下载文档原格式
法医精神病学题库1. 题目：法医精神病学主要研究什么？答案：法医精神病学主要研究涉及法律和刑事司法系统中的精神健康问题，包括对精神障碍患者的法律能力评估、犯罪行为的动机和责任能力评估等。
2. 题目：什么是精神障碍？答案：精神障碍是指影响情绪、思维、行为和心理功能的各种精神疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等。
3. 题目：法医精神病学如何评估一个人的刑事责任能力？答案：法医精神病学通过评估一个人的认知能力、情感状态和行为控制等方面来评估其刑事责任能力。
如果一个人患有精神障碍并且因此无法控制自己的行为或理解行为的后果，那么他们可能被判定为无刑事责任。
4. 题目：什么是司法精神病学？答案：司法精神病学是法医精神病学的一个分支，专门研究涉及法律和刑事司法系统的精神健康问题，为法庭提供专家证言和评估报告。
5. 题目：法医精神病学在刑事案件中的作用是什么？答案：法医精神病学在刑事案件中的作用是评估被告人的刑事责任能力、判断是否有必要对被告人进行强制医疗等。
6. 题目：什么是精神病态？答案：精神病态是一种精神障碍，主要表现为缺乏同理心、高度攻击性、反社会行为等。
7. 题目：法医精神病学如何评估一个人的法律能力？答案：法医精神病学通过评估一个人的认知能力、判断力和决策能力等方面来评估其法律能力。
如果一个人患有精神障碍并且因此无法理解法律或做出合理决策，那么他们可能被判定为无民事行为能力。
8. 题目：什么是神经认知评估？答案：神经认知评估是对个体的认知功能进行测量的评估方法，包括记忆力、注意力、语言能力等方面的评估。
9. 题目：法医精神病学和普通精神病学有什么区别？答案：法医精神病学和普通精神病学的区别在于它们的重点不同。
普通精神病学主要关注个体的精神健康和治疗，而法医精神病学则关注涉及法律和刑事司法系统的精神健康问题。
10. 题目：法医精神病学在民事案件中的作用是什么？答案：法医精神病学在民事案件中的作用是评估一个人的民事行为能力和认知能力，以确定他们是否有资格参与某些民事活动或签署法律文件等。
法医精神病学的鉴定检查方法鉴定检查方法由于法医精神病学鉴定仍然依赖于精神症状的现象学观察与诊断，故科学的鉴定工作方法显得更加重要。
遵循科学的鉴定工作方法是保证法医精神病学的鉴定结论正确、经得起法庭质证与时间考验的保障。
当前，由于司法精神病学理论的发展和鉴定实践经验的积累，已经形成一套完整的、行之有效的鉴定工作方法，包括阅卷审查、调查取证、精神检查、心理测验、躯体检查、大脑影像学与生物电检查方法等。
通过以上完整的鉴定工作方法，可以收集反映被鉴定人精神状态的横断的与纵向的、主观体验的与客观行为的相关信息，为准确评定被鉴定人的精神状态及涉及法律的医学问题提供科学依据。
一、阅卷审查通常，在鉴定事项受理完成后鉴定人即可接触到案卷。
依据案件复杂程度的不同，案卷的页数多少也不同。
有的疑难案件案卷多达数册或更多。
一般刑事诉讼案件的案卷主要项目可分为:委托书与协议书、批捕材料、案情简介、审讯/询问笔录、证词、音频视频材料、医疗档案材料（病历、病情简介、住院记录、医嘱记录、手术麻醉记录、护理记录、病程记录、检验报告、会诊记录、出院小结等）、其他机构出具的鉴定报告（鉴定意见书、检验/测报告、咨询意见等）等。
如为精神伤残民事诉讼案件，涉案案卷应包括委托单位（人）提供的交通事故责任书、工伤事故证明材料等。
（一）文证审查司法鉴定人首先应对案卷中涉及法医学内容的鉴定资料进行技术性审查，依据委托单位（人）提供的鉴定资料，运用法医学专门知识对鉴定中的技术性证据材料的客观性、规范性、合法性、科学性及可靠性进行鉴别、分析，并在司法鉴定文书中予以分析说明。
分析的要点包括:鉴定资料的合法性、客观性，是否经过质证或者诉讼双方确认，提供者是否具有相应的资质和专业水平，鉴定资料的完整性程度；鉴定资料的关联性，是否与委托事项存在必然或者偶然联系，鉴定资料之间的关联程度；鉴定资料是否合乎逻辑和规律，其形成过程是否科学和合乎程序。
（二）了解争议的要点与难点通过阅卷，可以对被鉴定人的精神状态的总体印象进行初步的诊断，可以明确鉴定中的关键问题，即疑点、难点所在，为下一步的调查及精神检查指明方向。
—、绪论1、精神障碍(mental disorders)是一类具有精神活动的障碍，特征为认知、情绪、意志行为等方面的改变，伴有痛苦体验和(或)功能损害，或增加病人的残疾、死广等危险。
2、精神病学(psychiatry)是研究精神疾病的病因、发病机制、临床表现、疾病的发展规律，以及治疗和预防为目的的一门科学3、医学心理学是以医学为对彖形成的应用心理学分支，特別强调整体医学模式，即所谓生物、心理一社会一医学模式(biopsychosocial medical model)主要任务是研究心理因素在各类疾病的发牛、发展和变化过程屮的作川，研究心理因素对身体务器官牛理、牛化功能彩响及其在疾病康复屮的作用等。
二、精神障碍的症状学1、知觉障碍错觉(Illusion) 是对客观事物产生错课的感知，是歪Illi的知觉。
以错视、错听多见。
幻觉(Hallucination)指无相应客观刺激作用于感觉器官而产牛的知觉。
常见幻觉按涉及的感官来分，冇:幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏幻觉按幻觉体验的来源分为：真性幻觉、假性幻觉按幻觉产牛•的条件可分为:机能性幻听、反射性幻觉、心因性幻觉2、思维障碍思维形式障碍：思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维散漫、思维破裂、病理性赘述、思维中断、思维插入和强制性思维、思维化声、思维扩散和思维被广播、彖征性思维相互理解，不会将彖征当做现实、语词新作、逻辑倒错性思维、强迫观念思维内容障碍：主耍表现为妄想。
妄想是由病态逻辑推理和判断的歪曲所致的一种病理性的歪曲信念。
妄想特征：1、虽不符合事实，患者却坚信不疑；2、内容涉及本人，少个人利害有关；3、具有个人独特性；4、妄想内容因文化背呆和个人经历而有所差异，但有浓厚的时代色彩。
既不能以其文化水平及社会背景加以解释，也不能用事实和道理说服。
但其行为却不一定受妄想的影响。
妄想分类：1、被害妄想2、关系妄想3、物理影响妄想4、夸大妄想5、罪恶妄想6、疑病妄想7、钟情妄想8、嫉妒妄想9、被动悉感3、注意障碍：注意增强、注意涣散、注意减退、注意转移、注意狭窄注意减退：指随意注意和不随意注意的兴奋性均减退。
司法精神病学鉴定(1)精神病司法鉴定委托书或精神病司法鉴定申请书;(2)被鉴定人的案件情况;(3)被鉴定人的疾病情况和病历资料;(4)被鉴定人的个人资料(身份证);(5)被鉴定人的社会资料;(6)鉴定中心要求提交的其他材料。
委托或提出申请精神病司法鉴定的，应偕同材料至本中心办公室备案，办公室核发《司法鉴定委托材料大藏单》，由办公室统一安排。
缴纳鉴定费用委托或提出申请精神病司法鉴定的，应按照规定缴纳鉴定费，司法鉴定中心精神病司法鉴定费标准参考省物价局代莱收费标准。
1、司法鉴定中心在一般受理后的15个工作日内完成鉴定工作，并出具完整、规范的鉴定报告。
2、司法鉴定中心在实行鉴别前，鉴定人应当预先评卷，介绍案情，并作必要的核实。
对疾病的确诊必须明晰，存有科学依据，对各种法定能力的测评和因果关系的测评必须精确。
3、精神病司法鉴定工作由办公室主任或中心指定的人员主持，参加司法鉴定的人员不少于三人(其中鉴定人不少于二人)。
4、在做出精神病司法鉴定结论后，出席鉴别的精神病司法鉴定人应签订鉴别意见，例如存有相同意见时应记录在案。
5、精神病司法鉴定结论以《鉴定书证审查意见书》的形式作出;经鉴定人签字并加盖本中心公章后生效。
6、精神病司法鉴定工作应在法定期限内顺利完成，并将《鉴定书证审查意见书》送抵委托机关或鉴别提出申请单位。
相关阅读：1.精神分裂症及其他精神病性精神障碍精神分裂症患者违法行为占司法精神病学总数的第一位。
一般来讲, 精神分裂症患者在疾病发作期出现违法行为，且作案行为与精神疾病直接相关时，评定为无刑事责任能力;处于发病期，但作案行为与精神症状不直接相关，或不完全缓解期及残留期评定为限定刑事责任能力;处于稳定缓解状态者评定为完全刑事责任能力[3] 。
作案动机就是一个较为关键的参照因素。
在幻觉无知即为“病理动机”支配下作案测评为并无责任能力;现实动机支配下作案通常测评为全然责任能力;有的既有现实因素，又存有病理成分，通常测评为存有(部分)责任能力;有的作案没明晰动机，例如一青年男性精神分裂症患者将路经其门前的一名未曾见过面的小学生一刀杀掉，鉴别时他自己也说不清为什么这样搞，未明动机事实上就是失去了辨识和控制能力，测评为并无责任能力。
shi精神病学基础知识讲座第一章基本临床技巧前言现代精神科的诊断与其他临床学科相比，客观检查手段相对缺乏。
除了少数精神疾病之外，大多数精神疾病的诊断还是需要依靠详尽的病史，深入的精神检查和全面的诊断分析，而这些环节的掌握必须经过长年累月的经验积累，才能做到熟能生巧。
因为这样在精神疾病的诊断中首当其冲的就是病史的采集，这是每一个精神科医生必须掌握的基本技能。
第一节病史采集一、病史采集的态度要获得详细全面的病史资料，提供病史的人对医生的信任非常重要。
因此医生在采集病史时要做到以下几点1、对供史者的尊重以平等身份、平易近人态度与供史者交谈。
2、对供史者的同情态度和蔼、耐心解释。
3、解除供史者的顾虑保护隐私、尊重人格、维护权益。
第二节病史采集内容和其他科一样全面病史应包括现病史、过去史、个人史、及家族史，需要了解的内容：1、关于发病诱因在供史者提到发病诱因时应该了解一下几点：(1)精神刺激之说的来源；(2)精神刺激发生的时间；(3)精神刺激发生的强度。
2、发病经过及表现是发病的重点部分，家属通常反映的是患者的行为举止、睡眠、情感及性格方面的表现，要具体了解以下几方面的情况：（1）发病的确切时间：可能涉及司法鉴定、劳动争议仲裁案件，这些案件的时间界限要求非常严格，所以医生对发病时间的确定非常关键，所以要求在追溯起病日期时要注意做到越真实、越具体越好。
（2）精神异常的具体表现和特点：精神异常是一个笼统的名称，记载时描述笼统也是精神科医生的通病。
要详细了解所提到症状出现的时间、诱因、持续还是间歇，各类精神障碍的不同特点。
(3) 诊疗过程及效果：了解过去诊治情况和治疗效果，用药后反应，供医生下一步诊治参考。
（4）病情演变：要注意间歇期或缓解其的具体表现。
3、病前人格特征意义在于以下方面;(1) 了解病前人格与发病的关系；(2) 阐明起病的界线;(3) 可以比较病后的恢复程度。
4、收集有关书面材料让医生掌握更多的书面材料能起到补充病史，而却是反映精神状态的重要内容。
罪犯心理健康课程教案一、引言1.1 教案目的：本教案旨在帮助罪犯了解心理健康的重要性，认识自身心理问题，掌握应对策略，促进其心理健康和社会适应能力的提升。
1.2 适用对象：本教案适用于正在服刑的罪犯。
1.3 教学时间：每节课时计划为45分钟。
二、第一章：心理健康概述2.1 教学目标：了解心理健康的定义、重要性以及影响心理健康的因素。
2.2 教学内容：心理健康的定义心理健康的重要性影响心理健康的因素（如环境、人际关系、个人经历等）2.3 教学方法：讲座式教学：讲解心理健康的基本概念。
小组讨论：探讨心理健康对个人和社会的影响。
三、第二章：认识自我3.1 教学目标：帮助罪犯认识到自我认识的重要性，学会通过自我反思认识自己。
3.2 教学内容：自我认识的重要性自我反思的技巧认识自我与他人关系的意义3.3 教学方法：小组活动：通过角色扮演等活动，促进自我认识。
个人作业：要求罪犯完成一份关于自我认识的反思日记。
四、第三章：情绪管理4.1 教学目标：使罪犯学会识别和表达自己的情绪，掌握情绪管理的技巧。
4.2 教学内容：情绪的识别与表达情绪管理的重要性情绪管理技巧（如深呼吸、放松训练、积极思考等）4.3 教学方法：互动讨论：通过案例分析，学习情绪管理技巧。
放松训练：指导罪犯进行深呼吸和放松训练。
五、第四章：压力应对5.1 教学目标：帮助罪犯认识到压力的普遍性，学会应对压力的方法。
5.2 教学内容：压力的定义与影响压力应对的策略（如时间管理、寻求支持、调整心态等）压力管理的自我训练方法5.3 教学方法：小组分享：讨论罪犯面临的压力及应对经验。
角色扮演：模拟压力情境，练习压力应对技巧。
（后续章节待补充）6.1 教学目标：使罪犯认识到良好人际关系的重要性，学会与他人建立和维护健康关系的技巧。
6.2 教学内容：人际关系的重要性有效沟通的技巧冲突解决的策略6.3 教学方法：角色扮演：通过模拟对话，学习有效沟通技巧。
小组讨论：探讨在监狱环境中建立积极人际关系的意义。
精神病鉴定第一篇：精神病鉴定精神病鉴定“精神病鉴定”，是指运用司法精神病学的理论和方法，对法律有关的精神状态、法定能力(如刑事责任能力、受审能力、服刑能力、监护能力、刑事责任能力、民事行为能力、监护能力、被害人自我防卫能力、作证能力等)、智能障碍、精神损伤程度等问题进行鉴定，精神病鉴定。
“精神病鉴定”，是指运用司法精神病学的理论和方法，对法律有关的精神状态、法定能力(如刑事责任能力、受审能力、服刑能力、监护能力、刑事责任能力、民事行为能力、监护能力、被害人自我防卫能力、作证能力等)、智能障碍、精神损伤程度等问题进行鉴定。
民法通则第13条规定：“不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。
不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活动;其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。
”刑法第18条规定：“精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果，经法定程序鉴定确认的，不负刑事责任，但是应当责令他的家属或者监护人严加看管和医疗;在必要的时候，由政府强制医疗。
间歇性的精神病人在精神正常的时候犯罪，应当负刑事责任。
尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪的，应当负刑事责任，但是可以从轻或者减轻处罚。
”刑事诉讼法第48条规定：“凡是知道案件情况的人，都有作证的义务，鉴定材料《精神病鉴定》。
生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨别是非、不能正确表达的人，不能作证人。
”行政处罚法第26条规定：“精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为时有违法行为的，不予行政处罚，但应当责令其监护人严加看管和治疗。
间歇性精神病人在精神正常时有违法行为的，应当给予行政处罚。
”治安管理处罚法第13条规定：“精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候违反治安管理的，不予处罚，但是应当责令其监护人严加看管和治疗。
间歇性的精神病人在精神正常的时候违反治安管理的，应予处罚。
第1篇一、背景近年来，随着我国精神卫生事业的不断发展，精神疾病患者的合法权益保护问题日益受到关注。
精神科法律案例在司法实践中具有重要的参考价值，有助于我们更好地了解精神疾病患者的法律地位和权益保护。
本文将以某精神分裂症患者为例，分享一则精神科法律案例，以期为广大医务工作者、法律工作者和患者提供有益的借鉴。
二、案情简介患者甲，男，30岁，患有精神分裂症。
甲某在发病期间，曾在家中持刀砍伤其母亲，导致母亲重伤。
事发后，甲某被当地公安机关控制，并被送往精神病医院接受治疗。
治疗期间，甲某的病情逐渐稳定。
然而，在治疗结束后，甲某拒绝出院，并要求赔偿母亲损失。
甲某的母亲认为，甲某的病情是因家庭环境等原因导致的，要求医院和公安机关承担赔偿责任。
而医院和公安机关则认为，甲某的病情属于精神疾病，不属于侵权责任范畴，不应承担赔偿责任。
三、争议焦点本案的争议焦点在于：精神分裂症患者是否应当承担侵权责任？医院和公安机关是否应当承担赔偿责任？四、法律分析1. 精神分裂症患者是否应当承担侵权责任？根据《中华人民共和国侵权责任法》第三条的规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。
监护人尽到监护责任的，可以减轻其侵权责任。
”在本案中，甲某患有精神分裂症，属于限制民事行为能力人。
根据法律规定，甲某在发病期间造成的损害，应由其监护人承担侵权责任。
2. 医院和公安机关是否应当承担赔偿责任？《中华人民共和国侵权责任法》第六十七条规定：“医疗机构、公安机关、监狱、拘留所、教养机构等履行职责的工作人员，在履行职责过程中，造成他人损害的，应当承担侵权责任。
”在本案中，医院和公安机关在履行职责过程中，对患者甲进行了治疗和控制，不存在违法行为。
因此，医院和公安机关不应承担赔偿责任。
五、判决结果法院经审理认为，甲某患有精神分裂症，属于限制民事行为能力人。
其在发病期间造成的损害，应由其监护人承担侵权责任。
医院和公安机关在履行职责过程中，不存在违法行为，不应承担赔偿责任。
南昌大学附属精神病医院教案课程名称精神科病史采集和病历书写教研室精神病学教师姓名郭中孟职称主任医师授课时间年月日至年月日南昌大学附属精神病医院科教科说明一、教案基本内容1、首页：包括课程名称、授课题目、教师姓名、专业技术职称、授课对象、授课时间、教学主要内容、目的与要求、重点与难点、媒体与教具。
2、续页：包括教学内容与方法以及时间安排，即教学详细内容、讲述方法和策略、教学过程、图表、媒体和教具的运用、主要专业外语词汇、各讲述部分的具体时间安排等。
3、尾页：包括课堂设问、教学小结、复习思考题与作业题、教研室（科室）主任意见、教学实施情况及分析。
二、教案书写要求1、以教学大纲和教材为依据。
2、明确教学目的与要求。
3、突出重点，明确难点。
4、图表规范、简洁。
5、书写工整，层次清楚，项目齐全，详略得当。
南昌大学附属精神病医院教案第页总页（首页）南昌大学附属精神病医院教案第页总页（续页）南昌大学附属精神病医院教案第页总页（尾页）南昌大学附属精神病医院讲稿精神科病史采集一、目的1.了解患者的主要异常表现，本次病情与既往病情的异同之处，治疗经过。
2.患者的生活经历，人格特征，家庭和社会关系。
3.病史资料的可靠性。
4.处理家庭的疑问和顾虑，建立良好的医患关系。
二、病史提供者病史提供人可以是患者本人、患者家属、其它知情人等。
我国《执业医师法》规定：“医师做诊断必须亲自诊查患者”。
出于维护患者的隐私权，最大限度地维护患者的利益、尊重患者的知情同意等基本伦理原则。
1、精神科病史采集必经遵循的几条原则：（1）除非患者病情严重到不能正确讲述病史，否则应尽可能让患者自己提供病史。
（2）对自己提供病史者，如需要向其他人了解病史，应先征得患者同意。
（3）对本人不能提供病史者，应首先向法定监护人或近亲属了解病史。
如他们不了解病史（如家在外地的学生，在校发病），则可以先向有关知情人了解病史，但应将病史及了解过程随后告知法定监护人或近亲属。
法医精神病学典型案例那我给你讲个法医精神病学的典型案例哈。
有这么一个老哥，我们就叫他大强吧。
大强这人平时看起来挺正常的，就是偶尔会做出一些特别奇怪的事儿。
有一天，他突然跑到大街上，把自己脱得精光，然后开始模仿大猩猩走路，还一边走一边嗷嗷叫。
这可把路人吓得不轻，有人就赶紧报了警。
警察来了之后，发现他神志不太清醒，就把他送到医院去检查。
这一检查，就联系到法医精神病学的专家了。
专家就开始调查大强的情况，发现他最近遭受了一些特别大的压力。
他工作丢了，女朋友也跟别人跑了，家里还欠了一屁股债。
专家进一步对大强进行各种测试，包括心理测试、脑部扫描啥的。
结果发现，他因为这些压力，精神上出了问题，得了一种叫做应激相关障碍的精神病。
就是说，他的大脑在面对这么多压力的时候，就像电脑死机了一样，控制不住自己的行为了。
还有一个例子，是个年轻的姑娘，叫小美。
小美一直都有点神神叨叨的，总觉得有人在跟踪她、监视她。
她把家里的窗帘都拉得死死的，门窗也都锁得紧紧的，还在家里到处装镜子，说是要看看有没有人偷偷进来。
她的家人开始觉得她可能是太敏感了，就没太在意。
可是后来，小美居然拿着刀，对着空气乱挥，嘴里还喊着“你们别过来”。
家人这才害怕了，把她送到医院。
法医精神病学专家对小美进行评估的时候，发现她有严重的妄想症。
小美小时候经历过一些不好的事情，被人欺负过，那些阴影一直在她心里，慢慢地就发展成了这种严重的精神疾病。
这些案例就是告诉我们，人的精神状态很复杂，一旦出了问题，行为就会变得特别古怪，而法医精神病学就是要搞清楚这些古怪行为背后的精神疾病原因的。
江苏护理职业学院教案课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.9.14 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.09.28 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.10.19专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.10.30 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社版次 2016年2月第3版主编雷慧江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.11.23 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社版次2016年2月第3版主编雷慧江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.07专业高职护理授课班高护班授课课时 1学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.07 专业高职护理授课班级高护班授课课时 1学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社版次2016年2月第3版主编雷慧江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/5/9专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位江苏科技出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/4/18 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位江苏科技出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/4/25 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位江苏科技出版社江苏护理职业学院教案课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.21 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社版次2016年2月第3版主编雷慧。
司法精神病学教案章节标题：第一章绪论教学目的：1、掌握法医精神病学的概念2、熟悉矫正精神病学及监狱精神病学概念教学方法设计：讲授法、练习法、讨论法，采用多媒体手段进行教学教学过程：第一章绪论一、法医精神病的概念法医精神病是研究与法律相关的精神障碍和精神健康的医学科学。
矫正精神病学是研究有危害行为的精神障碍者的监护治疗，以及各种犯罪的行为矫治和监狱心理卫生问题。
监狱精神病学是研究有和无精神障碍的罪犯的行为矫治和监狱心理卫生问题。
二、法医精神病的建立和发展国内外最早有关精神病的法律条文；现代司法精神病的发展。
三、与法医精神病学相关的学科（一）与心理学的关系；（二）与法学的关系；（三）与行为科学的关系（四）与法医其他亚专业的关系（五）与临床精神病学的关系四、法医精神病学工作者应有的品质严谨的工作作风；客观的思想方法；公正的检案态度。
课堂训练：讨论精神障碍者的危险、危险预测和预防。
作业布置：联系监狱工作和精神障碍相关性。
教学效果分析：这部分内容理论性比较强，对于学生而言也是初学，教学中结合案例，采取了讲练结合，学生理解并接受的效果基本达到预期的教学目标。
司法精神病学教案章节标题：第二章精神病患者的相关法律问题和鉴定教学目的：掌握1、刑事责任辨认和控制能力的概念；2、民事行为能力的概念；3、精神损伤的评定基本概念。
熟悉1、精神疾病患者的权利保障；2、其他法律能力评定（诉讼、受审、服刑、作证及性自我防卫）；3、法医精神病鉴定的目的、要求和组织。
教学方法设计：讲授法、练习法、讨论法，采用多媒体手段进行教学教学过程：第二章精神病患者的相关法律问题和鉴定一、精神障碍鉴定相关法律问题1、精神病人责任能力法律依据无刑事责任能力人（刑法第十八条）；限制刑事责任能力人（刑法第十八条第三款）；完全刑事责任能力人。
2、精神病人民事能力法律依据识别、辨认能力，民法第十三条二、刑事责任能力评定1、辨认能力的概念是指行为人对自己的行为在刑法上的意义、性质、作用、后果的分析辨认能力。
2、控制能力的概念是指行为人具备选择自己实施或不实施为刑法所禁止、所制裁的行为能力，即具备决定自己是否以行为触犯刑法的能力。
3、刑事责任辨认和控制能力的关系辨认能力是刑事责任能力的基础；控制能力以辨认能力的存在为前提。
4、精神障碍者责任能力的评定依据（1）刑法中对精神病人的界定；（2）无责任能力；（3）限制责任能力；（4）有责任能力二、民事责任能力评定1、民事行为能力的概念是指公民能够通过自己的行为，取得民事权利和承担民事义务，从而设立、变更或终止法律关系的资格；亦即一个人的行为能否发生民事法律效力的资格。
2、民事行为能力的种类（1）完全民事行为能力；（2）限制民事行为能力；（3）无民事行为能力。
3、精神病人的民事行为能力识别、辨认能力决定民事行为能力。
4、民事行为能力评定标准（1）一般民事行为能力评定；（2）特定民事行为能力评定。
三、精神损伤评定指个体受外来刺激，脑功能发生紊乱，出现认知、情感、意志和行为等方面的精神功能紊乱和缺失。
课堂训练：讨论精神障碍患者的权利保障。
作业布置：思考精神障碍者的无责任能力、限制责任能力及有责任能力区别。
教学效果分析：这部分内容理论性比较强，要联系法律与医学学科、综合分析，理解抽象，通过教学中结合案例，采取了讲、练、讨论结合，学生理解并接受的效果基本达到预期的教学目标。
司法精神病学教案章节标题：第三章精神病学基础教学目的：掌握1、精神检查的基本内容；2、精神症状和精神障碍的基本概念；3、精神障碍的危险因素。
熟悉1、精神障碍的病因和发病机制；2、精神障碍分类的基本原则。
教学方法设计：讲授法、练习法、讨论法，采用多媒体手段进行教学教学过程：第三章精神病学基础一、精神检查技巧1、精神检查的基本步骤和交谈形式步骤：一般交谈；深入性交谈；结束交谈。
交谈形式：开放式；半开放式；封闭式。
2、精神检查交谈技巧一般技巧：观察、倾听、肯定、重构与代述、澄清、提问。
特殊技巧：顺藤摸瓜、顺水推舟、逆水行舟、迂回深入、故意刺激。
二、精神检查的基本内容1、一般表现（1）意识状态；（2）定向力；（3）外表；（4）接触情况。
2、认识活动（1）知觉障碍；（2）思维形式和内容障碍；（3）记忆力；（4）智能；（5）自知力；（6）对事件的认识。
3、心理测试于躯体及神经系统检查心理测试主要是人格、智能、临床记忆及其他有关量表的检查。
4、不合作的精神检查两种原因精神状态：严重兴奋、木僵、缄默、违拗、意识障碍等，注意检查技巧伪装精神病。
二、精神障碍的病因和发病机制精神障碍的病因未明，以危险因素来衡量危险因素主要为生物学因素和心理社会因素，心理因素中最重要的是人格和应激。
三、精神障碍的分类与诊断标准1、与分类和诊断标准有关的基本概念（1）精神障碍：一类具有诊断意义的精神方面的问题，特征是伴有主观痛苦体验和社会功能损害的个人情绪、认知和行为等方面的改变，与精神疾病是同义词。
（2）神经病性症状：特指幻觉、妄想以及明显的精神运动兴奋或抑制等精神症状。
2、精神障碍分类的基本原则主要依据症状表现来分类3、主要的精神障碍分类和诊断系统CCMD系统（Chinese Classification of Mental Disorders）4、精神病障碍诊断标准（1）症状学标准；（2）病程标准；（3）严重程度标准；（4）排除标准。
课堂训练：练习精神检查作业布置：复习精神检查内容教学效果分析：这部分内容理论及操作性比较强，要重点学习精神检查内容并初步学会操作，通过教学中理论结合操作，采取了讲、练、讨论结合，学生理解并接受的效果基本达到预期的教学目标。
司法精神病学教案章节标题：第四章精神症状的评估教学目的：掌握1、精神活动表现的三个方面；2、精神症状的共同点；3、精神症状的三个基本要素；4、感觉、知觉障碍概念；5、思维障碍概念；6、情感障碍概念；7、意志障碍概念；8、动作和行为障碍概念；9、意识障碍概念。
熟悉1、感觉、知觉障碍表现形式；2、思维障碍表现形式；3、情感障碍表现形式；4、意志障碍表现形式；5、动作和行为障碍表现形式；6、意识障碍表现形式。
教学方法设计：讲授法、练习法、讨论法，采用多媒体手段进行教学教学过程：第四章精神症状的评估一、精神症状的评价要点（一）、精神症状的共同点1、症状的出现不受病人意识的控制，一旦出现，难以通过主观控制令其改变或消失；2、症状的内容与周围环境多不协调；3、症状会给病人带来不同程度的社会功能损害；4、多数情况下病人因症状而感到痛苦。
（二）、对比分析纵向对比：时间、前后；横向对比：与周围正常人。
（三）、精神症状的三个基本要素1、性质；2、频度、强度；3、时间。
二、常见精神症状及其评价（一）、感觉、知觉障碍1、感觉障碍感觉是客观事物的个别属性通过相应的感觉器官在人脑中的直接反应。
感觉障碍有感觉过敏、感觉减退或缺失、感觉倒错等。
2、知觉障碍知觉是将客观事物的个别属性综合起来，并借助以往经验，在人脑中形成一个完整的印象。
知觉来源于感觉。
知觉障碍有错觉、幻觉、感知综合障碍。
（二）、思维障碍思维是由感知觉获得的感性资料，经过分析、比较、综合、抽象、概括形成概念，在此基础上进行判断和推理，从而使感性认识上升到理性认识，这一过程叫思维。
思维障碍分思维形式障碍和内容障碍1、思维形式障碍包括联系和逻辑障碍（1）、思维奔逸（2）、思维迟钝（3）、思维散漫（4）、词语新作（5）、逻辑性倒错思维2、思维内容障碍（1）、妄想：病理性的歪曲信念，病态的推理和判断；三个基本特征：病态的坚信、自我卷入、个人独有；原发性妄想：极大临床诊断价值，典型特征。
继发性妄想：被害、夸大、关系、嫉妒、罪恶、疑病妄想。
（2）、超值观念（3）、强迫观念3、情感障碍情感是人们对客观事物所持不同态度相应的内心体验和表情。
情感、情绪、心境（1）、心境高涨（2）、心境低落（3）、焦虑（4）、情感淡漠（5）、易激惹4、意志障碍意识是人们自觉地确定目标，并克服困难用自己的行动去实现目标的心理过程。
（1）、意志增强（2）、意志减弱（3）、意志缺乏5、动作和行为障碍简单的随意和不随意运动叫动作，有动机目的的复杂运动叫行为。
（1）、精神运动性兴奋（2）、精神运动性抑制（3）、自杀（4）、自伤6、意识障碍意识是指对客观环境和自身状态的认识（1）、朦胧状态（2）、漫游症：梦游、神游（3）、谵妄状态三、常见精神症状综合征及其评价1、幻觉妄想综合征2、精神自动症3、遗忘综合征4、谵妄综合征课堂训练：讨论常见精神障碍作业布置：复习各种精神症状的表现形式教学效果分析：这部分内容理论比较强，要重点学习精神障碍表现形式，要联系监狱系统与医学学科、综合分析，理解抽象理论。
通过教学中结合案例，采取了讲、练、讨论结合，学生理解并接受的效果基本达到预期的教学目标。
司法精神病学教案章节标题：第五章精神分裂症教学目的：掌握1、精神分裂症的症状表现；2、精神分裂症的法医学问题；3、精神分裂症的类型。
熟悉1、精神分裂症的概念；2、精神分裂症的病因。
教学方法设计：讲授法、练习法、讨论法，采用多媒体手段进行教学教学过程：第五章精神分裂症是一组病因未明的精神病，多起病于青壮年，缓慢起病，具有思维、情感、行为等多方面障碍，以及精神活动不协调。
一、临床学（一）、流行病学（二）、病因与发病机制1、生物学因素遗传倾向；生化代谢异常；脑形态及生理异常2、心理社会因素病前人格；心理因素（三）、临床表现1、起病形式及早期症状（1）、慢性起病（2）、亚急性起病（3）、急性起病2、特征性症状（1）、思维障碍连贯性、逻辑性（2）、情感障碍（3）、意志行为障碍3、其他常见症状（1）、感知觉障碍；（2）妄想；（3）、紧张综合征。
4、认知障碍（1）、注意障碍；（2）记忆障碍；（3）、抽象思维障碍。
（四）、临床类型1、偏执性2、青春型3、单纯型4、紧张型5、未定型6、其他状态：精神分裂症后抑郁症；精神分裂症缓解期；慢性精神分裂症；精神分裂症衰退期。
（五）、病程及预后病程呈发展、反复、加重的特点。
二、法医学问题（一）、刑事责任能力1、精神分裂症与危害行为；2、危害行为与临床类型及病理性症状；3、危害行为与责任能力（辨认控制能力）。
（二）、民事责任能力1、一般民事行为能力；2、特定民事行为能力。
（三）、其他相关法律问题1、性自我防卫能力；2、精神损伤课堂训练：讨论精神分裂症的症状表现作业布置：复习精神分裂症表现，总结总论与各论的连续性。
教学效果分析：这部分内容理论比较强，同时从总论到各论的过渡，要求学生把总论知识运用于各论中，从而快速、便捷、灵活的掌握各论知识。
通过教学中理论结合案例，采取了讲、练、讨论结合，学生理解并接受的效果基本达到预期的教学目标。
