学文案

小学语文单元主题阅读教学实践研究摘要：语文阅读教学一直被认为是小学语文教育的核心环节，而单元主题阅读教学则是其重要组成部分，本文旨在探讨小学语文单元主题阅读教学的实践方法和效果，通过分析组织主题阅读活动、确定单元阅读主题、整合阅读教学资源以及设计阅读教学流程等四个方面为提高小学语文单元主题阅读教学的质量提供了理论指导和实际建议。

关键词：小学语文；单元主题阅读；教学准备一、组织主题阅读活动，做好阅读教学准备在小学语文教育中，单元主题阅读教学是培养学生语文素养和综合阅读能力的关键环节。

成功的单元主题阅读教学需要教师充分的组织和准备工作。

首先在开展单元主题阅读教学前，首要任务是制定明确的教学目标。

这些目标应该与学科标准和学生的年级水平相适应，以确保教学有针对性。

比如如果我们以一篇有关环保的文章为例，教学目标可以包括提高学生的环保意识、培养他们的阅读理解能力和批判性思维能力。

其次为了成功实施单元主题阅读教学，教师需要仔细准备相关的教材和资源。

这包括教材书籍、相关文学作品、课外阅读材料、多媒体资源等。

同时教师还可以利用互联网资源，如在线图书馆、教育网站、数字化课程等以增加教学材料的多样性和趣味性。

最后在准备阶段教师应该制定详细的教学计划，包括每堂课的内容、教学方法、评估方式等。

这有助于确保教学进程有条不紊，学生能够有序地完成阅读任务。

比如如果在环保主题下进行单元主题阅读教学，教学计划可以包括阅读相关文章、小组讨论、撰写环保计划等具体内容。

比如在一个关于生态系统的单元中，教师可以通过观察学生的课堂表现和简短的问答来诊断学生的前期知识水平。

如果发现学生对生态系统的概念存在疑惑，教师可以相应地调整教学内容，提供更多基础知识的解释和示例，以确保学生理解该主题。

二、确定单元阅读主题,整合阅读教学资源在小学语文教育中，确定单元阅读主题以及精心整合相关教学资源是单元主题阅读教学的核心步骤。

首先选择合适的单元阅读主题是单元主题阅读教学的关键。

小学语文“主题阅读”教学研究与实践随着小学语文教学的改革，主题阅读逐渐成为小学语文教学中的一项重要内容。

主题阅读是指以某一主题为中心，选择与之相关的文学作品进行阅读和学习的教学方法。

下面我们将对小学语文“主题阅读”的教学研究与实践进行探讨。

主题阅读可以帮助学生形成正确的价值观和人生观。

通过与学生一起探讨和分析文学作品中的主题，可以使学生从中获取人生哲理、人性真理等多方面的启示，进而形成正确的价值观和人生观。

主题阅读可以培养学生的人文素养。

学生通过阅读文学作品，可以感受到其中蕴含的情感和情绪，理解作品所传递的文化内涵和思想意义，从而提升他们的人文素养。

主题阅读可以提升学生的语言表达能力。

学生在进行主题阅读时，需要通过阅读理解、表达思想、展开讨论等方式来表达自己的观点和感受，从而提升他们的语言表达能力。

主题阅读可以促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。

主题阅读所选取的文学作品往往与学生的生活经验相关，能够激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，从而培养他们的阅读习惯。

在实践中，教师可以选择与学生年龄段相适应的文学作品进行主题阅读。

为了使学生更好地理解和感受文学作品中的主题，教师可以采用多种教学方法，比如逐步引导、情景再现、角色扮演等，来激发学生的阅读兴趣和思考能力。

教师还可以根据学生的实际情况，设置一定的阅读任务和讨论题目，引导学生进行深入思考和交流。

小学语文“主题阅读”教学研究与实践对于提升学生的综合素养和阅读能力具有重要意义。

在教学中，教师需要注重选取合适的文学作品，设计有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣和思考能力，从而更好地帮助学生理解和感受文学作品中的主题，培养学生的人文素养和语言表达能力。

也需要与时俱进，不断进行教学研究和实践，不断提高教学效果和质量。

小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要：科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，主题阅读逐渐成为语文阅读改革的新趋向，通过课内外同主题文章的有序整合，拓宽学生的课外阅读视野，提升学生的阅读量。

关键词：小学语文;主题阅读;教学策略;实践引言当前，小学语文教师要充分考虑培养学生形成语文核心素养的教学模式设计，小学语文课外主题性阅读活动是培养学生形成良好文化修养的关键。

因此，教师要通过多元化的教学手段提高学生的主题性课外阅读质量，为促进学生的全面发展设计科学的阅读内容。

1概述主题阅读是指在某一主题的引领下，将契合主题的相关作品关联在一起，从而组成一个开放性的阅读视域，这有利于学生在关联阅读中深刻理解作品内涵，以及让学生在深入探究中巩固知识应用。

小学语文教师在教学过程中通过主题阅读教学模式的实施，能够在很大程度上提高小学生的阅读学习质量和语文阅读素养，从而帮助学生在未来的学习和生活中获得更好的发展。

而主题阅读教学模式的具体实施需要教师精选阅读主题、科学设计教学流程以及深入品读主题文章。

2小学语文主题阅读教学策略与实践2.1精选内容，确定阅读主题开展主题式阅读教学，主题的选择是至关重要的，只有选对主题，找到学生情感的共鸣点，才能将学生的现实生活和精神世界联系起来，才能真正激发学生的情感，促使他们对阅读内容产生浓厚的兴趣和探究欲望。

为此，教师在阅读教学的过程中应该先确定好主题，并有针对性地选择和阅读主题相关的各种资料，从而完善学生的阅读知识体系，丰富他们现有的认知。

2.2深层次把握课文文本情感在主题阅读教学中，小学生对于课文文本的阅读只能够观察到表象的东西，如所描写的风景等，而对于描写风景下蕴藏的情感小学生往往不能很好体会到，而这些思想情感又恰恰是语文阅读教学的重点所在。

所以小学语文教师开展主题阅读教学模式时，教师要积极地引导小学生对课文文本进行梳理，把握课文脉络，从而在深层次上感悟课文文本情感，进而不断提升阅读素养。

语文主题式阅读教学的研究与实践语文主题式阅读教学的研究与实践最近，我阅读了《窦桂梅与主题教学》一书，书中窦桂梅老师提出的主题教学，让我颇受启发。

我从窦桂梅老师的主题教学理念出发，联系自身的阅读教学实践，初步探索了一种主题式阅读操作框架和教学策略。

何谓主题式阅读教学？不妨先给它下一个定义：主题式阅读就是围绕一个主题，充分重视个体生活经历，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践。

这里的主题，可以是思想主题，也可以是知识主题或文化主题。

它主张在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心地统整。

这样的阅读理念和阅读策略，使阅读教学的功能增强，容量变大。

它不仅是组合文本的一种方式，更是实施阅读教学、改革阅读教学的一把钥匙。

一、主题式阅读教学的设计理念1、《语文课程标准》中明确提出：“全面提高学生的语文素养” 、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“建立开放而有活力语文课程”。

“使学生获得根本的语文素养” 是新一轮课程改革对语文课程提出的总目标。

关于“语文素养”，课程标准中是这样表述的：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。

丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的`人格，促进德、智、体、美的和谐开展。

2、语文学习的外延和生活的外延相等。

生活是语文的源泉。

因此，我们的语文教学就要关注学生的和谐开展，引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经历等，范文先生网丰富人生的修养，为学生终身的开展奠基。

3、《语文课程标准》倡导学习方式的转变。

因此在语文教学中，应从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体提高，全面提高语文素养。

小学语文阅读教学策略的研究与实践1. 引言小学语文阅读是培养孩子语言表达能力和思维发展的重要环节。

为了提高小学生的阅读理解能力，需要采用有效的教学策略。

本文将介绍一些经典的小学语文阅读教学策略，并探讨如何在实际教学中运用这些策略。

2. 预测推理策略预测推理是指根据文章开头几句话或者段落中的线索，做出对后面内容的合理预测和推断。

这个策略可以帮助学生在阅读过程中形成思考框架，提高他们的预测能力和上下文连贯性。

2.1 方法•教师可以通过引导学生观察文章标题、图表、插图等信息，预测文章内容。

•提供关键词和关联词，让学生运用前后信息进行推理。

•鼓励学生在阅读前设想自己可能会遇到哪些问题或困难，并形成解决方案。

2.2 实例例如，在给定一篇名为《捕鱼的故事》的阅读材料时，教师可以问学生："根据标题和插图，你们认为文章会讲述什么内容？" 学生可以基于图片中的渔夫和鱼来预测这将是关于捕鱼活动的故事。

3. 意义建构策略意义建构是指通过个人经验、背景知识和文本信息之间的联系，帮助学生理解并赋予文本更深层次的意义。

这个策略能够激发学生自主思考，提高他们对文章的理解能力。

3.1 方法•鼓励学生运用自己已有的知识和经验进行联想，并与文本进行对比。

•提出问题引导学生思考、表达观点，并与他人交流。

•使用多媒体资源来增加学习资源并扩大阅读范围。

3.2 实例例如，在给定一篇描述季节变化的短文时，教师可以提问："你在现实生活中是否经历过类似的季节变化？请结合自己的经历谈谈你对季节变化的理解。

" 4. 文章结构分析策略通过分析文章结构，可以帮助学生建立对文章整体框架的理解，从而更好地把握文章的主题和观点。

4.1 方法•教师可以指导学生辨别并理解文章中的重要段落、转折句或关键词。

•引导学生学习常见的文章结构形式，如因果关系、顺序关系等。

•鼓励学生使用图表或思维导图来呈现文章结构，并加深对文章内容的理解。

小学语文主题阅读教学研究实施方案【作者】王凌宇【机构】陕西省榆林市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。

我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。

2.选题意义和研究价值良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。

良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。

我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。

逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心” 。

本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。

阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容” 。

本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。

小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。

同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。

因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。

最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。

2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。

三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。

同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。

我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。

五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。

同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。

我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。

二、转变观念、加强管理。

1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。

小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要：主题阅读是日常语文教学的重要组成部分，更是重要教学内容。

语文是贯穿九年义务教育的一门基础学科，同时语文也是学习其他学科的基础。

因此，语文的教学尤为重要。

主题阅读教学法在小学语文教学中的推广和运用，不仅将学生独立思考、自主学习的积极性充分调动了起来，而且促进了小学语文阅读教学质量的稳步提升。

所以，加强主题阅读教学模式研究和运用的力度，对于小学语文阅读教学质量的全面提升有着积极作用。

基于此，本文主要对小学语文主题阅读教学策略与实践进行研究，详情如下。

关键词：小学语文；主题阅读；教学策略引言语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。

近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。

1小学语文主题阅读教学特征所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与主题阅读紧密结合在一起，构建“一主多元”的课程体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源。

这里所说的“一主”就是以统编教材为主体，而“多元”则指教师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。

这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。

2小学语文主题阅读教学策略2.1制定合理的阅读计划小学语文主题阅读教学策略之一是制定合理的阅读计划。

为确保主题阅读顺利展开，教师应该帮助学生制定合理的阅读计划，合理的阅读计划不但能对学生的日常阅读行为进行指导和监督，还有助于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。

要从学生的年龄特点、阅读任务和个人实际出发，有针对性地帮助学生制定可行的阅读计划。

例如，向学生推荐阅读《草房子》，教师可帮助学生制定“一天读十页、其中周末读十五页”的进度计划，这样既能促进学生消化文本中的内容，深刻了解语言，还能够做到张弛有度，轻松阅读。

小学语文主题阅读教学研究实施方案作者】XXX机构】XXX；正文】一、课题设计论证1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读惯的学生，他们的综合素质最高。

我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童研究成绩越好，阅读惯越好，阅读时间越长；相反，儿童研究成绩越差，阅读时间越短，阅读惯越不好。

前苏联著名的教育家XXX曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文研究能力。

2.选题意义和研究价值良好的研究惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。

良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。

我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。

逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。

本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。

阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。

本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中取得团体的阅读经历和情感体验。

小学语文主题式阅读教学设计研究一、教学目的语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

主题式阅读教学是一种贯穿整个学期的教学模式，通过围绕特定主题进行阅读教学，帮助学生建立知识体系，拓展阅读视野，提高对语言的感悟和把握能力。

本文旨在研究小学语文主题式阅读教学的设计与实施，探讨如何通过主题式阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养。

二、教学内容1. 主题选择主题式阅读教学的重点是主题的选择，主题应当符合学生的认知水平和学习兴趣，并能够引发学生的思考和探索。

主题可以选择生活中的常见话题，如家庭、友谊、梦想、勇气等，也可以选择与社会热点或历史事件相关的主题，如环保、传统文化、科技发展等。

2. 文学作品选择针对选定的主题，选择与之相关的文学作品进行阅读教学。

文学作品的选择应当具有代表性，能够有效地展示主题，激发学生的情感共鸣和思维碰撞。

文学作品可以包括诗歌、散文、小说、传记等多种形式，以丰富学生的阅读体验和文学欣赏能力。

3. 阅读材料准备根据主题和文学作品的选择，精心准备与之相关的阅读材料。

这些材料可以包括课外阅读书籍、文学选集、报纸杂志等多种来源，以满足学生对主题和文学作品的进一步了解和探索。

三、教学过程1. 激发学生兴趣在教学开始阶段，教师可以通过图片、视频、故事等形式激发学生对主题的探索欲望，引导学生提出与主题相关的问题和疑惑，并以此为基础展开阅读教学。

2. 导入文学作品在引发学生兴趣后，教师可以导入相关的文学作品，带领学生进入文学世界，感受作品所传达的情感和思想，激发学生的阅读欲望和思维动力。

3. 深入阅读与探索在学生对文学作品产生兴趣后，教师可以组织学生深入阅读和探索，分析作品中的人物形象、情节发展、意象意境等要素，引导学生思考作品所传达的主题和观点，并提出个人见解和感悟。

4. 拓展阅读除了指定的文学作品之外，教师还可以引导学生进行拓展阅读，选择与主题相关的其他文学作品、课外阅读书籍、参观实践活动等形式，丰富学生的阅读体验和知识积累。

童心悦读童享成长“主题单元式拓展阅读的实践研究”校本教研活动方案小学语文教研组一、主题背景读书是一场旅行，一场精神的旅行。

小学阶段的课外阅读，重在培养学生的阅读兴趣以及亲近书籍的习惯。

兴趣和习惯一旦养成，能使人终身受益。

阅读不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，它是一种自然的需要、一种放松的状态。

我们现在的教材，每一个单元都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。

“主题单元式拓展式阅读”，就是以课内阅读带动课外阅读，打通课内阅读与课外阅读的的壁垒，以落实单元重点主题文章为“经”，由一篇引出多篇，使学生拓宽视野，品读课本外的经典，积淀语言，以紧扣单元主题的课外阅读丛书为“纬”，由一个单元主题引出一本书，促进知识的迁移，编织一张立体的主题阅读网，让学生不仅能够感受课本上语言文字的魅力，还能够启迪智慧，润泽生命。

为此，我校语文教研组把“主题单元式拓展阅读的实践研究”作为校本研究的主题,试图通过这个主题的研究,形成适合我校各个年级学生和教师特点的主题拓展阅读内容选择的课程体系，促进学生养成自主的阅读习惯,丰富学生积累，滋养学生的心灵，把学生从枯燥功利的应试阅读中真正解放出来。

二、研修目标对“主题单元式拓展阅读的实践研究”主题的研究活动，是以新课改理念为指导，教师主要以主题单元为单位指导学生进行阅读拓展，通过教师对学生阅读活动过程与结果的观察与研究，探索主题单元式拓展阅读的方法和途径，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式，全面提高学生的语文素养，教师提高课堂教学效果的策略，促进学生成长和教师发展。

（一）为学生终身发展奠基1.通过主题拓展式阅读，引导学生品读经典，与大师对话，与圣贤对话，与人类的崇高精神对话，净化孩子的心灵，塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生有美好的人生。

2.通过主题拓展式阅读，引导学生读和教材主题有关的经典美文，把语文课本人文性拓展延伸，真正提高学生的人文素养。

小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要：当下在小学语文教学中开展主题阅读教学活动，不但可以帮助学生加深对文章内容的理解，同时也可以改善传统阅读教学模式下的师生关系，体现出学生在阅读教学中的主体地位。

关键词：小学语文；阅读教学；实践研究一、小学语文主题阅读教学特征（一）以教材单元为主题核心部编小学语文教材依照“双线组元”理念，每个单元均体现出“人文主题”与“语文要素”双线并行、均衡递进的特点，这种编排理念在每一课中也有不同程度的渗透。

教师在组织教学活动时，要充分认识到编者的用意，引领学生关注生活、涵养性情，热爱祖国、大自然与美好事物，自觉传承中华优秀传统文化，学会观察、发现与探索，能够阅读童话、寓言、神话、诗歌等各类经典文本，并习得交流、表达的方法，乐于与人分享。

理解教材单元的设计用意，有助于教师抓住核心，开展主题阅读教学。

（二）构建多元化的课程体系所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与课外阅读紧密结合在一起，构建“一主多元”的课程体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源。

这里所说的“一主”就是以部编教材为主体，而“多元”则指教师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。

这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。

二、小学语文各学段主题阅读教学策略（一）低段主题阅读教学策略1、根据低年级学生的年龄特点和认知水平，选择符合主题阅读要求的文章。

教师在选择主题阅读教学中的拓展文本时，应该根据各个年龄段学生的特点，选择与之相对应的阅读文本。

比如，在进行一年级下册关于“春光美”的主题阅读教学活动时，应该按照学生年龄特点，选择简单易懂的诗歌、童话、绘本等作品。

2、严格按照少而精的原则设计课堂提问。

由于低年级的学生具有活泼好动且注意力无法长时间集中的特点，因此，教师在开展主题阅读教学时，必须合理安排课堂教学的内容，才能在吸引学生注意力的同时，促进学生学习效率的提高。

小学语文主题式阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景小学语文主题式阅读教学研究背景：本研究旨在探讨小学语文主题式阅读教学的实践与效果，希望通过对主题式阅读教学的深入研究，为语文教学模式的创新提供参考和借鉴。

通过对主题式阅读教学的实践经验和效果进行总结，进一步探讨其在小学语文教学中的应用前景和发展方向，为教育教学工作者提供更有效的教学策略和方法。

1.2 研究目的小学语文主题式阅读教学研究的研究目的是为了探讨如何有效地运用主题式阅读教学方法，提高学生的阅读能力和语文素养。

通过研究主题式阅读在小学语文教学中的应用和作用，了解主题式阅读对于学生阅读能力的促进作用和对学生阅读兴趣的激发作用。

通过深入研究主题式阅读教学策略和评价方法，探讨如何更好地引导学生进行主题式阅读，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

希望通过本研究，可以为小学语文教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地进行主题式阅读教学，促进学生全面发展和提高语文素养。

1.3 研究意义小学语文主题式阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：主题式阅读教学有助于激发学生学习的兴趣和积极性，通过有趣的主题吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的投入度。

这对于培养学生的自主学习能力和学习动力具有积极意义。

主题式阅读教学能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。

通过主题式阅读的方式，学生可以在实际阅读中将所学知识和技能运用到实践中，提高语文素养和学习效果。

主题式阅读教学也有利于培养学生的思维能力和创新能力。

通过解读和探究主题，学生可以培养自己的分析思考能力和逻辑推理能力，提高综合素养和创新潜力。

小学语文主题式阅读教学的研究意义在于促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和语文素养，培养学生的思维能力和创新能力，具有重要的实践意义和教育意义。

【内容字数达到要求】。

2. 正文2.1 小学语文主题式阅读教学概述小学语文主题式阅读教学是指以特定主题为线索，选取相关的文学作品进行阅读、理解和分析，通过一系列的教学活动，引导学生深入思考和体会其中蕴含的文化内涵和人生智慧。

小学语文阅读教学研修计划范文阅读是小学语文的必要教程，小学语文老师在授课前教好做好教学研修计划有助于提高自身的教学水平。

以下是由收集整理的小学语文阅读教学研修计划，欢迎阅读！一、主题的提出长期以来，中小学在语文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习兴趣有所减退，学习质量有一定的幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。

通过具体的调查与分析，我们认为小学语文教学是无可非议的，从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥：即幼儿园向小学过渡的桥，小学低年级向高年级过渡的桥，小学向初中过渡的桥。

低年级侧重搭了启蒙桥。

在入学之初，注意为儿童创设了学习语文的情境，让儿童在语言环境中学好汉语拼音，打好识字和写字的基础，利用汉语拼音工具，提早读书，同时早读书为丰富学生知识、扩大学生视野，启迪学生智慧，架起了桥梁。

中年级一直是学生低凹段，语文教学一方面在注意丰富学生词汇的同时，加强句段训练，另一方面大力培养学生独立默读的能力，发展逻辑思维能力，指导读书方法。

从三下开始以读写训练为重点，从多方面拓宽道路，铺好了过渡桥。

高年级语文教学注重把发展语言与发展思维统一起来，以阅读为基础，读写有机结合，同时加强逻辑思维训练，培养学生创造性思维和良好的思维品质，使学生能自己读书，自己会作文，在实践中培养了儿童的主动性和初步的创造精神，为升入初中搭好了挺进桥。

通过调查分析，我们认为小学语文教学成效是大的，是值得褒奖的，可在初中阶段确实有不少小学阶段语文成绩好的学生每况愈下，究其原因，主要有以下四点：1.学习门类突然增多，学生一时适应不了。

2.在教与学方面，中小学教学方法有较大的区别。

小学生“听鼓下挠”，学习往往容易处于被动;中学生强调动口、动手、动脑，如缺乏自觉性、独立性就很难完成学习任务。

小学生有依赖“耳提面命”式辅导的习惯，中学生强调独立思考，注重培养分析问题、解决问题的能力。