九年级语文上册3.9《故乡》复习教案(新版)新人教版

《故乡》教案教学目标1．理清故事情节，体会人物情感。

2．分析人物形象，理解小说主题。

教学重点、难点重点：1.理解闰土、杨二嫂人物特点。

2．学习通过描写人物的外貌、语言、动作刻画人物的方法。

3.理解小说的主题思想。

难点：引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”八十六岁的贺知章回到离开五十多年的故乡时，已是物是人非。

20世纪20年代，鲁迅笔下的“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有怎样的感触呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、整体感知1．【作家作品】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。

中国现代文学的奠基人。

小说集有《呐喊》《仿惶》《故事新编》等。

2．识记生字词，扫清阅读障碍。

【课件展示】（1）注音。

捏（niē）胯（k uà）祭（jì）颧（q uán）酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）（2）解释词语。

悲凉：悲哀凄凉。

伶仃：瘦弱。

本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。

惶恐：惊慌害怕。

絮絮：形容说话连续不断。

茫远：渺茫、遥远。

3．快速默读课文，理清文章的内容结构。

【课件展示思考问题】1.复述文章的主要内容。

2.我在故乡的见闻和感受是什么？【学生交流明确】1.小说以时间为顺序，以“我”回故乡的见闻与感受为线索展开故事情节，通过“闰土”“杨二嫂”两个人物形象的塑造，写了我对现实生活中的故乡充满失望。

全文可按渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。

2.老屋的寂寥，决定搬家；回忆与少年闰土的友情；“杨二嫂”的变化；闰土的变化。

“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、局部探究探究人物形象。

状元贴士 插 叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用： （1）对主要情节补充说明； （2）丰富文章内容，使情节更加完整； （3）推动情节发展，更好地突出人物的形象。
状元贴士 铺垫与伏笔 铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，
环境
自然环境 对自然景物的描写 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事
物及民风民俗等
读读写写 阴晦（ huì ） 伶俐（ lì ） 嗤笑（ chī ） 惘然（ wǎnɡ ） 心绪（ xù ） 猹（ chá ）
字词清单
字形易错，注意右边部分的书写。
萧索（xiāo ） 祭祀（ sì ）
愕然（ è ） 应酬（ yìnɡ ） 隔膜（ mó ） 瓦楞（lénɡ ） 五行（ xínɡ）
节 公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答
一致，前后贯通。
二
离
十
乡
回
回
多
在
在
离
前
乡
家
年
乡
乡
乡
两
时
时
前
时
时
时
天
“我”回 到阔别二 十余年的 故乡
母亲和 “我”聊 有关搬家 的事
“我” 和少年 闰土相 识相处
“我”遭 到杨二嫂 的鄙夷、 奚落
“我” 和闰土 重逢
“我们” 启程，离 开故乡
伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没 有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段 距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环 境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏 笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构 严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。

［自主测评］一、积累运用1.给下列加点的字注音。

（1）黛．色（）（2）寓．所（）（3）嗤．笑（）（4）獾．猪（）（5）愕．然（）（6）惘．然（）（7）阴晦．（）（8）瑟．索（）答案：略2.辨析近义词，选择恰当的词语填到横线上。

（1）从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个__________（萧条萧索萧疏）的荒村，没有一些活气。

（2）我的母亲很高兴，但也__________（隐瞒藏）着许多凄凉的神情……（3）他站住了，脸上现出了欢喜和__________（凄惨凄楚凄凉）。

（4）我接着便有许多话，想要连珠一般__________（涌流淌说）出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……答案：（1）萧索（2）藏（3）凄凉（4）涌3.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。

①“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。

②“阿呀阿呀，真是一毫不肯放松，便愈有钱，愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。

我认为______句好，因为：___________________________________________答案：①杨二嫂认为我在外发了，听说我搬家，要拿走我的木器，被我拒绝后，她便认为我是愈有钱，愈不肯放松（这两句话强调的重点不一样，①句强调的是有钱之后才吝啬，②句强调因一贯吝啬才有钱。

）二、阅读鉴赏（一）课内语段阅读请同学们阅读“我躺着，听船底潺潺的水声”到文末一段文字，回答下面问题。

4.结合全文，分析“我想：我竟与闰土隔绝到这地步．．．了”一句加点词语“这地步”所指的内容是什么?这个词饱含着作者怎样的感情？答案：“这地步”指代“我”与闰土的关系，不仅失去了儿时的亲密友情，而且两个人彼此不能够了解、相通。

“这地步”正是“我”的一种极大的感慨，因为这感慨，“我”看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨、生活的极度穷困，看到了封建势力对像闰土一般的农民精神上和生活上的双重摧残。

九年级语文上册《故乡》教案人教版教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，老师只有提前准备好教案，才能可以保证教学更高效。

下面海漆是为大家带来的人教版九年级语文上册《故乡》教案，希望能帮到大家!人教版九年级语文上册《故乡》教案一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和而后剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人相互关系的冷漠，表现了作者对现实萨德基的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的两极化愿望。

2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种陶瓷材料组织起来。

3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写年末在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而梳理他们各自的性格变化变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，几种描写手法刻画人物性格特点;小说所描写的人物的社会意义。

难点：丰富的语句的品味、理解。

解决办法：以课堂上为朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下统计分析分析领会。

二、学习目标：①逐渐了解辛亥革命前农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实;领会闻一多先生改造旧社会，创造新生活的炽热愿望。

②理解运用对比突出主旨小说主题的写法。

③理解小说中议论的作用。

三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是爱不释手的家园。

同学们读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的觉得作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下章太炎的故乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的具体来说痛苦深渊。