浅谈作文教学方法

浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。

作为一线教师，我也曾经疑惑，也曾经茫然。

但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。

一、激发兴趣，热爱写作。

都说兴趣好即获得知识的第一步。

对习作有兴趣，才能爱上习作。

兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。

写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼。

而这个写作兴趣就是培养出来的。

培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯，记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。

当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。

在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。

我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心，更来自于生活。

二、教给方法，提高写作1、积累素材，丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。

很多学生怕写作文,常常为此苦恼。

古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。

”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。

我认为小学生积累材料，主要有以下途径：（1）重视阅读，乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读。

只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

首先要为学生创造大量阅读的条件。

我在班级设立“小小图书角。

每周安排2节课时间阅读。

此外，我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。

我也经常向学生推荐好书：《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。

解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。

（2）常看电视，合理上网和读书相比，电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。

关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用，避免它们的消极作用，要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

浅谈作文教学的方法作文教学是培养学生写作能力的直接手段。

它的成败至关重要。

长期以来作文教学无非是：教师：命题——辅导——批阅——讲评；学生：审题（拟题）——立意——选材——构思——行文。

这种程式化、机械化的教学方式使得课堂枯燥呆板而低效甚至使学生作文水平下降，写作兴趣丧失。

要改变这种状态，就必须改变作文教学的陈旧模式，让作文教学灵活生动而又高效。

这样才能激发学生的写作兴趣，让他们尝到成功的喜悦，形成学习上的良性循环。

怎样上活作文课且有实效呢？这就需要采取灵活多样的教学方法。

一、创设情境法教师运用语言、教具、媒体等为学生创设与作文内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验。

如音乐、歌曲的运用就往往可以收到语言难以企及的效果。

例如：以《我的中国心》为题叫学生写作文时，我就先播放《黄河大合唱》的乐曲让学生欣赏，随着歌曲的播放，那歌词的雄浑豪迈，那旋律的激昂高亢，在音乐，歌曲构成的特殊氛围里，每个人的情绪受到感染，感情得到净化和升华，从中感受到中华民族的豪迈激情和英雄气概，从而激起学生的写作灵感。

又如叫学生站在风中、雨中、雪中或月下、花间、霞光里写一景致；凭窗远眺，写远山、远水或是远天。

那该是怎样的一种写作境界，何愁写不出触景生情，情景交融的佳作？还如开展写作“活动”课：报告、讲演、讲座、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、参观等，变“单一”为多样，变“静写死写”为“动写活写”。

情境激发情感，情境点燃灵感，学生在情境中触发情绪，在活动中激发热情，在一种亢奋中抒写作文才是写作的最佳境界。

二、专题自讲法作文指导与讲评多是教师唱独角戏。

学生只是作为配角被动听讲，长期如此，学生的学习兴趣逐渐低落，影响了教学效果。

专题自讲法就是把学生应该掌握的写作知识分成若干“点”，然后视情况分配给学生主讲，要求他们针对专题查阅资料，学习理论、整理讲义，然后作专题报告。

这种方法既有助于调动学生学习的积极性，又有助于培养学生的独立钻研精神，还挖掘了学生的学习潜力，活跃了课堂学习氛围，可以说是一举多得。

浅谈作文教学之法作文教学在小学语文教学中是重头戏，但是长期以来孩子们怕作文，教师怕教作文，所以导致作文教学效果差。

几年来，为尽快提高学生的作文能力，我在作文教学中进行了一些探索。

一、顺应儿童心理，讲究趣味性兴趣是推动人们求知的一种力量。

目前小学生对作文总有一种说不出的畏难情绪。

这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。

因为小学生作文，依赖于他们对作文的兴趣。

所以教师在作文教学中要特别注意顺应这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发学生的作文兴趣，使学生自觉地作文。

第一，要从生活实际命题，题目要有趣味性。

小学生作文最大的困难就是无话可写，这就要求我们从学生的生活、学习实际出发考虑命题。

因为作文的题目最先影响到孩子们动笔时的情绪，如果题目富有趣味性，就能一下子抓住孩子们的心，在某种程度上消除他们恐惧作文的心理。

如在让学生写动物时，我们可以将学生带出课堂，来到动物园，请饲养员讲解动物的外貌特征、生活习性，并让学生一边听一边认真观察。

这样就能较好地引发学生的写作兴趣。

另外命题时要尽量注意题目的趣味性，如开学初，我要对学生逐个进行家访，但又不知孩子们的住处，为一举两得，我在作文课上出了一道《请老师先来我家做客》的文题，并当即答应学生：“这篇文章谁写得最好，老师一定先去谁家家访，并捎去这篇作文交给他的爸爸妈妈看。

”对这样的作文题目，也能激发学生兴趣，乐于动笔。

可见，有趣的作文题目，往往有助于引出话题。

扯开了话头，作文也就自然写出来了。

第二，为学生创设情境，增添趣味性。

当学生受到某事物、环境、气氛感染时，就能激发出相应的感情，情动而辞发。

正如彩色电视，人人都爱看。

创设一些情境，就犹如给学生再现一个彩色的镜头。

这样，写出来的文章，才有生活的气息，有真实情感才能避免空话、假话、套话的弊病，因此在作文前，教师应该为学生创设一些情境，以引起学生的浓厚兴趣。

如我让学生写《第一次……》的习作，先让学生回忆自己都有哪些第一次，然后在小组内讲一讲这个第一次的过程，从中的收获，并给学生一定的习作时间，让学生进行体验，有的学生一下子回忆不起自己印象深刻的第一次，就回家第一次学做饭，还有第一次帮妈妈洗被单等，经过这样启发和体验，同学们的兴致十分高，同时自然达到了预期的目的。

浅谈高中作文教学方法高中作文教学，是培养学生表达能力和思维品质的一个重要环节，它的教学方法至关重要。

目前来看，高中作文教学的方法主要有传统讲解法、体验式教学法、案例教学法、合作学习法等。

本文将从这四个方面谈谈高中作文教学的方法。

一、传统讲解法传统讲解法是传承已久的教学方法，教师通过讲解教材内容、演示写作技巧等方式来帮助学生掌握写作知识和技能。

这种方法是比较普遍且实用的方法，也是高中作文教学中不可避免的一个环节。

但是传统讲解法存在着一些弊端，如教师讲解单向、学生被动接受、易出现撞墙现象等，需要通过其他方法来弥补其缺陷。

二、体验式教学法体验式教学法是一种注重学生参与和互动的教学方法，通过给学生设置一些情景或任务，让学生在实际操作中掌握写作技能和知识。

例如，给学生一个写作任务，让他们亲身经历、索取材料，写出一篇有话题、有感情、有表现力的文章。

这种方法可以激发学生的写作兴趣和积极性，培养其写作能力和素养，但需要合理设置任务和情景，合理安排时间和空间，才能取得最好的效果。

三、案例教学法案例教学法是以具体案例为基础，通过分析和讨论案例，让学生在实践中掌握写作能力和方法。

例如，教师可以选用一些优秀的作文作为案例，在课堂上展示和讲解，让学生分析其中的优点和不足，挑战学生思维和创作能力。

这种方法可以让学生深入了解写作技巧和方法，发现自身不足，提高自身的写作素质和能力，但需要教师把握好案例的选择和分析，保证案例真实可信、有针对性、长远可持续。

四、合作学习法合作学习法是一种以学生合作为主要特点的教学方法，通过小组合作、角色扮演、学习对弈等形式，达到提高学习效果和良好互动的目的。

例如，在写作课堂上，教师可以要求学生分组进行小组讨论和合作，彼此互相审阅、修改、完善文章。

这种方法可以激发学生的创造力和合作精神，加强学生之间的交流与沟通，提高学生的写作效果和品质。

综上所述，高中作文教学方法不应是固定的，而应随时根据学生自身特点和写作素质进行选择和调整。

浅谈小学三年级作文教学的问题与解决方法当前小学三年级作文教学中存在的问题，对此笔者认为必须通过改革教学模式，改进作文教学方法，并积极实施新的作文评价标准等措施，才能切实提高作文教学效果。

一、教师思想观念落后，轻视作文教学1、受应试教育影响，很多教师把精力放在“双基”教学上，忽视了语言训练，也缺乏激发兴趣、培养习惯的意识，更缺少创新的意识和自觉指导学生作文的能力。

2、许多老师因循守旧，缺乏探索的精神，不愿对作文教学进行研究，创造性地开展工作，因而难以适应素质教育的需要。

3、大多数教师不能面向全体学生，而是把关注点主要放在尖子生身上，使部分学生失去了表达的机会，作文水平也就长期得不到提高。

二、学生语文知识贫乏，缺乏写作素材1、大多数三年级学生的语文知识较贫乏，加之阅读量小，故其口语交际能力较弱，词汇贫乏，语句不连贯。

2、大部分学生作文字迹潦草、错别字多，或语言不够简洁、不够具体、条理不清晰。

这些问题，都是学生作文时最容易出现的问题，同时也是我们语文教师感到头痛的问题。

2、部分教师的知识和能力与新课改要求还有一定差距，在教学中，没有明确作文教学的目标、内容、方法，教学中的随意性较强，考核中忽视了学生写作能力的检查和评估，无法真正有效地培养学生作文能力。

三、作文教学方法单一，作文评价标准片面3、教师写作训练方法单一，如教学模式单一化，指导缺乏针对性，未能充分挖掘学生潜力，无法全面调动学生参与活动的热情，难以有效地引导学生积极投入，调动学生的写作积极性。

从以上几个方面来看，要提高作文教学效率，除教师要具备较好的作文教学理论外，更重要的是必须解决教师思想观念问题，提高教师的整体素质，使他们能正确认识到新课程理念下作文教学的重要性，能深刻领悟作文教学规律，掌握科学的作文教学方法，更要建立起民主、宽松的师生关系，努力提高学生的作文兴趣和作文水平。

所以，作文教学必须走进课堂，走进学生的心灵，让学生喜欢作文，爱上作文，感受到作文的快乐。

浅谈小学语文低年级作文教学方法小学低年级作文教学是语文教学中的重点之一，因为作文是语文学习的核心内容之一，也是语文学习的最终目标之一，作文教学内容虽然简单，但是方法要求严格，因此需要老师对小学语文低年级作文教学方法进行深入探究和研究，以便更好的进行教学。

在此我想分享一下我的一些思考和体会，希望对大家有所启示和帮助。

作文教学的目的和意义：作文教学不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发学生的想象力、审美能力、观察能力以及语言表达能力，这些能力是非常重要的，也是学生在日常生活中必不可少的。

因此，我认为小学作文教学的目的在于让学生能够通过写作，表达自己的情感、思想和感受，提高语言表达能力和思维能力。

1、注重创新性和趣味性小学生们在学习写作时，需要注重创新性和趣味性，因为只有这样才能让学生更加喜欢写作。

在教学过程中，需要利用各种方式和手段，比如图片、音频、视频等，来激发学生的写作兴趣。

可以让学生自己选择自己想要写的内容，这样能够让学生更主动的参与到写作中，提高写作的积极性。

2、注重师生互动并培养学生积极性小学生的写作能力还未得到充分的发展，因此需要老师和学生之间的相互合作来促进学生的写作能力的发展。

在教学过程中，需要及时给学生反馈并不断鼓励他们，让他们在写作中体验到成功的成就感，从而激励其更加积极上进。

3、注重造句和模仿小学生刚开始接触作文，写作水平不高，但是通过造句和模仿能够培养学生的语言感和自我表达能力。

在教学过程中，可以通过打出一些课文的句子，让学生自己仿写，这样能够让学生在模仿中提高语言表达能力。

4、注重语文素养的培养语文素养是指学生的语言表达、华丽的词汇、丰富的想象力等方面。

小学低年级的学生语文素养还不能形成，因此需要在教学中培养学生的语文素养。

在教学过程中可以给学生讲一些有意思或跌宕起伏的故事，让学生在故事中领悟人生和情感，这样能够提高学生的语文素养。

总之，小学低年级作文教学是语文教育的重要内容之一，其教学方法直接关系到学生语文表达能力的提升，也关系到学生思维能力、其它能力的提高。

浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。

对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。

那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。

一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。

在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。

作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。

作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。

在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。

二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。

教师可以采用示范教学法。

通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。

教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。

教师还可以采用启发式教学法。

通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。

教师可以采用体验式教学法。

通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。

教师还可以采用合作学习法。

通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。

三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。

应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。

浅谈小学语文作文教学方法小学语文作文教学方法是一个事关孩子写作水平提高的重要问题，也是一项长期而艰巨的工作。

小学语文作文教学需要注意的有很多，下面就浅谈一下小学语文作文教学方法。

一、渗透式教学法小学语文作文教学最重要的方法就是要采用渗透式教学法，由于小学生的语文基础比较薄弱，他们对于写作并没有一个系统的认识，这就需要通过课堂教学为他们提供一些有用的知识。

而渗透式教学法就可以达到这一目的，通过阅读、写作等多种途径，将知识点渐进地引导到他们的思维当中，使得学生不知不觉地掌握了一些写作技巧，这种方法尤其适合于小学生的学习。

二、激发学生的兴趣教师要根据不同学生的需求、思想状况以及兴趣爱好等方面进行有针对性的教学，首先要想办法激发学生的兴趣。

学生对于作文教学很容易感到厌烦和无聊，因此教师可以在教学中加入适当的游戏环节，让学生在玩中学，既能提高他们的学习积极性，又能增强他们的写作兴趣，从而有效地提高了学生的写作水平。

三、培养写作习惯小学生写作的不足主要是因为他们没有养成良好的写作习惯。

因此，教师在教学中要注意培养学生的写作习惯，学生需要掌握一些基本的写作知识，而让学生形成良好的写作习惯则是教师工作的一个重点。

比如说，在布置作文时，老师可以采用规定标题和题目范围的方法，让学生有规可循，避免出现写不出来的尴尬局面，逐渐提高学生的写作能力。

四、多种教学法相结合教师在小学语文作文教学中，不能只采取某一种教学方法，而需要多种教学法相结合，让学生有一个从不同角度去理解写作的机会，比如在专题讲解写作教学时还可以开展精彩的课堂讨论，通过互动交流的形式让学生在思维碰撞中获得提升。

同时，在教学过程中还要注意区分学生层次，有针对性地开展有益的写作训练，以达到更好的教学效果。

总之，小学语文作文教学方法需要注重多种因素的配合使用，教师还需对教学进度和学生的实际情况进行调整，让教学活动具有科学性和针对性，才能够真正地提高学生的写作水平。

浅谈作文指导教学的方法生活是丰富多彩的，无论是在生活中还是学习中，学生在一起总有说不完的话。

都在说些什么呢？无非是向别人讲述自己所看到的、听到的、想到的或者是一些亲身经历的事。

如果学生把这些话用语言文字表达出来，那就是作文，就是文章。

一、学生要有丰富的生活体验学生在习作中需要的是生活的体验，平时要求学生养成留心观察身边事物的良好习惯，能够在生活体验中丰富自己的见闻和知识。

教师则要通过在作文指导教学中尊重学生的体验经历，很好地引领学生能够通过自己的体验认识世界，能够逐渐地了解习作的要素，在以后的习作过程中能够很好地通过生活的实际经历去表达，能够让习作源于生活，取之于生活。

二、教师要巧妙指导当学生拥有了丰富的生活体验时，教师应该给予他们巧妙的指导。

在教育教学的过程中，一是教师应不断地刺激学生，让学生拥有持久性的兴趣，保证学生对习作保持积极的心态，慢慢地让学生在愉悦的氛围中完成习作。

二是在教学的过程中创设情境，让学生能够产生兴趣，激发学生的情感，引发学生写作的冲动，触发学生表达出真情实感。

其中最重要的是能够让学生仔细地观察，而且还能够找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达所见所闻、所思所感。

例如：在教学中可以让学生亲自参与某种生活体验，教师则给学生下水作文，让学生在品读有自己参与活动的下水文章段落之后，找出文中作者所听到的、所看的、所说的、所想的词句。

这样不仅能让学生在课堂上产生激情，还能使学生设身处地地感触到习作不是件难做的事，而只是需要把自己所听到的、所看的、所说的、所想的词句表达出来，就会是一篇很好的文章。

三、让习作素材俯拾皆是学生习作的素材俯拾皆是。

在生活、学习过程中充满了学生习作所需要的素材。

因此，就要求教师能够应用生活中的写作素材为例子，指导学生进行习作。

曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

”让学生感触到习作素材就在自己的身边，触发学生留心观察身边事物的欲望，唤醒学生积淀生活体验的兴趣。

浅谈作文教学的方法习作教学是小学语文教学的重要环节，而在实际的教学工作中学生对作文却是谈起了就头疼的话题，家长也反应学生最怕写作文，起初我对作文教学也是摸不着头脑，觉得无从下手，不知道该如何指导学生习作。

通过这次国培培训，听了专家的教学经验以及他们的做法，了解了新的课程标准在作文方面的要求，反思自己的作文教学，思考了自己在今后的作文教学中应该努力的方向：一、依据课标，遵循作文训练的规律小学阶段的作文训练关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

三个阶段性的具体要求是：即低年级说的是提早训练，贯串在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺话，然后写下来。

中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体、条理清楚，到四年级由“片段”训练过渡到能写简单的记叙文。

高年级“成篇训练”突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

当学生对作文产生兴趣时，他们总是积极主动，心情愉快地写作，写出来的东西就会有真情，写作技巧也就不断得到提高。

那么如何激发这些提前跨入学校大门学生的写作兴趣呢？1、为学生创设情境。

2、捕捉写作时机。

3、教师起带头作用，写范文与学生一起分享。

4、教师及时评分评价。

三、引导学生留心观察生活，捕捉写作素材在我们身边经常发生的事，如果不去观察，便熟视无睹，我就教育学生留心观察生活中的人和事。

1、抓住观察事物的特点。

2、带着感情地观察。

四、读写结合，从读中学写阅读是写作的基础，作文是把阅读中获得的知识付诸实践，阅读的过程就是消化和吸收的过程，写作的过程就是充分利用阅读中吸收的营养，让它开花、结果，让知识转为技能的过程，所以作文教学不能脱离阅读教学而孤立地进行，只有从读中学写，读写结合交错训练，才能把读中学到的知识加以巩固，形成技能。