2019六年级下语文教案练习1_苏教版精品教育.doc.doc
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第 1 页 练习1
教学目标:
1、语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。
3、写好钢笔字、毛笔字
4、口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
教学重点、难点：
1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。
3、写好钢笔毛笔字，注意整体布局。
4、收集家乡的资料，准备导游词。
教学准备：
1、简单的图片。
2、收集家乡的个方面的资料。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时 第 2 页 一、教学第一题 （语文与生活） 教学第一部分。
1、创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。
（1）点明这是拟人写法。
（2）说说拟人写法对于文章起到什么好处。
（3）你还有什么样的修改方法。
如：小溪追逐着，嬉笑着等。
2、学第二部分。
（1）自读三组句子，比较之间的不同点。
（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。
（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。
（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。
3、教学第三部分。
（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。
（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。
（3）指名交流，并说说你这样写的原因。
（4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。
二、教学第三题（写好钢笔字）。 第 3 页 1、指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。
2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
4、点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。
5、板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
6、教师巡视并及时指导。
三、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。 正音“霜”、“疆”、“素”、“残”
（2）全班交流，教师，指导读准字音。
（3）同桌讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。
（5）注意每一行词语之间的内在联系。
（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。
2、积累反馈。
（1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。
（2）指名学生读。 第 4 页 （3）同桌练习背诵，指名学生背诵。
第二课时
教学第五题（写好毛笔字）
1、欣赏课本上的优秀书法作品，说说自己的感受。激发写好毛笔字的热情。
2、审题。明确本次学写的字：“园”、“团”
3、学生读帖，讨论写好这两个字的要点。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“园、团”的结构特点和书写方法。 “园”和“团”字都是立长方形，临写时体会口字要在米字格的中间，内的“元”、“才”要写得匀称、饱满。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
（3）展示写得号的字，指出好在哪里。
第三课时
教学第四题 （口语交际）
课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。（指导学生收集的途径） 1、审题。
（1）启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。 第 5 页 （2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。）
3、指导。
（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者 抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。
（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。
（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。 组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。
（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。
（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。
4、反馈。
（1）指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。”）
（2）选出优秀小导游。
（3）小结本次口语交际的情况。
