激发兴趣创设情境引导学生主动参与数学教学

激发兴趣创设情境引导学生主动参与数学教学
【摘要】 培养和提高学生学习数学兴趣的关键是让学生主动参
与教学的全过程，以引人入胜的语言激发学生学习的兴趣，创设适
当的问题情境，让学生融入到教学中；将学生与生活实践相联系，
让数学贴近生活，以此引导学生主动参与教学，变”要我学”为”
我要学”。
【关键词】 兴趣 情景 数学教学
数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门
学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。
学生如能从学习 数学的过程中产生美感，也就能获得对数学的兴
趣。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度
上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推
动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加
工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣的学习的最
佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最
清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效
果。在激发形式学习兴趣这一点上，谈谈自己的几点具体做法。
一、提高观察能力，培养学生学习兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要
因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学
会在观察时透过事物的表象抓住本质，发现规律，达到不断获取新
知、培养能力和发展智力的目的。如教学《比例尺》一课时，我出
示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行观察对比。
熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、
讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，
并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例
缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。
二、从学生的好奇心入手，培养学习兴趣
活泼、好奇是孩子的天性。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从
学生的爱好和兴趣出发来设计教学。在这样的学习氛围中，学生的
积极性被调动，情感得以交流，个性得以张扬，学生自然就产生了
兴趣。例如：在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车
轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，
学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自
学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。此时，我没有
就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆
形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生
活再次联系起来。因为好奇，所以学生的积极性特别高，得到了丰
富多彩的答案。由于开放性题的多变性，使得学生对数学问题的探
究产生了浓厚的兴趣，从而增强了学习的信心。
三、 加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是
远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分
利用直观教学的各种手段。”直观”具有看的见、摸得到的优点。”
直观”有时能直接说明问题，有时能 帮助理解问题，会给学生留
下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。如何在传授知识
的过程中做到生动形象，是数学教师在教学中时常思索的问题，而
多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在小学数学教
学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重
新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应
用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主
体应该是学生。有了多媒体以后，它能吸引学生的注意力，再加上
我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，
既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因机械地对话
而造成的情感淡薄的问题，培养学生的情感。
四、 创设有趣的问题情境，激发学习兴趣
在数学学习过程中，如果只为学而学，学生容易乏味，激不起兴
趣，收不到好的效果。如果先给学生创设一个问题情景，引导学生
进入情景之中，赐予生命力 ，使学生在情景激发的兴奋点上寻求
思路，学生则容易进入数学思维境界，大胆创新。新的教材以图增
趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合
起来，合理地运用这些图画引入课题，收到了一定的效果。
五、让学习中充满”探究”，激发学习兴趣
有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、
自主探究与合作交流是学生学习数学问题的重要方式。由于探究题
的多变性，使得学生对数学问题的探究充满激情，能够极大地发挥
他们的主体作用，激发学习兴趣，收到意想不到的效果。教学中给
学生留有充分探究的空间，培养了学生的发散思维，促进了学生思
维的广阔性、灵活性、主动参与、交流协作等诸多品质的协调发展。
六、展示生活中的数学，激发学习兴趣
贴近生活中的数学是新数学最鲜明的一个特点，如何让学生在生
活学习数学，是培养学习兴趣的关键。教师应用学生熟悉的东西讲
数学，多举生活事例激发学生的学 习兴趣。例如在教学”打折销
售”一课时，先让学生走入市场，了解打折、抽奖、赠送礼品等促
销活动，了解”大减价”背后的文章，学生体会到”买的不如卖的
精”。任何知识的学习都是从好奇心与感兴趣开始的。数学教学活
动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。课堂上给学生留有足够的探
究空间。开放性的问题、激趣的引入能够 培养和促进学生的好奇
心和求知欲，让学生认识到数学知识可以解决生活中碰到的问题，
体会到生活中处处有数学，从而增强学生探索真理的勇气，养成自
觉学习的 好习惯，学生自然对数学的学习产生浓厚的兴趣。
参考文献
［1］ 《数学课程标准》；
［2］ 《新课程改革与发展纲要》。