提升课程育德能力

以心育心，以德育德

一、育人理念

1、以立德树人为宗旨，以《中小学德育工作指南》、

《中小学班主任工作规定》为指导，培养全面发展的社会主义

建设者和接班人；

2、以高尚的人格感染学生，以真挚的情感打动学生；

3、理性地教育学生，让学生学会理性地接受教育。

4、德育活动以提升学生素养为目标,增强德育工作的针对

性和实效性,促进学生五育全面发展；

5、班级常规管理常抓不懈，贯彻《中学生日常行为规

范》、《中学生守则》、《中小学教育惩戒规则》，落实“五

项管理”，推进五育融合，实现精致化管理。

二、班情分析

1、经过两年的教育，班风整体较好，爱党、爱国、爱传

统文化深入人心；

2、学生的集体观念已经建立，责任感、荣誉感较强，感

恩教育取得成效；

3、学生对于德育活动参与较积极，但学习上钻研精神不

足；学习风气渐浓，但多数学生学科发展不均衡，班级学生中

考时素质在全县位于中下水平，目前在年级是最优，但在全县

比较，优生不多；

4、大多数学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，但个

第 1 页 共 8 页别学生还有需要加大力气教育和引导；

5、“五项管理”，尤其是手机管理取得了良好的效果；

6、家校共育方面，能定期与家长联系、家访；因近半学

生为住宿生，家长在外地，这部分是通过微信或电话联系。

三、班级发展目标

1、短期目标，通过规范教育和行为养成教育，使学生自

律、自信；

2、中期目标，以德育引领学生德、智、体、美、劳全面

发展，培养学生理性思维和实事求是的精神；

3、长期目标，开发学生自主、自能的潜力，培养持续发

展能力，使学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、实践做法

班级教育始终围绕“求真、立善、创美、致远”八字校训

进行，它不仅是我们培养学生的目标，也是我们教师团队的教

育理念和行动指针。 在班级管理中将班级育人理念、目标和

策略融为一体。

1、以高尚的人格感染学生，以真挚的情感打动学生，让

学生“亲其师而信其道”。

“真诚”是一种人生态度，言传身教是最好的教育策略。

上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划

为进一步深化上海教育综合改革，贯彻落实上海市“十三五”教师培训要求，加强教师培训工作，有效促进教师专业发展，经研究，市教委决定现阶段在本市基础教育系统开展“中小学教师专业（专项）能力提升计划”（以下简称“提升计划”）。

一、指导思想

通过组织开展提升计划，创新区域和学校教师专业发展模式，提高教师育德能力以及本体性知识、作业命题、实验、信息技术、心理辅导等方面的专业（专项）能力，切实优化教师教育教学能力。充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。

二、主要内容

1.育德能力：有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科的特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育活动，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.本体性知识：有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力。

3.作业命题能力：能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等。

4.实验能力：具备学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力，并且能掌握学生实验方法、思维、能力、情感的技术手段和方法。

5.信息技术能力：具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力。 6.心理辅导能力：能遵循心理健康教育的规律，具有把适合学生特点的心理健康教育内容渗透到日常教育教学活动中的能力，了解学生心理适应不良的表现和性质，并掌握心理辅导的基本方法和技巧。

三、主要任务

从2017年开始，利用3年时间，全面完成中小学教师专业（专项）能力全员培训任务，每位教师完成不少于20学时的育德能力提升培训、10学时的本体性知识提升培训、10学时命题能力提升培训、10学时实验能力提升培训、50学时信息技术应用能力提升培训和10学时心理辅导能力提升培训。

浅谈把“立德树人”作为教育根本任务的思考

发布时间：2023-03-28T03:51:20.784Z 来源：《中小学教育》2023年第491期 作者： 王儒红

[导读] 目前，我们的教育工作距离立德树人的根本要求还存在一定差距。众所周知主要表现为教育观念陈旧，注重智育轻视德育，注重学

生考试分数而轻视对其能力培养，教学重课堂轻实践，重统一轻个性，综合育人效果发挥得不足，教育评价滞后于教育教学改革，教师育

人意识和能力与教育发展要求还有一定的差距等，这些问题直接影响着立德树人的效果，怎么办？

吉林省长春市第一实验小学 130051

“立德树人”是我国教育的优秀传统。立德：即树立德业，树人：即培养人才，应当说“立德树人”既是一个永恒的主题，也是一个时代

的主题。

“立德树人”是我国当代教育的根本任务。党的十八大报告明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、

为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”其中，“立德树人”首次进入党的教育

方针。党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。”学校立身之本在于立德树人。

目前，我们的教育工作距离立德树人的根本要求还存在一定差距。众所周知主要表现为教育观念陈旧，注重智育轻视德育，注重学生

考试分数而轻视对其能力培养，教学重课堂轻实践，重统一轻个性，综合育人效果发挥得不足，教育评价滞后于教育教学改革，教师育人

意识和能力与教育发展要求还有一定的差距等，这些问题直接影响着立德树人的效果，怎么办？

2014年教育部下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为我们的教育教学工作指明了方向。作为一名小学教育

工作者，我将从以下几方面在实际工作中予以加强和改进。

第一，加强教师队伍建设，努力在全面提升教师育德意识和育德能力上下功夫。

立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。因此，必须把培育立德树人能力作为教师

1 德育为先，能力为重，全面发展

——班主任培训思想汇报

新民市高级中学高三历史组 许颖

我非常荣幸地于2011年9月22日参加了在本溪县高中举办的辽宁省首届高中学校德育（班主任）教研工作交流研讨现场会。本次会议以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以提升高中德育教师队伍素质和业务能力为宗旨，根据德育工作的现实要求，从高中德育队伍实际需要出发，发现培养高中优秀班主任、总结和共享各地经验，以促进高中德育工作常态化、科学化、专业化，提高高中德育工作的实效性。

会上，聆听了很多教育专家的讲座和市、县（区）班主任德育的经验交流，观摩了本溪县高中学校德育活动和省内10名高中优秀班主任班会课，深受启发，今天把我学习的心得体会向各位领导、老师做以汇报：

一、本溪县高中给我留下的深刻印象：特色树品牌，全面育英才

1、重视校园绿化和园区内的建筑所彰显的教育意义和文化内涵。独具匠心的教学楼命名如“熙翰”“德润”“储英”“跃渊”承载着庄重典雅的人文气息，孔子圣象传承着五千年的中华文明，传递着先贤的教育理念，直径2.08米的金苹果象征着人类的智慧和勇敢，四大发明浮雕明示着科技兴国的理念，“天道酬勤”“行者无疆”“拼搏”“礼让”等巨型石刻鞭笞着学子们永远向前，脚踏实地、执着坚忍的“好运牛”象征着运气只与努力相伴的真理，直径30米的大型音乐喷泉唱和着时代的旋律，这些具有人文气息和文化底蕴的建筑与学校优美的自然景观相得益彰，相互映衬，营造了一个高层次、高格调、高品位的校园环境氛围，对净化学生的心灵，陶冶师生的情操，具有十分重要的意义。

2、重视教育的以人为本，全面发展。本溪县高中以培养学生的创新能力为核心，全方位，多角度开展活动课，提高学生素质。学校坚持每周二下午八、九节 、周三下午八、九节分别为高一活动课、高二活动课时间。开设近20个活动小组，从活动内容上分为体育类、文艺类、知识与技能类。开设活动课是素质教育现代化的必然结果，是应试教育向素质教育转轨的重要举措，是培养新型人才的重要途径，打造高质量的活动课，为社会培养高素质的人才奠定坚实的基础。