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阅读教学设计及目标阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，合理的教学设计和明确的教学目标是提高学生阅读能力的关键。
本文将针对阅读教学设计及目标进行探讨，介绍几种常用的阅读教学方法，并提出相应的目标，以帮助教师更好地进行阅读教学。
一、阅读教学设计在进行阅读教学设计时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理地选择教学方法和教学过程。
下面介绍几种常用的阅读教学方法：1. 直接阅读法直接阅读法是最简单的阅读教学方法之一，教师将一篇篇幅适当的文章发给学生，让学生直接阅读并理解。
教师可以通过提问或小组讨论等方式加深学生对文章的理解。
2. 分层阅读法分层阅读法是将一篇文章分成几个段落，每个段落都包含一部分信息。
学生首先阅读每个段落，然后根据段落的内容进行推测和总结，最后合并信息，得出整篇文章的主要观点。
3. 问题驱动法问题驱动法是通过提出问题引导学生阅读并理解文章内容。
教师可以根据文章的特点和重点，提出一些具有启发性的问题，激发学生的思维，引导他们深入阅读并回答问题。
4. 图文结合法图文结合法是将图片和文字相结合，帮助学生理解和记忆文章内容。
教师可以使用图片、图表、表格等多媒体手段，辅助教学，提高学生的阅读效果。
二、阅读教学目标明确的教学目标有助于指导教学活动的开展和评价学生的学习效果。
以下是几个常见的阅读教学目标：1. 提高学生的阅读速度和准确性阅读速度和准确性是衡量学生阅读能力的重要指标。
教师可以通过反复练习和技巧指导，帮助学生提高阅读速度和准确性。
2. 培养学生的阅读理解能力阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
教师可以通过引导学生进行理解、推理、归纳等多种思维方式，培养学生的阅读理解能力。
3. 提升学生的词汇量和阅读习惯词汇量是影响学生阅读能力的重要因素，教师可以通过词汇教学和阅读训练等方式，提升学生的词汇量和阅读习惯。
4. 培养学生的批判性思维能力学生在阅读过程中应该具备批判性思维，能够分辨文章的真实性和可信度。
教师读书阅读计划（精选17篇）老师读书阅读方案篇1爱读书的人其实是最漂亮的，也是最幸福的。
游览在书的海洋中，常常反思，可以积淀深厚的文学功底，并收获着丰富的人生。
作为一名老师，在肯定意义上说，读书就意味着教育。
老师的读书不仅是同学读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素养和自身修养。
我为自己定下了以下的读书方案：一、我的读书目标1、通过读书，增加读书意识，逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过读书活动，提高自身的理论水平和实践力量，全面提高教育教学水平。
二、我的读书篇目1、教育理念类郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社20xx年版。
加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社20xx年版。
叶澜主编：《“新基础教育”探究性讨论报告集》，上海三联书店1999年版。
2、课程改革类《新课程教学现场与教学细节》，教育科学出版社。
《新课程教学评价方法与设计》，教育科学出版社。
《上海教科研》。
3、教育随笔类《教育讨论与评价》（学校教育教学）。
《老师教育》，江苏教育出版社。
三、我的读书措施1、乐观参与学校组织的各项读书活动。
老师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将老师个人化的教育想法称为“老师的信念”。
有了“老师的信念”之后，“老师的行动”将随之发生转变。
我盼望通过一年的读书实践，能提高自己的理论水平、科研力量和运用理论处理教学实际问题力量，提高人文素养，培育完善的读书人格，成为有学问、更有文化底蕴的优秀老师。
2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
“读书活动方案”分三个“领域”：“教育新理念”、“课程改革”和“教育随笔类”。
在日常的读书活动中可以从三个领域中各选一本自己感爱好的书，构成自己的“三本书”。
在某个阶段（如每学期），可以重点阅读自己选择的“三本书”。
也可以在某个阶段任意选择一本书重点阅读，同时随便泛读剩下的其他推举书。
散文阅读教学如何设计目标散文阅读是教育教学中非常重要的一环，通过散文阅读，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和思辨能力。
而教师在进行散文阅读教学时，应该有清晰的目标，以便能够有效地引导学生。
本文将介绍散文阅读教学的设计目标，并探讨如何正确地设计散文阅读教学目标。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯散文阅读教学的首要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过阅读散文，学生能够接触到各种丰富多样的文学作品，激发他们对文学的兴趣。
同时，散文阅读也能够让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读效率。
为达到这个目标，教师可以在教学中选择一些内容丰富、形式多样的散文作品，以吸引学生的注意力。
同时，教师还可以通过组织阅读活动、推荐优秀作品等方式来培养学生的阅读兴趣和习惯。
二、提高学生的阅读理解能力散文阅读教学的另一个目标是提高学生的阅读理解能力。
通过阅读散文，学生可以学会分析和理解文本，提升他们的阅读理解水平。
为达到这个目标，教师可以引导学生进行词语理解、句子理解、段落理解、主题理解等各个层次的阅读理解训练。
同时，教师还可以设计一些问题，让学生通过阅读散文来解答，以检测他们的阅读理解水平。
三、促进学生的思辨能力发展散文阅读教学的第三个目标是促进学生的思辨能力发展。
通过阅读散文，学生可以接触到不同的观点、思想和感情，培养他们的思辨能力。
为达到这个目标，教师可以引导学生对散文进行思考和分析，鼓励他们提出自己的观点和看法。
同时，教师还可以组织一些讨论活动，让学生通过讨论来锻炼他们的思辨能力。
四、拓宽学生的文化视野散文阅读教学的最后一个目标是拓宽学生的文化视野。
通过阅读散文，学生可以了解到不同的文化背景、历史背景和社会背景，拓宽他们的视野。
为达到这个目标，教师可以选择一些具有代表性的散文作品，让学生通过阅读散文来了解相关的文化和历史知识。
同时，教师还可以通过讲解相关背景知识、组织文化活动等方式来帮助学生拓宽文化视野。
语文阅读课教学计划(通用5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化和语文应用规律。
下面是小编为大家整理的关于语文阅读课教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!语文阅读课教学计划1一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容;⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。
继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习;⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。
合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题;⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点(一)加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的'时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。
除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。
阅读教学的教学目标设计一、引言阅读是语言学习的重要环节之一，对学生的语言表达、思维能力以及综合素养的培养起着重要的作用。
然而，如何设计有效的阅读教学目标，是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨阅读教学的教学目标设计，旨在帮助教师更好地指导学生的阅读学习。
二、教学目标的确定在设计阅读教学目标之前，教师首先需要了解班级的整体情况，包括学生的英语水平、学习目标、教材内容以及学生的兴趣等。
然后，根据教学大纲和教材要求，确定适合学生的教学目标。
1. 知识目标知识目标是指学生在阅读过程中需要掌握的知识和理解的内容。
根据学生的英语水平和教材难度，教师可以制定不同层次的知识目标。
例如，对于初级学生，可以设计掌握基本词汇和句型的目标，对于高级学生，可以设计掌握阅读材料的主题和关键信息的目标。
2. 技能目标技能目标是指学生在阅读过程中需要培养和提高的技能。
包括扫读、略读、理解推断、信息归纳等。
教师可以根据学生的能力和教学要求，制定相应的技能目标。
例如，对于初级学生，可以设计提高扫读和略读的技能，对于高级学生，可以设计提高理解推断和信息归纳的技能。
3. 情感目标情感目标是指学生在阅读过程中需要培养和发展的情感态度。
包括培养学生对阅读的兴趣、提高学生的阅读自信心、激发学生的阅读欲望等。
教师可以通过选择适合学生兴趣的阅读材料、组织有趣的阅读活动等方式，达到情感目标。
三、教学目标的设计在确定教学目标之后，教师需要合理地设计教学活动，以帮助学生达到这些目标。
1. 知识目标的设计教师可以设计多种教学活动来帮助学生达到知识目标。
例如，可以设计词汇练习、语法练习等，以巩固学生的语言基础。
同时，可以选择适合学生水平的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
2. 技能目标的设计教师可以设计多种技能训练活动来帮助学生达到技能目标。
例如，可以设计快速阅读练习、信息搜索练习等，以提高学生的扫读和略读能力。
同时，可以设计阅读理解练习、问题解答练习等，以提高学生的理解推断和信息归纳能力。
阅读课教学计划阅读课教学计划4篇篇一：阅读课教学计划（842字）一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。
为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。
此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
四、指导措施1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。
如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。
另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。
语文阅读教案（优秀5篇）语文阅读教案篇一教学目标：1、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
2、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
3、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：一、课前交流由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助解释，读准字音，读通诗句。
正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助解释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据解释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。
（板书）四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。
读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。
）2、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
语文阅读教案篇二第一课时一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
教师个人读书计划读书目标（精选6篇）教师个人读书计划读书目标篇一（一）充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。
充分利用自身资源、自挖潜力。
1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。
另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进行研究，寻求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。
（1）参加继续教育培训，学习《做最好的老师》《教育中的心里效应》了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。
（2）积极参加进修学校组织的继续教育。
学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
自购图书阅读。
在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。
特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。
2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。
所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
（二）为自身的发展寻求外部支持为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。
1、课余时间学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑。
2、积极参与读书交流活动。
让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。
“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。
”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。
一。
个人学习目标：1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
1、利用一切时间积极自学，学习《新课标》，《新教材》，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
三年级阅读教学计划三年级阅读教学计划精选3篇（一）阅读教学计划年级：三年级教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提升学生的阅读速度和阅读技巧。
4. 培养学生积极思考和表达的能力。
教学内容：1. 意义明确的短文阅读。
2. 故事类阅读材料和绘本。
3. 文学作品的阅读理解。
教学步骤：第一阶段：培养阅读兴趣1. 引导学生参与阅读活动，如儿童读书会、课外书角等。
2. 给学生提供丰富多样的阅读材料，如故事书、绘本、报纸、杂志等。
3. 鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并进行简短的读后感交流。
第二阶段：阅读理解能力培养1. 给学生提供一些意义明确的短文，引导学生从文中找出重要信息，理解文章的主旨。
2. 教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推理、判断等。
3. 组织学生进行小组阅读讨论，培养学生合作和交流的能力。
4. 培养学生独立阅读和理解文章的能力，使用问题解答和口头表达来检测学生的理解程度。
第三阶段：阅读速度和技巧提升1. 引导学生进行快速阅读练习，如阅读一定时间内能阅读多少字数的练习。
2. 教授学生一些增强阅读速度和技巧的方法，如扫读、略读和对照阅读等。
3. 组织学生进行朗读练习，帮助学生提高阅读流畅度和语音语调的把握。
第四阶段：阅读表达能力培养1. 教授学生一些有效的阅读笔记和摘录方法，如关键词标记、概括和总结等。
2. 引导学生进行书面或口头表达，如写读后感、做简短的读书报告等。
3. 培养学生阅读节选文学作品的能力，理解和欣赏文学作品的语言魅力和情感表达。
评估方式：1. 阅读理解测试，以测验学生对阅读材料的理解能力。
2. 阅读速度测试，要求学生在一定时间内阅读尽可能多的文字并回答问题。
3. 语言表达任务的评估，如书面作文、口头演讲等。
以上是三年级阅读教学计划的基本内容，根据学生的实际情况和教学进度，可以进行适当的调整和拓展，确保教学的有效性和学生的综合发展。
三年级阅读教学计划精选3篇（二）教学目标：1. 培养学生的音乐欣赏能力，培养他们对不同音乐风格和乐器的兴趣。
怎样设计阅读教学目标设计阅读教学目标的方法阅读教学目标的设计对于教师来说是非常重要的。
好的教学目标能够指导教师合理安排教学过程，使学生的阅读能力得到提高。
那么，如何设计有效的阅读教学目标呢？本文将从明确目标、结合学生需要、关注细节、灵活调整等几个方面进行探讨。
一、明确目标在开始设计阅读教学目标之前，教师首先要明确自己所想要达到的教学目标。
明确目标可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法。
在明确目标的基础上，教师可以更加有针对性地选择合适的教材和教学资源，从而提高教学效果。
二、结合学生需要设计阅读教学目标时，教师需要综合考虑学生的实际需要。
对于初学者来说，需要关注基础知识的掌握和阅读技巧的培养；对于进阶学生来说，则需要注重阅读速度和理解能力的提升。
因此，在设计教学目标时，教师应该将学生的水平和需求纳入考虑，确保所设计的目标符合学生的实际需求。
三、关注细节在设计阅读教学目标时，细节非常重要。
教师需要仔细思考所要设计的目标具体包含哪些方面，如词汇量、语法知识、阅读材料的难度等。
这些细节能够帮助教师更好地制定教学计划，并在教学过程中注重相关内容的讲解和巩固。
四、灵活调整设计阅读教学目标并不是一成不变的，教师在教学过程中需要根据学生的反馈和实际情况进行灵活调整。
如果发现学生对某个目标掌握较好，教师可以适当提高目标的要求；而如果学生对某个目标存在较大困难，教师可以适当调整目标的难度，采取不同的教学策略。
灵活调整教学目标可以更好地满足学生的需求，并提高教学的效果。
总结起来，设计阅读教学目标需要明确目标、结合学生需要、关注细节和灵活调整。
这些方法都能够帮助教师更好地规划教学过程，并提高学生的阅读能力。
通过不断的实践和总结，教师可以不断改进自己的教学方法和目标设计，提升教学效果，培养出更多优秀的阅读者。
1 阅读教学目标 目标是教学的出发点和归宿，目标是教学的指南，目标是评价的依据。教学必须在明确的目标引导下进行。
学习本节内容，首先要认真阅读“课程目标”文本，然后深刻领悟阅读目标里蕴涵的新理念，明确教学的内容和要求，掌握新课程阅读教学的理论和策略。学习的重点在于解读阅读教学的目标。
一、阅读教学的总目标 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
二、阅读教学的阶段目标 第一学段目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习默读，做到不出声，不指读。（4）借助读物中的图画阅读。（5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（8）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（9）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（10）喜欢图书，爱护图书。
第二学段目标：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（6）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（7）学习略读，粗知文章大意。（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（9）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。（10）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段目标：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）阅读叙事性作品，了解事 2
件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（8）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（9）在理解课文的过程中，体会顿号和逗号、分号与句号的不同用法。（10）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。（11）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
三、阅读教学目标解读 1. 阅读目标蕴涵着深刻的教育理念 教育理念是建立在一定教育理论基础上，期望通过相应的教学行为方式得到实现的理想或信念。阅读目标蕴涵的理念，标志着新世纪一场跨越传统界说的、真正意义上的语文阅读教学的革命。那么，阅读目标蕴涵了哪些崭新的教育理念呢？
《语文课程标准》指出，课程的基本理念是：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、探究、合作的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这是通过挑战传统阅读观念和落后的行为方式而建立起来的新概念“阅读宣言”，也是探索中国特色的阅读教学体系的行动纲领。上述的基本理念落实到课程和阅读目标中，就有了较强的针对性：
① 为了每一个孩子的成长，阅读教学要全面提高学生的综合素养。阅读目标从道德品质、人生价值观、阅读心理倾向、阅读能力等方面提出了具体内容与要求。“培养爱国主义感情、社会主义道德品质”，形成“积极的人生态度和价值观”，“尊重多元文化”，“具有独立阅读的能力”，“向往和追求美好的理想”，等等，这是文本对此理念的表述。
② 为了突出语文的工具性和人文性，阅读教学目标关注学生的生活世界和精神生活。“联系生活实际理解词语”，“鉴赏文学作品”，熏陶“高尚情操与趣味”，“发展个性”，“丰富自己的精神世界”，是对阅读性质的注解，特别是“三维目标”的设计思路，更是把这种理念提炼得科学精当。
③ 为了转变落后的“教”与“学”行为，阅读目标倡导自主、合作、探究、交流、谈论、启发等教学方式。例如：“乐于与他人交流”，“善于表达自己的见解”，在交流和讨论中“提出自己的看法，作出自己的判断”。
④ 为了体现阅读教学内在的、本质的属性，阅读目标主张实行更加开放的管理和充满活力的教学模式。目标不但提出了课堂阅读的“质性”要求，还提出了课外阅读、背诵优秀诗文、默读、抄写等领域的量化指标要求。例如：小学阶段要求背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于100万字，默读一般性读物每分钟不少于300字等。
⑤ 为了培养学生的创新精神和实践能力，阅读目标建议多角度、有创意地进行阅读教学，阅读过程要引导学生放飞思维与想象的翅膀，“敢于发表自己的独立见解”，“鼓励学生提出疑问”，“尊重学生的个性阅读”等，都是富有启发创新精神和实践能力的提法。 3
⑥ 发展才是硬道理，评价的功能在于促进学生阅读能力的发展。阅读目标评价理念呈现出评价主体多元性、评价标准多维性、评价方式多样性、评价过程重形成、评价功能为发展的特点。还给教学评价应有的激励、导向、修正等作用。这也是阅读目标的一个重要理念。
阅读目标作为理念的载体，蕴涵的理念林林总总，一时难以穷尽。但我们解读目标，由浅入深，从粗知到精细，就可能抓住阅读及阅读教学的总纲，理念是灵魂，纲举可以目张。
2. 阅读目标提出了教学内容与要求 总目标共有10条。其中第七条是专门针对阅读教学提出的：第一句是关于阅读能力的要求，第二句是关于阅读方法的要求，第三句是关于阅读文学作品的要求，第四句是关于阅读文言文的要求，第五句是关于课外阅读的要求。目标中，情感体验、语言积累、语感培养、情操与趣味熏陶等发展性要求，结合了上述5句话的核心内容，分别、分散渗透在总目标各条表述之中。
阶段目标分三个学段。每个学段大致10条，主要提出的是阅读能力、阅读方法、阅读文体、阅读数量和词语教学、句子教学、篇章结构教学、语法修辞教学以及听、说、读、写训练等内容。
阅读目标是“课程目标”的重要组成部分。其一，课程目标前5条侧重从“人文性”的视角提出了情感、道德、文化品位、审美情趣等方面的培养内容，后5条侧重从“工具性”的视角提出识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等方面教学内容。工具性与人文性是统一的，因而，阅读目标与课程目标组成的是和谐统一的有机体。其二，识字写字、口语交际、习作、综合性学习能力有赖于阅读及阅读教学奠定基础，阅读教学是语文教学的一个平台，居于其他内容的中心。因此，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学事关重大，牵一发而动全身，一荣俱荣，一损俱损。
3. 阅读目标努力追求“四种行为方式”的转变 阅读目标昭示着许多新的目标追求，归根结底主要是“四种行为方式”的转变，即教学行为方式、学习行为方式、评价行为方式和管理行为方式的转变。仔细分析和体会阅读目标不难看出：语文教学的根本目标是促进学生语文素养的整体提高；教师是阅读活动的组织者、引导者、参与者；学生是学习的主人；阅读教学必须在师生平等对话的过程中进行；阅读教学要尊重学生的独特感受和个性理解；学习过程就是学生知识与能力自我建构、自我生成的过程；提倡启发式、讨论式教学；考试、分数不再是评价的唯一“法宝”；强调教学资源的有效开发和利用；以网络等多媒体为代表的现代教育技术手段得到运用。一个开放而具有活力的阅读管理模式正在尝试形成。
以上追求可以通过目标文本予以印证。如总目标中概括性地提出：“学会运用多种阅读方法。”阶段目标便进一步提出行为策略———朗读、默读、浏览、诵读、背诵等。目标文本反复建议学生“积极参加讨论”，“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，是学习方式的变化。有些理念，比如教学行为方式的转变，虽然目标文本没有以教师为着眼点予以表述，但它却通过学生学习方式的转变得到了意会传达。阅读评价要“考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”，“考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料和阅读量”；阅读材料也不仅限于教科书，而且包括“利用图书馆、网络”等获取 4
的信息资料。这是阅读评价和阅读教学管理的革命和转变。“教”与“学”相辅相成，“评价”与“管理”密切结合，阅读目标的课改追求显而易见，不容忽视。
4. 阅读目标贯彻了“三维目标”设计思路 阅读教学目标的核心内容是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，即“三维目标”设计思路。
（1）在“知识和能力”方面，除“标点符号”、“语法修辞”外，目标不提或很少提及“知识”概念，而是以“化知识为能力”来表述。这样做并不意味着知识的可有可无，也不意味着不再重视人类灿烂的文化知识的传承，而是为了避免教学一味以传授知识为目的的弊端，突出“还语文阅读本来面目”的阅读新概念。
（2）在“过程和方法”方面，目标强调“语文实践”，主张在阅读实践中发展阅读能力，学会阅读方法，特别强调“阅读实践”。例如：多读不仅要求数量多，品种多，而且要求遍数多，形式多。任何阅读技术都不能代替阅读实践。新课程甚至认为“过程”比“知识”更有价值和意义。
（3）在“情感态度和价值观”方面，目标从五个方面给予关注：①关注阅读兴趣。阅读目标第一学段第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。②关注阅读习惯。三个学段都提出了类似“喜爱图书，爱护图书”、“养成读书看报习惯”的要求。③关注阅读能力。文本贯穿的主线是能力培养，表现在各个教学层面。④关注阅读体验。如：总目标概括提出“鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶”，阶段目标分层次、呈梯度落实着这些体验目标。⑤关注阅读的价值取向。阅读目标体现的价值观既有实用性，如“联系生活经验”理解阅读材料和发挥语文功能，又有前瞻性，如“学会利用网络等途径学习阅读”，是面向世界、面向未来、面向现代化、造就一代社会新人的战略举措。
