学校社会工作介入青春期女生问题

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学校社会工作介入青春期女生问题
12社工班:罗小丽
摘要:青春期女生正处于人生观和价值观形成的特殊阶段,不仅性生
理!心理发育提前,而且性价值取向模糊,自我保护能力意识薄弱,社会
传统道德意识淡漠。目前,国内教育体系中存在校本教育、德育渗透、
家校联动教育、学校与校外社会机构联动教育等几种教育模式,但校
本教育的有心无力、德育渗透的零散缺乏主题、家校联动面临的多方
差异以及学校与校外社会机构联动的局限都使学校教育缺乏实效。我
通过亲历青春期女生教育,并对女生、学校行政、年级组长、班主任、
心理咨询教师等开展问卷调查、个别访谈,发现学校社工是一种新的
学校与社会联动的有效载体。
学校社工可以第三方角色介入学校工作,担负起服务传递者、资源动
员者、教育者、倡导者与促进者等角色,而这些角色正是青春期学生
在成长中需要的。另外,学校社工的介入也能缓解目前教师的沉重压
力,让他们在多重角色和社会过重期望的高压下解脱出来。社工通过
小组、个案、社区等专业手法介入女生教育,在对三十九中学的服务
中取得初步成效,得到学校方面的认同。
调查:为有效了解三十九中学女生在接受社工介入的青春期教育情况,
本次调查采用问卷调查法与访谈法相结合,以参加青春期教育的200
名女生为调查对象,调查内容涉及:社工在学生心中的界定、学生对青
春期教育形式的认同度、学生对青春期知识的掌握程度、学生对社工
服务的接触度、社工对学生的需求度以及学生对社工介入青春期教育
的满意度等。
为了让调查数据更具有真实性!客观性和有效性,问卷调查统一要求不
填姓名。以年级为单位,通过在统一时间将调查问卷分发给200名学
生,其中两名学生因临时有事离场,回收198份,有效问卷197份。
访谈内容涉及对传统青春期教育形式评价、对当前女生教育问题看
法、对学校困境的看法、对社工的认知度、对社工介入学校青春期教
育的看法、对学校社工的定位的看法等。
调查结果显示:26.4%的学生在此之前没有听说过社工,73.6%的学生
曾听说社工;对社工的界定方面:分别有74.6%、67.50%的学生知道社
工与学校工作人员、心理咨询师是有区别的;有88.30%的学生表示喜
欢这种互动式的活动模式;有72.60%表示经过系列青春期活动,能掌
握80%的青春期知识;对于青春期的收获,学生选项最多的依次有:青
春期自我保护!男女生交往界限!网络交友要谨慎等;在学生接触过的
社工服务方面,选项最多的依次有:小组活动、大型活动、咨询、个案
辅导;在学生是否会主动向社工求助方面:68.006的学生会主动向社
工求助,25.40%的学生则要看情况;在调查学生认为学校对社工需求
度方面:62.4%的学生认为需要甚至非常需要,并认为社工能带来新颖
的教学形式;亲切容易亲近;与社工能倾诉到心事等等;最后,关于学生
对社工介入青春期教育的看法,有93.9%的学生是欢迎的。
从以上调查可以看出,由于社工在中山范围尚属新鲜事物,大部分人对
社工与义工的概念容易混淆,但基本知道学校社工与学校德育工作
者、心理教师有所不同,对社工开展的互动式小组工作坊形式较为认
同,普遍认为是传统女生教育形式的一种创新与有益补充,对社工以第
三方角色介入学校青春期女生教育,是普遍欢迎的。社工在学校中承
担着多种角色:服务传递者、资源动员者、教育者、倡导者与
促进者等,这些角色正是青春期女生在成长中需要的。社工走进校园,
首先是人的联合,即社工、学生、家长、老师等人员的联合;其次是资
源的联合,即人力、物质等各种社会资源的联合。提供课业辅导、生
命教育和心灵教育,与青春期女生一起探讨成长的困惑,让青春期女生
在轻松愉快的课堂中享受学习的乐趣,获得深刻反思与感悟。通过团
队建设、互动参与、故事分享、压力释放、心理指导等团体辅
导手法,协助学生树立正确的人生观,改善自身行为,学会团结友爱;正
确面对成长的变化。学校社工还会因应青春期女生的同质性设立专题
小组,让女生通过体验式学习,体会做人的道理和成长的真谛,协助女
生建立良好的自我意识,增强自尊心自信心,提高人际交往能力!挫折
承受能力并学会感恩知足。毋庸置疑,学校社工的设立将会给学生们
提供更多的机会来认识自我!探索社会,获得良好的社会性发育。
另外,从学校层面来说,学校社工能够传播社工教育理念,团队建设理
念技巧,教师减压理念技巧,辅导技巧;促进个体发展,塑造人与人之间
良好关系以及校园文化建设等。
从家庭层面来说,学校社工能够传授家庭教育知识,提升家长教育水平
和教育能力,引导家庭教养模式的转变;塑造更利于孩子成长的家庭氛
围,传授亲子沟通技巧,加强亲子间的沟通,改善亲子间的关系;在一定
程度上缓解家庭的困境,整合社会资源,改善部分贫困家庭的生活质
量。由此看来,学校社工将会成为和谐校园建设的新生力军。