课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

学员姓名 宋子杰 学员单位 巴林右旗大板四中 观察时间段 11月3日

观察对象 初三思品 授课内容 弘扬和培育民族精神

观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 提出问题，导入新课：

1.什么事民族精神？

2.民族精神对我们战胜各种困难起到了什么作用？ 1、学生对这方面的知识了解不多，出现近一分钟的冷场。

2、对学生的回答进一步引导，自然过渡到本节所学内容。 对于课堂上的突发事件，要有智慧处理，这样可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的观念。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、播放电视剧《闯关东》片段，然后思考：《闯关东》为什么会如此吸引观众？

学生基本回答出：彰显和颂扬了艰苦奋斗、自强不息、诚实守信、团结和谐的中华民族精神。

2、给学生播放：汶川抗震救灾的视频片段，使学生进一步感受中华民族精神。 1、 老师对学生的引导基本到位，学生基本能跟着老师的思路走，理解教材的知识。

2、 对于目标知识的完成，学生在老师的精心安排下比较顺利的完成。但是这只是学生所可以增加一个环节，让学生在探究的基础上发表自己对民族精神的理解，然后让学生真切地去感受民族精神的内涵。

3、老师：现在的生活，虽然发生了翻天覆地的变化，但仍然需要阵中“闯关东精神”和“抗震救灾精神”。，这种自强不息，艰苦奋斗的精神无论什么时候都需要我们继承和发扬。

4、老师：你认为“中国的脊梁”是什么？用具体事件加以说明。

学生：------------

老师：总之，不要以为只有英雄人物才是民族的脊梁，千千万万埋头苦干的人，无私奉献的中华儿女都是民族的脊梁。 理解的概念性的内容而学生并没有真正思考伟大的民族精神。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 老师让学生在体会民族精神的同时，播放《士兵突击》的片段，让学生感受“不抛弃，不放弃”这种知难而进，百折不挠的精神，要坚持到底。 这个视频片段的设置，使学生感受到了千千万万的普通的民族脊梁。 这个活动的设计，应该让更多的学生参与其中，让学生畅所欲言，要鼓励学生结合民族精神，从不同的角度进行分析。

课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

课堂是进行教学活动时的教室，指教师给学生授课的地方，泛指进行各种教学活动的场所。下面为大家带来了课堂观察记录与分析，欢迎大家参考！

为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区恆口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：

一、组织与实施：

本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从（八年级）学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。

二、对象与过程：

本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。现将问卷调查的要点问题分析如下：

1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗？”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。

2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是？”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。

3、关于“你最希望老师上课时？”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。

课堂观察记录与分析

学员姓名 田彩娟 学员单位 颖上县五十铺乡七里桥小学 观察时间段 2013.11

观察对象 五年级 授课内容 “精彩极了”和“糟糕透了”

观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 一、课文分析直接进入

1、是什么事让巴迪得到这样两种评价？巴迪的反应如何？

2、巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

带着问题阅读课文，找出相关的语句做上标记或批注。

二、课堂小练笔

巴迪明白了“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两种评价都是爱。巴迪把这句话送给了父母，你想对谁说，把你想说的话写下来和1、 学生生活贫乏，知识视野狭窄，不能发散思维讨论问题。

2、 学生语言表达能力欠佳，心中所想不能用恰当的语言词汇流利的表达出来。 教师应有效组织引导学生思考问题，培养学生发散思维的习惯、善于观察勤于思考、敢于表达。

大家交流。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 一、谈话导入，激发兴趣。

提出问题学生回答（生活中作对了事会受到什么样的评价?做错了事会受到怎样的评价？），引导出本文课题。 导入太过简洁，有些学生还没有感受到上课的氛围，不能及时进入课堂状态中。 可以让学生谈谈自己经历的事而受到过的评价，进而激发学生的学习兴趣。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 1.理解课文能容。学习作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写，表达人物的品质。 学生能发现知识，但是总结起来还是不理想. 语言的组织、表达和描述上要更为形象和流畅。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 及时的对教学进行调整。学生体会也非常高。有效的利用课堂生成性的教学资源。 不能及时的顾及到每一位学生。 尝试让学生自主学习，老师引导，培养独立学习能力。

课堂观察记录与分析

学员姓名 林艳 学员单位 东园林小学 观察时间段 2013.10

观察对象 小学五年级 授课内容 可能性大小

观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 师生谈话，由棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子里和说一说的问题，让学生发表自己的意见。 由棋子是什么颜色的问题引入学习活动，既调动学生学习的兴趣，又是摸棋子活动的准备。 如果让学生说说都谁会玩儿围棋，请学生简单的介绍一下围棋，学生会更感兴趣。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 摸棋子实验6黑4白，全班学生每人摸一次，观察结果有什么发现？学生得到结论是摸到黑棋子的次数多。继续做实验小组合作9黑1白，学生得出摸中黑色棋子的次数比白色棋子多得多。 让学生经历收集整理的过程，感受统计的意义，为体验可能性的大小积累直观素材，在改变事物的条件，让学生先猜测，再摸，初步体验摸出什么颜色的棋子的次数和盒子里的这种颜色棋子的个数有关系。 第二次试验应该改变一下棋子的数量，黑色7个白色3个，让学生初步感受到摸中哪种颜色的次数跟个数有关系，然后再适当的改变颜色的数量，学生会更明白。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 让学生做练一练的1题和2题，先读题弄清题意后，自己连线，交流时再让学生说说是怎样想的。 在理解题意的基础上给学生独立思考的机会，发展了学生合情推理能力，不足之处应该让学生运用本节课学到的知识可能性的大小说理由。 列举一些稍复杂的可能性练习，使学生感受到可能性问题的挑战性。