99度+1度=沸腾
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990C+10C=沸腾
——回顾教育活动中的点滴体会
杰出的马克思主义教育家徐特立说过：“教师不仅仅是传授知识，更主要的是教育人，教育后代成为具有共产主义思想品质的人。
”中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也指出：“学校是对未成年人进行思想教育的主渠道，广大教师是进行此项教育的主力军。
”因此，为培养新世纪人才，全面的完成九年义务教育教学的目的和任务，广大教师应该真正发挥“素质教育进程中主力军作用”,对学生进行思想教育是每一位教育工作者义不容辞的责任。
回想起自己和老师们在教育活动中都做了不少的工作，但是总觉得有那么一点点遗憾：在990C的水温中少了10C的加热，因而没有使水沸腾起来。
1、活动后不忘升华。
学生喜欢并乐于接纳的就是活动。
社会实践、植树、运动会等活动，学生都会积极、主动、乐于参加。
若是结束后，老师趁着学生余兴未尽，组织学生开展讨论，抓住学生感兴趣的话题，畅所欲言，这样会不知不觉使学生在活动中的感悟得到升华。
2、批评后给予安慰。
“人非圣贤，孰能无过。
”人生一世，难免会做错事，也难免会犯错误，这是再正常不过的事情。
学生犯错误也是常有的事，老师对其进行批评或者有时大声训斥，促使学生感到事情的严重性，让其警醒，这也无可厚非。
可是，有的老师数落完学生的不是后自己精疲力尽了，要么说你“反思”，要么说“回去”，要么余怒未消说“滚”……试想，这能达到教育目的吗？不妨数落完学生不是之后，我们可以静下心来，让其坐下，心平气和、面带微笑，晓之以理、动之以情，以朋友的方式好好与之交谈，设法帮助学生提高道德认识，促使学生增强是非感，产生羞耻感，指明改过的具体措施，使其明确自己行动的方向，从而使他们形成自觉的道德意识和道德人格，自觉知错、认错和改错。
3、表扬后忽略鼓励。
古人说过这么一句话:“数子十过，不如奖子一长”。
这是我们民族千百年来教育实践中总结的朴素的教育箴言。
从心理学的角度来分析这句话，就是让孩子们多受表扬、鼓励，使他们体验学习成长的快乐，保持愉快的心情，这是符合教育规律的，其目的是号召其他人向成功者学习。
然而，其他人受到鼓舞，受表扬者难免有所骄傲，我们在表扬后应该要指出成功者还存在
的不足，提出更高的奋斗目标，使其欲穷千里目，更上一层楼！
4、家访后缺乏沟通。
家访有利于家庭和学校间的沟通，有利于促进家长与教师间的情感交流，达到共同采取措施教育学生的一种好办法。
不管是了解性情况的家访，还是学生犯了大错的家访，老师们都很及时，使问题得到解决，这是很好的。
倘若此举之后，老师与学生及时沟通，讲清楚和家长交谈了什么，家庭、学校对其有些什么要求和希望；学生本人对今后老师的家访有什么建议等，这样既能消除学生“家访就是告状”这一阴影，又能让学生体会到这里面还包含着更多的关爱，加深师生情感。
5、教学后多点反思。
“教然知困，知困然后能自强也”，古人的这句话其道理就是说教学后要重视反思这一环节，从反思中得出教训。
在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的。
因此，课后，我们应该将课堂偶发事件的类型（如，外部干扰、教师失误、学习困扰）以及教学中的成功之处和不足之处给予归类整理，作好记录，写下反思，想出一些切实可行的处理办法（如，借题发挥法、将“错”就“措”法、因势利导法、冷处理法），就能更好地为以后的教育教学服务。
一个有上进心的老师，都应该使写课后反思成为自觉行为，这也是一个个性化的行为，是老师实现自我超越的方式。
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
”
6、练习后加点评语。
老师们在批改作业时常常是打上“√”、“×”或者写上等级，这没有什么不好的。
如果单纯的在作业本上用“对”、“错”或打上等级来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何改变当前这种单一方式？利用评语就能弥补这些不足（并且提醒学生将所错之题做在纠错本上）。
评语能成为师生交流思想的桥梁，教师的评语同样能换来学生的“随笔”，他们也会将自己的快乐写下来，师生一同分享，也会将“犹抱琵琶半遮面”的难言之隐跃然纸上，师生一块分担，在一定程度上可以促进学生的心理健康。
……
开水百度，少一度就不会沸腾, 人的认识少一点点化，就不会明白事理。
教
育教学是一项系统复杂的工程，我们一定要掌握“温度”现象，不要忘记“加上最后一把火”，不要忽略深一度的开发。
