封闭式问卷调查结果分析范例(2012级张晶慧)
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1 中小学教师教学情况调查问卷分析报告
——以第10题为例
2012级心理健康教育 张晶慧 12045116009
一、 大部分教师认为教师主观因素是提高课堂教学效率的关键
被调查教师普遍认为当前学校课堂教学效率亟待提高，在提高的方法上也积极地在自身方面找突破口。在调查中，超过75%的教师认为“寻找符合自身特点的教学模式”和“加强课后反思，提高自身素养”是提高课堂效率最有效的办法。详见表1。
这两方面都需要教师通过改变自己固有的观念和做法来达到课堂教学效率的提高，需要教师有极大的决心和勇气。对这一现象的合理解释可能是被调查教师多为教龄不长的年轻教师，他们对教学工作还抱有极大的热忱，能够积极主动地开发自身潜力，通过改变自己、提高自身素养来寻求课堂教学效率的提高。
表1 最能提高课堂效率的方式
频次 百分比（%）
寻找符合自身特点的教学模式 190 41.3
加强集体备课，取长补短 63 13.7
加强课后反思，提高自身素养 156 33.9
精选课堂练习，加强反馈矫正 50 10.9
总计 459 99.8
二、在提高课堂效率的有效方法上男女教师的想法存在差异
在最能提高课堂教学效率的方法上，最受教师们青睐的是“寻找符合自身特点的教学模式”和“加强课后反思，提高自身素养”，但男女教师的想法仍存在较大的差异。45.40%的被调查女教师将“寻找符合自身特点的教学模式”列为最有效的提高课堂教学效率的方法，而在同一选项上，男教师的比例只占33.50%，少了近12个百分点。同时，40.90%的被调查男教师认为“加强课后反思，提高自身素养”是提高课堂教学效率的有效方法，持相同观点的女教师的比例仅为30.40%。详见表2。为了进一步推断在总体上男女教师认为提高课堂效率的有效方法是否存在性别，采用了χ2检验进行分析，结果表明：χ2=9.058，df=3，p=0.029<0.05。因此，这种教学方法选用上的男女教师差异，在教师总体上也是可以成立的。 2 对这一现象的科学解释可能是女教师在教学模式上通常较男教师来说更具自身特色；男教师在遇到问题时通常偏向于内省，所以在提高教学效率的方法上也较容易进行自我反思。
表2 提高课堂效率的方法选择的性别差异
寻找符合自身特点的教学模式 加强集体备课，取长补短 加强课后反思，提高自身素养 精选课堂练习，加强反馈矫正 总计
性别 男 55 27 67 15 164
33.50% 16.50% 40.90% 9.10% 100.00%
女 133 36 89 35 293
45.40% 12.30% 30.40% 11.90% 100.00%
总计 188 63 156 50 457
41.10% 13.80% 34.10% 10.90%
100.00%
