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第一节 地理环境对区域发展的影响
三维目标：
知识和技能
1、了解区域的含义。
2、学会以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。
3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
4、掌握阅读信息复杂（包括分层设色、等值线等信息）的区域地图的技能。
过程与方法
1、使学生学会将地理基础理论应用与实践的学习与研究方法，培养地里学科综合能力。
2、掌握探究性学习的过程与方法。
3、培养学生从时间与空间尺度建立辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维能力。
情感、态度与价值观
1、培养对地理的兴趣与信心。
2、树立正确的人地观与科学发展观。
教学重点
1、了解区域的含义。
2、以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。
3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
教学难点
1、以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。
2、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
教具、资料
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程：
一、区域
1．概念：
区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。
2．特征：
（1）区域具有一定的区位特征：
不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。
（2）具有一定的面积、形状和边界。
①有的区域的边界是明确的，如行政区；
②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。
（3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。
如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。
3．划分： 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
高中地理高三必修三课件
1、CAI课件教案化
我们在地理教学过程中使用CAI的另一个问题就是将课件作为了一个会说话、有动画效果的“特殊教案”，认为将CAI课件准备好就是把这节课备好了，这种想法是错误的。不管多媒体、计算机、网络多么的发达，CAI课件多么的先进，它们都只是对课堂教学的一种辅助手段，所以CAI课件不仅在时间上还是在内容上都不能覆盖一堂课的教学，我们千万不能本末倒置，舍大求小。
2、高中地理CAI课件设计策略
2、2地理课件设计应该讲求教和学的实用性，防止华而不实。我们在制作地理CAI课件时，不应该为了加入图片而加入图片。因为，这样有时候会使学生注意力发生偏移。学生对视频、动画、图片、文字的兴趣是呈递减的状态的。因此，不能让学生忽视文字部分所传递的信息，影响教学内容的传授，使地理CAI课件变为“不科学的”软件资源。因此，我们在设计地理CAI课件的时候，图片和视频等只有在真正需要而且不影响文字信息作业的时候加入，不然会使得地理CAI课件成为教育中的“鸡肋”。
2、4三维式地理课件设计。高中地理CAI课件的外在界面应“漂亮”，内部素材要“科学”，同时，课件的整体设计还要符合学生的心理认知能力。这就要求我们在这三个方面不断完善、提高，当然，它们并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI课件中共同发挥作用，只有这样我们才能利用CAI课件最大程度的提高教学效果。
3、结论 总之，CAI课件目前还在不断地发展，其各种功能也在不断的提升。我们在使用CAI课件来提高高中地理教学效果的过程中，肯定会遇到这样那样的问题，不管怎样，我们必须清楚一点，那就是：CAI是为了提高教师的教和学生的学，只要能实现这个目标，那就是好的CAI课件。
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解东北地区的位置、范围；
（2）了解东北地区的地形特征、气候特征以及河流分布概况。
2、过程与方法：
（1）通过读图，描述东北地区的地理位置；
地理环境对区域发展的影响 教学设计
【教材分析】
本节内容是地理必修三区域地理中《地理环境对区域发展的影响》，本节课的内容是以长江三角洲和松嫩平原为例，综合说明地理环境差异对区域发展的影响，地理位置、气候条件、土地条件、矿产资源等环境要素不同，区域的产业结构、分布、发展方向也不同。第二方面是以长江中下游平原为典型案例，说明区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。在科技因素作用下，区域内的某些地理环境因素会发生变化，由不利于人类活动到促进人类活动，从而对区域内的生产和生活发展造成影响。
【课标分析】
1、了解区域的含义，理解区域的内涵和特征。
2、以两个不同区域为例，比较不同自然地理环境和人类活动的区域差异，比较的目的在于明确区域差异对区域发展水平、发展方向的影响。要掌握从哪些角度比较区域差异。
3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产方式和生活方式的影响。通过案列明确区域是不断发展变化的，具有阶段性特点。
【学情分析】
学生已经掌握了必修1自然地理好人必修2的人文地理的基础知识，但仍不能全面系统的分析问题，这就需要在本节课的学习中借助区域差异的学习，进一步认识组成环境的各要素之间的关系。本节课很多知识需要应用到初中的知识，学生对初中的知识有遗忘，同时部分学生的初中基础知识本身掌握得不够扎实，结合本课知识的扩展带来了困难，教师学要适度的补充所需的出中地理知识。 【教学目标】
1、知识与技能：
（1）在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念以及特点。
（2）运用比较法分析不用区域的地理环境不用；同一区域的不同发展阶段，地理环境也不一样。而每个区域特定的地理环境对区域的发展都会产生深刻的影响。
2、过程与方法：
（1）通过案例的对比分析使学生掌握分析影响区域发展的各种因素的方法。
（2）通过小组学习和合作学习，提高学生解决问题的能力。通过讨论，实现学生之间、师生之间的互动，培养学生的思维能力和交流合作的能力。
2.2.1 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 第1课时
【学习目标】
1.了解森林的价值、分布及破坏后导致的环境问题。
2.分析热带雨林的全球环境效应，理解雨林的脆弱性。
3.通过本节森林环境效应的学习，树立爱护森林、自觉保护森林的意识。
【重点难点】
1. 热带雨林的全球环境效应
2.雨林生态的优越性和脆弱性。
课前预习案
Ⅰ.教材助读
一、森林资源及现状
1．森林既是重要的__________资源，又是不可替代的环境资源。其主要作用有：
(1)调节_______
_____，稳定大气成分。
(2)涵养水源，保持_____ _____。
(3)繁衍物种，维护生物__ ________。
(4)净化__________，美化环境，吸烟除尘，防风固沙。
2．森林减少导致的问题：全球________失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减。
二、雨林的全球环境效应
1．雨林的分布
(1)纬度分布：主要分布在_________南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展到南北纬15°～25°。
(2)集中分布区：__________地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域，其中南美洲亚马孙河流域是最大分布区。
2．雨林的全球环境效应
(1)通过光合作用固定二氧化碳，向大气释放____________，深刻影响着大气中的____________平衡，被称为“地球之肺”。
(2)能够吸纳和滞蓄大量降水，通过蒸发和蒸腾返还到大气中，形成云雨，促进全球⑪__________、调节全球水平衡。
(3)世界生物基因宝库。亚马孙雨林的物种资源占全球陆地物种的1/5以上。
三、雨林生态的脆弱性
1．雨林生态的优势：_____ _作用强烈、______旺盛、生物生长迅速，具有很高的生产力。
2．雨林的脆弱性
(1)原因：雨林群落生产力高，__ ______旺盛。
(2)表现：雨林中有机质分解和养分再循环旺盛，土壤自身很少积累和补充养分，加上长期高温多雨的____________，土壤一般很贫瘠；雨林生长所需的养分几乎全部储存在地上植物体内，所以____________是雨林系统中最主要、最关键的部位，但也是最容易被人类破坏的部分。
