部编人教版高一语文短歌行教案

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《短歌行》教课方案【学习目标】知识与技术： 1、背诵、默写2、理解诗歌中的感情过程与方法： 1、频频朗读，理解感情2、学习诗歌比兴、用典等手法感情态度价值观：感觉曹操思贤若渴，一统天下的壮心和发奋图强的精神第一课时【教课过程设计】一、导学，检查认识预习状况1、预习展现，指名朗诵或背诵2、《三国演义》“宴长江曹操赋诗”3、“忧”在诗中多次出现，你以为作者“忧”的是什么？这首诗的感情基调是如何的？二、研习与沟通4、从诗中找出集中反应诗人感情的句子。

5、用几个词语归纳曹操对人材的态度。

礼贤下士爱才如命爱才如命刘邦《狂风歌》：安得猛士兮守四方!6、从内容与手法双方面赏析这首诗。

构造图解忧——人生短暂功业未就比兴思——思慕贤才爱才如命短歌行用典知识卡片①比兴：②用典内容——引用历史故事、引用古人诗句方法——明用、暗用，正用、反用三、问题研究有人说，曹操《短歌行》道出了“后汉文人的嗟叹”，你赞同这类说法吗？四、答疑解难五、小结：在“二代”横行，工作难找的今世，我们期盼像曹操这样盼望人材的伯乐，我们也希望自己成为能负重担的贤才。

希望大家胸襟弘愿，仔细学习，早日成为栋梁之才。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan今日经过学习，我们认识了一位雄才大概，爱才如命的曹操，让我们再次背诵他的《短歌行》，表达对他的敬慕之情。

六、部署作业1、默写《短歌行》2、自学《长歌行》，从句式和感情双方面比较两者的不一样。

长歌行无名氏: 汉青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光芒。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

部编人教版高一语文设计《短歌行》教学设计单元目标分析：本单元内容为先秦到南北朝时期的诗歌，名篇迭出，是盛唐诗歌的前奏。

本单元有多种诗体，节奏各异，情感也各有特色。

所以在学习本单元诗歌时，要反复吟咏诵读，把握诗体节奏，体悟诗歌内在情感。

故本节课在设计中侧重于通过诵读来把握诗歌的情感。

教学目标：一、在诵读中理解诗歌的思想内容，感受诗中作者的情感变化；二、体会作者的求贤之心，进一步认识曹操这一历史人物。

教学重点：诗歌情感的脉络的梳理教学难点：诵读过程中对作者情感的把握与解读教学方法：诵读法、探究法教学过程一、导入新课古代历史上的皇帝、皇后以及诸侯大臣等社会地位相对较高人物，在其去世之后朝廷会依据其生前所作所为，从而给出一个具有评价意义的称号，称之为“谥号”。

问：曹操的谥号是什么？（提示：毛泽东诗句：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。

）明确：魏武帝（板书：武）历史上有很多文韬武略、大有作为的武帝，如汉武帝刘彻、晋武帝司马炎、宋武帝刘裕。

何为“武”？东汉蔡邕有言：克定祸乱曰武。

“克定祸乱”也很好地概括了曹操一生的功绩。

曹操何以克定祸乱，成就伟业？答案不仅在他人笔下的史料中，也可能在作者本人的笔下，本节课就从诗中寻找答案。

二、探究与诵读第一部分（一）齐读全诗，注意读音。

（二）先疏通字词，在预习的基础上质疑。

枉用相存：相，表示动作偏指一方，非相互之意，如：实不相瞒，相送。

心念旧恩：情谊。

山不厌高：满足。

（三）著名文化学者叶嘉莹说，吟诵声中有诗词另一半灵魂。

吟诵和朗诵当然也有区别，但其实也说明声音是传递诗词神韵的重中之重。

本节课将用声音来传达《短歌行》的神韵。

请自由诵读第一节，并谈一谈读出了哪些情感？明确：1.学生诵读，教师做针对性点评。

2.提问：如此朗读的情感依据是什么？在诗歌怎么体现？①忧时光之流逝，人生苦短*补充提问1哀叹人生苦短者古已有之，如晏殊等。

但曹操呈现出的精神气质有什么特点？明确：对比以下诗句：无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

《短歌行》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和作者杜甫的生平等基本知识。

分析并欣赏《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。

能够解读并分析《短歌行》的结构和主题思想。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，理解《短歌行》中所表达的对国家和人民的深切关怀。

培养学生的文学兴趣和审美情趣，提高学生的人文素养。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《短歌行》的基本背景知识和作者杜甫的生平等。

分析和欣赏《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。

解读并分析《短歌行》的结构和主题思想。

2.2 教学难点：《短歌行》中的深刻思想和情感表达。

对《短歌行》中的修辞手法和诗意表达的深入理解和欣赏。

对《短歌行》的主题思想和历史背景的深入分析。

第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的杜甫的诗作，了解杜甫的诗歌风格和主题。

引出本课《短歌行》的学习，激发学生对诗歌的兴趣。

3.2 朗读与理解：让学生朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。

引导学生理解诗歌的基本内容和意义。

3.3 分析与欣赏：分析《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。

引导学生欣赏诗歌的美感和艺术魅力。

3.4 解读与分析：解读《短歌行》的结构和主题思想。

引导学生分析诗歌中的情感和思想内涵。

提出与《短歌行》相关的问题，激发学生的思考和进一步学习的兴趣。

第四章：作业设计4.1 作业内容：让学生写一篇关于《短歌行》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。

让学生选择一首杜甫的其他诗作进行欣赏和分析，培养学生的文学鉴赏能力。

4.2 作业要求：要求学生在读后感中能够结合诗歌的内容和形式进行思考和表达。

要求学生在欣赏和分析杜甫的其他诗作时，能够关注诗歌的意象、修辞手法和诗意表达等方面。

第五章：评价建议5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。

【高中语文】《短歌行》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《短歌行》。

（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。

（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操收复失地、统一中国的雄心壮志。

（2）理解曹操对人才的渴求，培养珍惜人才、爱惜英雄的品质。

二、教学重点1. 《短歌行》的字词解释和翻译。

2. 分析《短歌行》的艺术特色。

3. 理解《短歌行》所蕴含的曹操的雄心壮志和对人才的渴求。

三、教学难点1. 《短歌行》中象征手法的理解。

2. 曹操内心情感的把握。

四、教学过程1. 导入新课：简介曹操的生平和《短歌行》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读《短歌行》，理解字词含义，疏通文意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

4. 课堂讲解：讲解《短歌行》的字词解释、翻译，分析诗歌的主题思想和曹操的雄心壮志。

5. 情感体验：让学生感受曹操收复失地、统一中国的雄心壮志，理解曹操对人才的渴求。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《短歌行》的艺术特色和曹操的思想情感。

五、课后作业1. 背诵《短歌行》。

2. 写一篇关于《短歌行》的艺术特色的短文。

3. 结合自己的生活实际，谈谈对曹操收复失地、统一中国的雄心壮志的理解。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 运用案例分析法，挑选《短歌行》中的典型意象和象征手法进行讲解。

3. 采用情感教学法，激发学生对《短歌行》的兴趣，培养学生对古典诗歌的热爱。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生背诵《短歌行》的情况，以及对课后作业的完成质量。