高校专题学习网站的建设价值及有效应用
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高校专题学习网站的建设价值及有效应用
[摘 要] 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以多媒体和网络技术
为核心的信息技术的迅猛发展，为教育教学改革提供了有利条件。如何有效利用
先进的信息技术手段，快速、高效地培养国家21世纪发展所需要的创新型人才，
是信息社会对教育和教育工作者提出的挑战。本文对开展基于网络的专题学习能
够实现的目标及其意义进行探讨，试图寻找一种基于网络的、高效率的学习途径，
最大限度地实现专题学习网站的效益化。
[关键词] 专题学习； 自主学习； 意义建构； 发散思维
[中图分类号] G434 [文献标识码]A
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的
信息技术的迅猛发展，为教育教学改革提供了有利条件，提高高等教育的信息化
程度和教育技术水平，已是新时期教育界的共识。广东省在“十五”期间就部署完
成了高校现代教育技术发展的“151工程”，即在“十五”期间建设100个专题学习
网站，建设50个专业公用资源库，建设100项基于网上资源利用的教学改革试
验研究。其他信息化发展不同水平的省份也都有积极的行动，其中专题学习网站
建设和应用尤其受到世人的瞩目。
专题学习网站是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项
或多项学习专题，具有网址，能面向社会开放的网站。高校的专题学习网站，是
就专业教学中的某个专题，为学生进行深入学习而建设的学习网站。它是专业学
习的辅助和延伸，但又有别于传统的专业学习，是一个跨专业的网络学习平台。
本文仅就本专科阶段开展基于网络的专题学习进行初步探讨，讨论高校专题学习
网站的建设价值和有效应用。
一、专题学习网站的建设价值
社会的发展呼唤建设创新型社会，而建设创新型社会需要大量具有创新能力
的人才，高等教育肩负着培养创新型人才、造就大批具有创造性思维人才的历史
使命。现代教育技术和教育理论，无疑将在培养学生创造力方面起到不可或缺的
作用。专题教学网站就是在现代教育理论指导下，运用现代信息技术设计开发的
创新型学习平台。
引导学生就专业学习中的特定专题进行深入的探究，对于培养学生的学习兴
趣、形成科学的研究方法和提高研究能力都是很有意义的。但是在传统教学方法
中，受时间、空间和资源限制，在专本科阶段是很难实现的，多媒体和网络技术
为我们实现这一任务提供了必要的条件。
首先，专题学习或专题研究，表面上是某专业中的一个专题，但是要深入研
究一个专题，往往涉及的知识面要大大超出一个专业的范围，有些专题还需要跨
学科研究。何克抗教授在《创造性思维理论——DC模式的建构与论证》一书中
指出：“无论是随意创造思维与非随意创造思维的心理操作过程，都必须要有发
散思维的方向性指导，然后再透过思维的主体作用来得到创新的机会。……创造
性思维的出现在于发散思维的方向性指导，然后再通过人类的三种基本思维要素
的某些循环操作过程，并由辩证思维提供宏观的指导策略，及横纵思维提供微观
的心理加工策略而得。”[1]由此可以说，创新过程离不开创造性思维，创造性思
维又必须有发散思维的方向性指导，所以说：创新过程离不开发散思维的方向性
指导。在研究过程中，学生可能要经历若干次的挫折和失败，才能最终找到问题
的正确答案。专题学习网站和其他多媒体教学软件相比较，更注重学生解决问题
的思维过程，使学生必须有足够的思维发散空间，在学生面对新问题时懂得发散
寻找答案。因此，专题学习或专题研究，能够充分培养学生的发散思维能力，也
就是培养学生的创造性思维。专题学习或专题研究，对于拓宽学生的知识视野、
培养学生的科学研究能力是十分必要的， 是培育创新精神和培养创造性人才的
重要手段。
其次，专题学习是基于问题的学习，其目的是让学生带着问题学习，在学习
中学会解决问题。 专题学习网站是就专业教学中的某个专题，为学生进行深入
学习而搭建的学习、讨论和研究的平台，这个平台是以求解特定的问题或问题集
合为核心，问题的答案可能不确定或不唯一。根据建构主义学习理论，就一个专
题进行学习研究，学生通过专题教学网站创设的问题情境，借助他人（包括教师
和学习伙伴）的帮助，在教师指导下在互联网上检索必要的学习研究资料，并且
对检索到的资料独立进行取舍和运用，通过意义建构的方式而获得新知识和找到
问题的答案。在网络环境中自主学习，学生可以接受教师的指导但决不依赖于他
们，学生自己承担学习责任并完成相应的学习任务。[2]学生必须通过合理地使
用一定的信息手段，对必要的信息自主地或者与他人协同地进行搜集、分析、处
理，经过一定的意义建构过程，找到问题的合理答案。
第三，根据建构主义学习理论，学生在专题学习网站创设的问题情境中，运
用已有的知识，独立探索与学习专题有关的各种属性，使自己的思维能力在专题
相关的概念框架中不断攀升；再运用网站的交流功能，通过与他人的协商、讨论，
在共享集体思维成果的基础上找到解决问题的答案，完成对所学知识的意义构
建。在解决问题的过程中，让学生不仅学会科学研究的方法，而且体会交流、协
作的重要意义，在学习中培养学生的团队协作精神。
在传统的本专科教学中，由于师生比的限制，教师没有足够的时间对学生进
行个别教学和专题辅导；又由于受传统教学资源紧缺和检索方式繁琐的限制，本
专科学生进行专题学习的可能性很小。这就为专题学习网站建设提供了必要性。
所以说，建设专题学习网站有效拓展了传统教学的时间、空间限制，能够充分发
挥资源的共享特性，使学生有充分的时间、充足的资料来源以及有保障的交流平
台从事专题研究和专题学习，从而培养学生独立思考、协作学习精神，提高搜集
信息、解决问题的能力。
二、专题学习网站的有效应用
专题学习，就是以问题为核心，让学生围绕问题展开学习，是以自主学习和
协作学习相结合的方式，在解决问题的过程中学习隐含于问题背后的科学知识，
形成解决问题的技能，并获得自主学习的能力，最终完成知识体系的建构。基于
专题学习网站的学习，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，网站是
学生进行知识构建的环境。 这个环境不仅用来帮助教师进行个体教学，而且用
来帮助学生查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学
习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。因此，专题学习网站的
建设和应用必须充分体现以学生为中心的思想。而要有效使用这一学习和知识建
构环境，关键是要有效建设和有效使用专题学习网站的关键模块。
针对专题内容模块：这是专题教学网站的核心部分。一个专题学习网站，可
以作为一个专题或一个专题的集合的学习平台，也可以是若干相关专题或专题集
合的学习平台。在这个模块中，除向学生交代网站要解决的问题之外，还应该给
出引导学生解决问题的参考方向。建构主义所阐述的学习是基于真实问题情境下
的探索、学习的过程，就是解决实际问题的过程，问题是建构主义学习的核心。
因此，在专题的选择上，要选择那些对专业教学影响较大、专业教学上的难点、
有利于激发学生学习兴趣和积极性的问题。问题的难度要适合学生的知识基础，
问题过难或过易都会抑制学生的兴趣。专题选择要有前瞻性，引导学生主动、深
入学习学科的基础知识和追踪学科发展的前沿。
