科学素养论文

小学科学论文小学科学论文--注重科学探究，培养科学素养通用版注重科学探究，培养科学素养通用版《课程标准》指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、科学探究能力、科学探究能力、创新意识以及科学精神创新意识以及科学精神的培养。

的培养。

””科学探究贯穿于中学物理教育教学的各个环节，科学探究贯穿于中学物理教育教学的各个环节，它要求教师在教学过它要求教师在教学过程中应注重培养学生的科学探究能力，学生通过自主的探究活动，体验科学探究的乐趣，的乐趣，摸索科学探究的方法，摸索科学探究的方法，摸索科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，领悟科学探究的思想和精神，领悟科学探究的思想和精神，培养勇于创新的意培养勇于创新的意识和能力，从而不断积累科学素养，为投身未来的事业奠定基础。

识和能力，从而不断积累科学素养，为投身未来的事业奠定基础。

一、正确认识科学探究一、正确认识科学探究1．科学探究的含义．科学探究的含义探究就其本义，是探索和研究。

探索就是探求学问，索求真理；研究就是研讨问题，讨问题，究其根源。

究其根源。

究其根源。

学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，亲亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，学习科学家的科学探究方法，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，领悟科学的思想和精神，领悟科学的思想和精神，理理解科学的本质，解科学的本质，挖掘智力潜能，挖掘智力潜能，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、培养科学探究能力、培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

语文教学的科学素养论文为了能够更有效的发挥语文教学在科学素养培训中的重要作用，我们主要可以通过阅读教学、口语交际及写作教学等途径来培养学生的科学精神。

具体来讲，在语文教学中培养学生的科学素养的措施主要包括以下几个方面。

1、在阅读教学中培养学生的科学素养阅读教学是现代语文教学中的一个重要环节，也是培养学生科学素养的一个重要途径。

通过阅读教学不仅能够使学生增强人文精神的学习，而且还能够树立起正确的科学观，掌握有效的科学方法。

第一，充分的利用多媒体技术，激发学生对科学探究的兴趣。

随着计算机网络技术应用的普及，课件、视频、音乐等多媒体的教学资源开始慢慢进入到现代的课堂教学之中，在教学环节中扮演着十分重要的角色，大大提高了教学的实效，提高了学生的学习兴趣，而且还会触动学生的灵感，激发学生对科学探究的兴趣。

第二，拓展课内外阅读范围，丰富学生的科学常识。

多阅读科普类读物，文章中都蕴涵着丰富的天文、生物及宇宙等方面的科学知识，学生通过阅读这些文章就可以很好地了解这些方面的内容，增强他们的科学知识。

因此，要培养学生的科学素养的重要方法就是扩大学生的阅读范围，使他们了解更多、更广的科学内容，从而提高科学常识。

2、在口语交际中培养学生的科学素养口语交际能力是现代语文教学课程中的一个重要内容，通过口语交际课的练习，增强学生的思维能力，提高学生的语言表达和人际交往能力。

老师在口语交际课堂中要有意识锻炼学生的思维模式，培养学生倾听与交流的能力，培养学生的科学素养。

第一，提高注意力，学会倾听。

在口语交际课堂上，经常会发生学生发言被打断或者是不愿意听别人发言这样的状况，究其原因，是学生没有养成良好的倾听习惯，这对科学精神的培养也会有一定的阻碍。

为了能够有效的改变这一现状，我们必须要培养学生学会倾听，认真的倾听，通过相互的倾听学习取长补短，从而有效的培养他们的科学精神。

第二，交流、合作、睿智、创新。

人类的思维活动是依托于人的语言而进行的。

【议论文】科学素养，国家素养科学素养，在如今的这个大文化的时代是必不可缺的，我们面对生活中各种各样的难题时，便需要通过合理有效的方法来解决科学素养变主导这一切。

换句话说，中国5000年的文明史并非一蹴而就。

经过长期的创新和发展，我们已经发展成为一个具有科学素养的国家。

国家具有科学素养，便意味着公民也就会慢慢就要科学素养，但也总会有“科学尴尬，”的时候，比如微信朋友圈中“喝白酒能抗癌，”“闪电不会两次击中同一个地方，”等缺少科学依据的言论出现，所以提高公民科学素养也是一项重要工作。

提高科学素养离不开教师。

教师在其中起着主导作用。

教师还需要了解学生如何具备科学素养，以及应该注意什么？防止学生迷路或误入歧途。

还记得瑞士的桑拜恩吗？他在厨房做实验时，不慎将化学试剂打翻，他立刻脱下围裙擦干，并将它放在火边烘干，但突然围棋哗的一声子变起火了，桑拜恩就这件事陷入了深思，通过运用所学的知识，多次实验研制出了烈性炸药。

涂有有是中国诺贝尔医学奖得主，在制备青蒿素的过程中经历了许多艰辛。

最后，在他和他的团队的不懈努力下，通过运用大量的科学知识，他成功地研制出了拯救生命的生命药物青蒿素。

黄生甸村村书记黄大发经过23年的不懈努力，僵直了手指，沧桑了面孔，但初心不变，开创了大发渠，让大伙吃上了白米饭，从此他们不会再因缺水而感到困惑。

他们都有科学素养，并利用科学素养提升自己的才能和国民素养。

据中国科协发布的第十次中国公民科学素养抽样调查结果显示，我国2021年具备科学素养，公众比例达到了8。

74%，表明我国经过近些年的努力，我国公民素养素质提高了，但在如今这个发展的时代来看还远远不够，我们要不断提高自我的科学素养，全国公民都要不断努力，共同创造国家素养，相信不久的未来，我们都是一名良好科学素养的公民，让我们为创造良好国家素养共同努力吧！。

大学生科学家素养的培养意义摘要：本文主要是通过作为一个大学生所肩负的社会责任，从一个科学家素养培养过程中的创造性思维，科技伦理以及人文素养等方面做了一些个人的阐述和总结。

提高大学生科学家素养的问题已经受到教育工作者的普遍关注，《科学家素养》是一件很有必要也是很有深远意义的课程。

关键字：大学生，社会责任，创造性思维，科技伦理，人文素养一、我国大学生科学家素养能力缺失的现状杨叔子院士在论述科技与人文的关系时曾经说过：“科学与人文，是一个人实现高度完美的双翼，也是一个国家、一个民族实现繁荣富强的双翼；只有双翼腱劲，才能冲霄而上，长空竞胜。

”我个人是非常认同这句话的。

（一）专业知识缺失现在的应试教育导致很多大学生在大学的生涯中，对所学的专业知识的深入程度并不够，很多大学生都是会本着以应付期末考试为目的，大学四年只是为了一张毕业证和学位证，在这种消极心理和侥幸心态的促使下，学习专业知识就变成了一项任务，而不是因为对专业知识的喜欢去深入的学习它。

这种思想导致每年毕业大学生的专业能力越来越下降。

（二）社会责任感的缺失随着经济和社会的的发展，一系列外来事物的引进导致我们的社会正发生着巨大的改变。

当代大学生的社会责任感缺失已经变得越加明显。

据统计，现在大学生在就业三年之内的跳槽率高达98%。

这个数字足以说明当代的大学生对人生的规划不够完善，思想不够成熟，不能明确自己需要什么样的工作，这种行为是缺乏社会责任感的一个鲜明的体现。

（三）思维方式的缺失作为一个大学生在思维方式的缺失这方面我是深有感触的。

在以前不论是布置作业还是考试，学生的第一个念头就是动脑筋开始思考，但是随着通讯的便利，使用手机、电脑在网上查询作业题答案，考试作弊的现象越来越多，甚至演变成一种合理的存在的现象。

这种越来越缺乏思考的学习方式必定会导致越来越多的大学生变的机械化器，失去对问题思考的能力。

（四）科学家素养知识的缺失作为一个科学家，在以前所有人的眼中是一项很伟大且神圣的职业，但是近年来各种知名院士，学者涉嫌剽窃的新闻层出不穷，这些负面新闻充分的反映出当代的科学学者在科学家素养知识方面的缺失是很严重的。

大学生科学素养论文一、实行人文和科学结合的绿色教育（1）实行课程结合。

因为我们基础教育分工太细，造成知识之间出现断裂，导致学生掌握了片面的知识，随着新的教改的持续出现，科学与人文结合的绿色教育也越来越重要。

对于高校的大学生更需要文理工结合发展，提升自身的科学素养。

（2）展开科普活动增强大学生的科学素养。

小平同志指出“科学技术是第一生产力”，的确在实行社会主义经济建设的过程中，科技的进步和发展起着很重要的作用。

大学生是新世纪我国社会发展的生力军，在大学生中普及科学知识，弘扬科学精神，展开科普活动，提升大学生综合素质，是大学科研工作者和科协应该着重解决的问题。

很多大学生仅满足于学习课本上的知识，对于科普类知识和科技类新闻的注重兴趣不浓，并且绝大多数学生在中小学阶段没有实行过基本的科普教育，大力宣传，积极动员，增强大学生对科普知识的了解。

大学教育作为高等教育的初级阶段，我们培养的大学生中的绝大多数人在今后的工作和生活里并不能接触到科技最前沿的技术和研究，他们更多的是从事平凡的工作，加之大学教育具有一定的局限性，所以我们先要对他们实行科普教育，从而培养起他们对科学研究的兴趣，同时通过他们的影响传播到更多的人。

了解科普知识是提升学生综合素质的重要手段。

在实际的工作中，采取各种生动活跃的宣传形式，有助于调动学生了解科普知识的积极性。

依托大学生社团组织展开丰富多样的科普活动。

大学生社团是大学校园生活中一道亮丽的风景，通过大学生成立科普活动社团，以学生为主体，指定相关的老师和辅导员实行协助和指导，学校及科研单位对其发展和建设实行支持和鼓励。

社团应定期展开科学研究活动和科普宣传活动，小发明、小创造、小发现、小实验，应该得到鼓励和指导。

社团的好处就在于它能够把不同院系的学生组织在一起，让他们通过使用自己专业的知识共同解决一个问题，与此同时又学习到了新的知识。

通过科普基地、志愿者站来实行科学素养培养。

高校应该利用自己的图书馆等优势，适量的增加一些科技类的报刊杂志和书籍，而且对于这些书籍，应该是不同层面、不同难度、不同方向的，这样才能够满足不同专业同学的需要。

科学素养征文☆第1篇：朋友们！今天咱就唠唠那看似枯燥，却又无比精彩的科学素养。

哇，一提到科学素养，我都想，怎么这么重要的东西，竟然也能变得这么有趣！我记得我第一次真正接触到科学素养，还是在上小学的时候。

那时候我们班有个大哥，他超爱搞小实验，每次上课前，他总是偷偷摸摸地带着一堆奇奇怪怪的小瓶子、试管，还不忘提醒我们：“这次实验，保证让你们大开眼界！”那时候我就想，科学素养不就是实验做一做，书本背一背，考试考一考吗？谁知道，这点小小的想法，后来被狠狠地打破了。

其实，科学素养不光是能做实验，更多的是能够用科学的眼光看待世界。

你知道吗？当我们了解了科学的基本原理，我们就会开始看到身边的每个小细节都充满了奇妙的奥秘。

比如，为什么苹果会从树上掉下来？你是不是也曾经问过自己，难道苹果喜欢自由落体？其实，重力就像个调皮的孩子，它不分青红皂白，所有物体都得遵守它的规则。

而那一刻，我们能明白的，是科学的魅力。

有一次，我试着做了个简单的物理实验，想看看一颗橡皮球从楼梯上滚下来能不能跳得更高。

试了好多次，我发现球每次跳的高度都不一样。

哈哈，原来是楼梯的角度、球的材质、重力的作用……这些看似简单的因素，都在悄悄决定它的“跳跃”高度。

我一边调皮地笑着，一边又心生敬意——这就是科学呀，它并不是一本厚重的教科书，它就在我们生活的点滴里，随时等着我们去发现。

再说说生物学，记得小时候我还很困惑，为什么有的花开得如此灿烂，而有的花却羞涩得不开花。

后来我才知道，原来植物也有它们的“情感”和“需求”。

比如，某些植物需要阳光照射，某些则喜欢阴暗潮湿的环境，这些都关系到它们的“生存智慧”。

而这种智慧，实际上也是科学素养的一部分。

它告诉我们，任何生物的生长和发展，都与它所处的环境息息相关，科学解释了这些自然现象，也让我们更能珍惜每个生命。

现在，我们谈到科学素养，可能大部分人会想到一些高深的理论，或者是遥不可及的技术。

但实际上，科学素养就是让我们用科学的思维去理解周围的世界。

高中物理教学学生科学素养培养论文高中物理教学学生科学素养培养论文物理的开展是一个漫长的过程，不仅形成了庞大的知识体系，还蕴涵着探索科学的方法体系。

在教学中，教师要结合学生的认知，沿着学生的思维进展顺势而导，促使学生在尝试解决问题的过程中，掌握科学探索的一般方法，培养学生解决问题的能力。

例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让学生对生活中的实例进展观察，了解生活中所蕴涵的摩擦力，哪些摩擦力是人们需要的，哪些摩擦力是人们不需要的，在学生对其有了一定的感性认识之后，就可以通过问题点出课堂的主题。

问题导入:通过大家的讨论可以看出，人们有时需要摩擦力，有时又不需要摩擦力，摩擦力与哪些因素有关呢?如何增大或减小摩擦力呢?问题给学生的'思考提供了方向，学生纷纷结合自己的生活经历，对影响摩擦力的因素进展猜测，分别从质量、压力和接触面进展了猜测，从而设计相关的实验进展探索。

在讨论中，学生利用“控制变量法”进展探索，从而得出影响摩擦力的因素以及相关公式，归纳出静摩擦力的特点。

物理是一门以实验为根底的学科，对实验探索的深度决定了学生对知识的理解程度，决定了学生创新的高度。

在教学中，教师要引导学生从实验的设计、原理、步骤、考前须知等各个环节进展探索，使学生在观察、分析、思考和讨论中，融入自己的认知和特长，在或独立、或合作的学习中突破自己、实现创新。

例如，在讲“牛顿第二定律”时，教师可以给学生提供一些实验器材，让学生设计实验对一些实验问题进展探究。

让学生思考，在运动过程中怎么才能改变物体的运动状态?能够改变运动状态的原因是什么?学生根据上一节课所学的“加速度”的概念，知道了改变物体运动状态就要使其产生加速度，从而得出实验探究的主题:1.物体的加速度与物体所受的力之间的关系。

2.物体的加速度与物体的质量之间的关系。

学生以分组的形式对主题进展讨论，对实验原理进展分析，利用比照实验进展探究，选择两个质量相同的小车，放在同样光滑的水平木板上，在小车的下方系上不同质量的砝码，以探究小车的加速度和小车所受到的力之间的关系;同样的实验，选择两个不同质量的小车，系上相同质量的砝码，以探究小车加速度与质量之间的关系。

化学教学中培养学生科学素养的思考论文化学教学中培养学生科学素养的思考论文随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。

反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。

加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。

化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。

这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。

1.化学学科是培养学生科学素养的基石化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。

随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。

它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。

化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。

曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。

在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。

同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的'包容性。

通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神。

所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。

浅析大学生科学素养现状调查与培养对策论文浅析大学生科学素养现状调查与培养对策论文依据国际上科学教育界的普遍观点,公众科学素养主要由三个部分组成: 一是对科学知识的基本了解程度; 二是对科学方法的基本了解程度; 三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。

只有在上述三个方面都达到要求者才算是具备基本的科学素养。

科学素养可以有效地培养公众的科学世界观和科学思维方法,从而促进国家的科学技术的进步和综合国力的可持续发展。

中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。

调查结果表明, 2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1. 98% , 而欧共体国家在1992年为5% ,美国在1995年达到12%。

大学生群体不仅是国家建设和发展的中坚力量,而且还承担着向其他公众传播科学知识、科学方法、科学精神的历史重任,他们的科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。

为了确切了解当代大学生的科学素养状况,探索培养大学生科学素养的有效途径,为高等教育教学改革提供参考依据,我们进行了大学生科学素养问卷调查与分析。

一、科学素养问卷设计与调查大学生科学素养问卷为结构型调查问卷。

在编制此问卷的过程中参阅了部分科学教育评价问卷、中国公众科学素养调查问卷及相关的科普类期刊。

问卷内容分为科学技术基础知识、对科学技术的评价、对科学研究方法的基本理解三个部分,共20个大题,分别用于测试学生的科学信息来源、科学知识水平、对科技利弊的认识、对高新科技领域的了解、对科技的兴趣态度、对科学原理和方法的了解等。

对于科学技术基础知识,我们界定为科学技术的基础知识和现代高科技知识。

为此,问卷设计了科学基础知识检测题,共包括14个小题,其中包括物理、数学、化学、地理、生物学等学科基础知识的检测题。

为检测学生对高新科技领域的了解,问卷设计了1道关于高新科技知识的检测题,共包括11个小题。

对于科学技术的评价和科学方法的了解,我们也设计了相应检测题目。

青少年的科学素养论文一、培养科学精神1、亲历获取。

我们广泛采用“亲自获取知识”的组织方法。

如全国获奖的小论文《噪声污染现状及治理建议》，是由几名初中学生撰写的。

他们对学校周围的环境噪声进行检测，记录下1万多个数据，终于搞清了造成学校噪声污染的来龙去脉，提出了有见地的对策。

在现实中，有享受成功的满足与欢乐，也有经历失败的痛苦和煎熬。

这种深刻体验，都将会激发他们热爱科学的浓厚兴趣和探索新知识的科学精神。

2、质疑精神。

我们鼓励学生就自然界和社会生活中的各种问题质疑问难。

在指导实验课：“外界环境对蟾蜍呼吸频率的影响”时，学生就提出了外界水温对蟾蜍呼吸频率是否有影响呢？如有影响的话，会影响到什么程度？提出质疑后，激发了学生强烈的求知欲。

学生自己做实验，得出了一组组的数据，得出了结论。

这种敢于质疑的精神，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

二、树立科学观念三、激发兴趣，培养习惯在学生有高度认识和重视的基础下，兴趣是最好的老师。

学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。

青少年学生的基础总是参差不齐的，兴趣爱好也不同，而喜欢动脑和喜欢动手实践才是成功的关键。

所以在平时的课程教育中，尽最大可能地让学生参与实验，探究学习，培养学生自主学习的习惯。

在发现问题，寻找答案，解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，专研的精神，激发学生的兴趣。

四、名人事例，熏陶教育榜样作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住学生的这一心理，利用各种资源的整合，向学生介绍成功的科学家实例，引起他们学习的注意力。

例如，爱迪生、达尔文，以及身边的成功的实例。

在名人榜样的熏陶下，让青少年学生学会善于观察，细致观察，善于动脑，勤于发问。

五、回归身边，关注教育“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”这句话给了我深刻的体会，科学就在我在我们的身边。

探索没有限定的时间，没有限定的地点，需要我们有着敏锐的洞察力和观察力，善于发问，紧追问题，勤于实践探索，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段。

提升学生科学素养论文科学素养是指一个人对于科学知识和方法的理解和应用能力，它不仅仅是一种知识，更包括了科学思想和科学精神。

在当今科技快速发展的时代，培养学生的科学素养意义重大。

本文将探讨如何提升学生的科学素养。

一、科学素养的意义作为一个现代人，要想跟上时代的步伐，就必须具有一定的科学素养。

学生应该具有以下基本素养：1.科学思维：科学家通过对原理的观察和思考，发现事物间的规律性，因此，科学思维是学生重要的素养。

2.科学知识：学生应该掌握科学知识，对自然现象有一定的认知和了解。

3.科学方法：学生应该掌握科学方法，具有一定的实验设计、观察能力和实验数据的处理能力。

4.科学文化：学生应该了解科学的文化和人文价值，培养科学精神和科研热情。

二、提升学生的科学素养1.进行科普教育学校应该增设科普课程，让学生能够从了解科学知识入手，为未来的学习和生活打下良好的基础。

在教育中强调知识传授、实验设计、观察能力等，让学生从中得到知识和提高。

2.实践教学除了利用实验室设施严格进行实验操作，学校应该尝试让学生参与到课外实践活动中，增强学生观察、探索和大胆思考的能力。

旅游、考察、探究等活动，更能激发学生的兴趣，激发其科研热情。

3.多媒体资料的利用随着信息时代的到来，学校应该更多地利用科学视频、科技新闻等多媒体资料，提高学生了解科技信息的能力、科学意识，激发学生的好奇心和求知欲。

三、营造科学学习氛围1.提高实验器材和设施学校要重视实验教学的设备、器材等投入，使学生能够更好地掌握科学原理和实验方法，促进学生实验能力的提高。

2.成立科技创新俱乐部成立科技创新俱乐部，让学生通过自主研究和学术创新，发挥自己的创造性，促进学生对科学的兴趣和专业技能的提高。

3.同时注重理论教学科学教育不止培养学生的实验技能，理论知识同样重要。

通过课堂教学,培养学生的逻辑思考和理论认知的能力，将理论教学和实践操作有机结合，让学生综合运用。

四、总结对于提升学生的科学素养，学校需要注重实践、多媒体资料的利用和学科交流，不断激发学生对科学的兴趣和对知识的热情，进而培养学生的科学素养。

小学生科学素养的培养研究【论文摘要】科学素养水平的上下直接关系到一个国家的综合国力 ,学生是一个国家潜在的人力资源 ,科学素养 ,应该从小培养。

该研究报告通过在大量的文件检索和实际调查的根底上 ,明确了目前我国及昆明市的小学生科学素养水平状况 ,根据在现有根底和条件下尽可能低耗高效努力提高学生科学素养的理念 ,对可能影响小学生科学素养水平的因素进行了调查分析 ,重点放在教师科学素养方面 ,发现教师的科学素养水平直接影响学生的科学素养水平。

针对昆明市现状提出了一系列提高小学生科学素养水平和提高科学教师科学素养水平的策略 ,并根据策略要求 ,开发研制了既具有资源库性质又具有开放性的小学科学教师备课系统 ,为科学素养的培养提供了支持平台。

一、问题的提出1、学生是一个国家潜在的人力资源。

小学生科学素养的上下 ,不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏 ,影响到社会开展的顺逆 ,而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰 ,影响到国家未来的生存与开展。

在我国 ,由教育部领导的面向21世纪的根底课程改革中包括了科学课程的改革 ,明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。

科学素养 ,应该从小培养。

2、以培养和提高小学生科学素质为重要目标的科学课 ,从学校的重视程度到教师队伍整体素质都与整个课改要求存在较大差距。

从观念上看 ,一些学校把科学课列为另册；从教学方案上看 ,课时常被挪用去补语文、数学；从教师队伍看 ,兼职比例过高 ,水平参差不齐等等。

3、提高学生科学素养是深化课程改革的必然要求 ,是现代根底教育的根底 ,将其列为课题研究 ,在当前 ,不但具有必要性 ,而且具有紧迫性。

二、研究的目标1、从理论和实践结合中探索出一整套有效促进小学生科学素养最优开展的策略 ,最后研究成果为研究报告。

2、进一步明确本地区小学科学教育存在的具体问题及其原因 ,及时了解本地区儿童科学素养水平和小学科学教育的现状 ,进一步推进小学科学教育的改革 ,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。