初中教师教学论文 为有源头活水来

问渠哪得清如许 唯有源头活水来

——浅谈如何让低年级口语交际“活”起来

南宋著名学者朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，可见这源源不断的活水是水塘保持澄澈的根本所在。同样，低年级口语交际教学也需要不断注入这新鲜的“活水”——创设情境。巧妙地创设情境能够营造活跃的交际氛围，打开孩子们的“话匣子”，使他们想说、敢说、乐于说。下面我就和大家浅谈一下自己在教学实践中的一些体会：

一、实物“活”

教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此在教小学生说话时，直观形象的实物展示能很快地吸引学生的注意力，易于学生的观察，促进学生的表达欲望，使口语交际课堂生动有趣。如我在教《有趣的动植物》口语交际课时，干脆把花盆中的含羞草出现在学生面前，学生们通过看一看、闻一闻、摸一摸发现了它会“害羞”的秘密。

二、表演“活”

低年级课堂教学创设表演情境是深受广大学生欢迎的。只要我们充分调动学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进行交际，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力。如经典童话《狐假虎威》，我们完全可以让孩子们分别带上头饰表演、续演这个故事。这样既抓住了学生的好奇心，调动了积极性，又诱发学生的创造力，使他们的思维、想象和表达能力都得到充分发展。 三、创设活动

课堂教学虽然对学生的语言发展至关重要，但也有一定的局限性。而丰富多彩的课外生活却给学生提供了更为广阔的交际空间。我们要善于利用各种活动对学生进行口语训练，总能达到事半功倍的效果。春游活动，当学生置身于大自然的时候，我们可以引导学生畅谈感受，培养审美能力；进行“如何预防手足口病”、“怎样保护环境”、“雷锋精神是否过时”等讨论课时，我们不妨诱导学生用学过的知识根据自己的认知能力，各抒己见，以提高学生口语交际和明辨是非的能力；再如本学期学校开展的“学雷锋，做有道德的人”讲故事（演讲）比赛，不仅发展了学生口语交际的能力还培养了学生健康的审美情趣。

语文鉴赏论文：问渠哪得清如许 为有源头活水来

我在县里开了一节公开课：《珍惜受教育权》。

上课开始，一切按照我原先的计划进行着，我应该感谢学生，虽然是借班上课，但他们和我配合的很默契，我的水平在此发挥的淋漓尽致。一切都在我的预料之中，一切都在我的掌控之下，我暗暗高兴。

记得有一位德高望重的同仁说过，一堂成功的课，它应该具备五个点：切入点、深入点、发挥点，落实点、评价点。我自认为已经做到了切入点、深入点，下面就应该给课堂注入一股波澜了。下个环节我让学生来演一个小品《上学路上》，听说这个班级有两位学生很能“演”，演的精彩或许还能把课堂推向高潮呢。（课前我简单的跟这两位学生说了一下我的设计意图：两位同学在上学的路上，面对网吧的诱惑，经过激烈的思想斗争，最终克制住了自己。我意在通过这个小品的表演，正面教育学生更珍惜现在拥有，珍惜这来之不易的受教育的机会。）观说不练，非好汉所为，还是先请看小品吧。

（生甲生乙在上学的路上相遇）

生甲：嗨，乙同学！听说现在有一款新的网络游戏ⅹⅹ刚上市，咱俩去瞧瞧？（神情很夸张，观众笑）

生乙：真的吗？想是想去看看，可是还得去上课啊？要

是被班主任知道了，那就死定了。

生甲：（摇头晃脑）生命诚可贵，学习价更高；为了打游戏，两者皆可抛。真晕，找个借口不就得了？（观众大笑）

生乙：my god!借口早被我用完了啊。（低头沉思）

生甲：要真被知道了就找人说情啊，这可是新款游戏哦，听说很好玩的。

生乙：该找的人都找过了，就连我们的任课老师都被用上了，恐怕不行啊，可是我好喜欢你说的游戏哦，手痒痒，呵呵！要不老方法？让口袋的硬币说了算？这个方法可为我决定了好些事情了。

生甲：宝贝，哥俩全靠你了。（拿着硬币一吹）

生乙：行啊！天灵灵，地灵灵，菩萨保佑。字朝上我们就可以去了。（那神态活象一个算命的，观众又笑）

（两人低头默念阿弥陀佛，朝上一扔，两手一盍。看看字在上方，大喜。）

生乙生甲：天助我也，let′s go!(两人击掌远去……)

问渠那得清如许,为有源头活水来

摘要：在实际教学中，小组活动在英语课堂教学中起着积极地作用。运用小组活动，让学生成为课堂教学的主角，全班学生都参与到教师的教学中来，打破了传统以教师为主宰的课堂教学模式。

关键词：小组活动；自主学习；互动

课堂小组活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略，在高中英语课堂教学中起着积极地作用。正如jill hadfield (1992) 指出：成功的课堂小组活动是教学中一个重要的环节。它不但能给师生双方带来愉快的经历，而且和谐融洽的小组能让学习者学得更有效、更积极、更充满信心。因此，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师为主的教学课堂，代之以生动活泼、行之有效的小组活动，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。

一、小组活动在英语课堂中的作用

1. 实现语言交际的作用。新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。海姆斯曾提出：学习语言不只要发展语言功能，还要发展交际能力。

2. 充分发挥学生的主体作用。发挥学生主动性的方法多种多样，在当今“百花齐放”的年代, 小组活动可谓“一枝独秀”。 在小组活动中，学生的主体地位得到充分的发挥，他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，使得他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不彼。

3. 帮助学生知识互补，拓宽视野。“独学而无友，孤陋则寡闻”，小组活动强调了“互助”和“合作”的作用，在群策群力中共同研究、共同解决问题。学生在愉快的交流与合作中得到了自我肯定，认识了自我，又能认识别人，并能取长补短，相互之间形成了积极地依赖关系。在小组活动中，人人都可能作一次“一字之师”。组内的每个学生都明确自己的职责，认识到自己是合作学习的参与者，而不是旁观者。每个学生都尽量以最佳心态参与到小组合作学习中去，找到了充分展示自己的舞台。

问渠哪得清如许 为有源头活水来

各位领导、老师们：

大家好！近年来，以素质教育为核心的教学改革在全国各地相继涌现，这就要求教师树立素质教育思想，简单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。语文教师必须打破一个教师、一间教室、一本书的封闭局面，树立开放的教育观念，建立创新的语文教学。我是一名语文教师，想用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来诠释我在语文教学上的创新，寻找语文教学中的活水。

首先，“活水”的源头来自于学生。有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。这就说明，教学要面向全体学生。

民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。因此，语文教师在课堂教学中要面向全体学生，充分讲求民主，尊重学生的主体地位，要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。对于后进生，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。如学完第一单元“新诗单元”后，我在作文课上尝试让学生写诗，个别后进生抓耳挠腮，我鼓励她从自己的兴趣入手，当他憋足劲写出了“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”时我并未嘲笑它，而是对他诗中的押韵给予肯定，他竟又写出了好几篇，并取名为《尝试诗集》，还写了笔名小草，后来语文成绩也始终处于进步之中。有了宽松的课堂气氛，学生的思维冲突才能迸发出创新的火花。学生在学习过程中所发表的个人见解是暂时的，但培养出来的创新精神却是永存的。

追求成功的过程中，失败是不可避免的。可怕的是一败涂地后的甘败下风；名落孙山后的死心塌地；功败垂成后的怨天忧人和万念俱灰。失败过后，要学会亡羊补牢，祸兮福所倚，福兮祸所伏，只要你坚信人定胜天，以真金不怕火炼为慰籍，以大器晚成为准则，以不屈不挠的精神为动力，有朝一日定会东山再起。也希望你能记住你的成功不足挂齿，不可浅尝辄止。居安思危，宠辱不惊才会让你力争上游。