小学数学教研活动的有效性实施(一个问题、一个案例例、一个解决方案)

如：2019年10月29日早上我们数学组听了一节新来我校的数学老师的一堂数学课《梯形》，该老师是一位中年教师，她整个课堂遵钢守本，以老师讲学生听为主，一上课就把梯形、等腰梯形、直角梯形的概念直接抛给学生，然后让学生齐读三遍概念，再给两分钟时间让学生背诵概念，没有学生的合作互动、也没有给学生足够的时间去思考发现问题，结果进入练习，学生作业情况很不理想，没有几个同学能够完全正确的解决问题。在种情况下，老师没有练习弥补和加强，也没有对学生的错处进行展示点评，就直接进入下一知识点的讲解。备课没有备学生，也没有根据学生接受知识的情况灵活调整教学进度，更没有采取有效的补救措施。不让学生这样的教学模式往往会让学生一知半解，即便以后再更多的练习去弥补，可能也是事陪功半。这就是我们很多传统老式的传授方法，这样的教学模式我相信只会然我们的教学效果事倍功半，甚至无法达到我们想要的预期效果！活动过后，没有反思学生的收效、反思本节课的成效，今后如何改进，教研组也没有一个系统的总结。
（四）不拘一格，开拓交流平台
1.办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动，平常教研员到老师的办公室里，哪怕是闲坐或闲聊，也可以营造一种研讨的氛围。不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自教师的教学，不管参与研讨的人员任教哪个年级什么科目，只要与教学有关的研讨便是“开口有益”。教师教学中的困惑，也许我们在闲谈中就可以轻松地解决。
效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。
效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值。有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。
效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情地投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。
（六）以师徒结对的方式促进青年教师快速成长提高教研活动的质量
青年教师是学校教育教学的中坚力量，青年教师的快速成长对整个学校各方面工作的成效都起着至关重要的作用，特别是教学质量的提高。学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来多次开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。我们可以通过青蓝结对、青青结对等方式促进学校教师之间的相互交流、相互学习、相互促进和相互提高。让徒弟在教学中遇到的问题可以随时随地请教师傅，时间灵活，形式多样，师傅也可以在徒弟的问题中得到提升和成长。
（三）注重效果，抓好落实
教研活动要落到实处，即使被有些活动冲击了，过后也要弥补。每次教研活动要有专题，要有教师重点发言，教师们谈体会。提倡每学期或一年有一个数学教学专题，围绕这一专题开展活动，或讲座，或进行公开教学，或评课，具有实用性。活动后，以学校或以教研组为单位，写出书面意见，进一步消化吸收活动内容，巩固活动效果。另外，可以提倡随时随地进行教研活动，教师们遇到疑难及时解决，这是校本教研的重要方式，对教师的专业成长起着非常重要的作用。
附件3：
培训班：
“11110”案例分析与改进
姓名：洪汝艳单位：大塘小学指导教师：刘美
项目
分类内容
一个问题
主题：如何有效组织开展大塘片区中心小学数学教研活动
选题的背景及价值：
数学教研活动作为数学教学的组成部分，在数学教学中起着非常重要的作用,是提高数学教学质量的一种活动形式。有效的数学教研活动，从理论层面上指导日常数学教学，揭示数学教学规律，使数学教学朝着健康、正确的方向发展。同时，有利于及时地传递新的数学教学信息，推广数学教学经验，推动数学教学改革的深化，从而不断提高数学教师的教学和教研能力。根据大塘片区中小学目前教师处于职业倦怠、数学教研活动流于形式的现状，2019年10月20日至26日到杭师大学习后，更加坚定了我要改变我校目前的数学教研活动现状，通过有效组织开展数学教研活动，不仅可以调动全体教师的工作激情，提高学生学习成绩，还可以借此改变老师们的传统观念，鼓励老师走出去，引进来。重新点燃我校全体师生的学习激情。
2.校际之间。本着“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，并积极鼓励教师根据自身特长及需要，自发地与其他学校建立项目式学术交流组织，与其他学校教师在自身学习、科学研究、教学业务等诸多感兴趣的方面进行研讨。通过这些非常贴近教师实际、来自自身教学实践的“草根性”（即非官方组织的）教育学术交流与沟通，使自己的教育个性得到彰显，又使自身的理论底蕴、科研意识、教学业务等都能驶上成功的快车道。在更大范围内进行教研活动，这一形式本身就会给教师带来成长的动力，使其自觉地花时间和精力认真对待，促使教研更为有效。
（一）改变传统的教研计划模式
改变我校原来教研组长“一手包揽”一人制定教研计划，其他机械完成任务的形式，变为共同参与、集体制定教研计划。在每学期初我们将自己在教学中遇到的困惑、专业成长的需求、课堂教学的新形式等方面的内容进行研讨交流，制定出符合实际需要的教研计划。
（二）导向准确，方向正确
教研活动要以课程改革的理念作为指导，要认真把握课程标准的精神，探索新课标的实质，坚持促进学生的发展，学生是课堂的主人、学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，要引导学生多活动，压缩教师的讲解，教师少讲、精讲、讲到关键处，讲到学生的困惑点，凡是和学生发展相违背的都是错误的。要认识到教学的误区，如过度开发课程资源、滥用多媒体、合作学习流于形式、放任学生等。数学教研活动要给学校全体数学教师正确的导向，才能使广大教师在先进的教学理念指导下努力探索，不断提高专业水平，这样的数学教研活动才是有效的。还有些知识点的研讨，要查找资料，集思广益再得出答案，切忌操之过急，匆忙下结论。
3.网络时空。伴随信息技术的蓬勃发展，教育网站的诞生如雨后春笋，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等强大特点，为教师的教学研讨提供了新的平台。学校应该鼓励教师在教育论坛上发帖、研讨，与大师对话，真正实现网络教育资源共享和跨越时空的优势，使得教师的教育理念在互动中激荡、生成，同时在网络中寻找展示自己的机会，抓住自身专业发展的新机遇。如我们学校的QQ空间里，可以上传很多有关教育教学理念的文章，也可以成立一个专门的QQ群，供教师和学生在这里自由交流和讨论。
（五）以逐个解决小问题为目标，树立科研意识
确立以研究数学教学中发现的小问题来提高课堂教学的策略。从教研组的听课评课中提出问题、研讨交流中提出的问题、课例观摩中提出的问题、集体备课中提出的问题、自我反思中提出的问题，都可以是我们研究的对象。如：新教材改革后，教材内容呈现的形式丰富多样，使得我们要关注学生的观察能力，已发现有效的信息。
一个案例
案例描述（事件、数据）：
自2017年以来，我校每学期都会组织一次数学教研活动，但是每一次活动从教研组的方案到老师们的备课、上课、听课、说课和评课，每一步都是流于形式、列行公事，以完成任务为目的，忽视了教师作为主体的自主、互动和参与，形式单调、内容随意、因循守旧、缺乏创新。
学校对教研活动的设计没有针对性、自主性、灵活性、多样性和研究性，每学期都是通知新进教师准备一节课，自己安排好上课时间后通知教研组，然后教研组通知全体相关学科老师按时到指定班级听课，然后利用一节课的时间评课，首先是上课老师蜻蜓点水式的说一下课，然后指定几名老师不痛不痒的评评课，评课时大家都尽量找亮点，回避缺点。没有驻足亮点也没有反思缺点，更没有反思教学的不足，反思学生的反应，反思本节课的成效。就这样周而复始，年复一年！
这样的数学教研活动我觉得是失败的、是没有多大意义的。我校现在的数学教研活动特别不注重对学校中青年教师的培养、不注重教师间的同伴互助，缺乏系统、重视不足，笼统宽泛、缺乏聚焦，忽视对时代发展和课程改革的回应。老师们都是老好先生，独自为营，固步自封，各搞各的教学，各干各的工作，没有教学危机感，缺乏团结一致搞好学校教学，提高学校教学质量的远县教育和科技局教师发展中心
俗话说：要想跑得快，全靠车头带。形成这些现象的主要原因就是我们校长和全体中层干部没有做好工作，没有紧迫感和危机感，没有前瞻性和预见性。我们自己都处于教学疲惫状态，当日和尚撞日钟的心态，又怎能把学校管好、把老师带好呢！
1个解决方法/工具
怎样才能让大塘小学数学教研活动有效开展？
我理解中的有效性有这样三层意思：