《收易拉罐的小男孩》及反思

《收易拉罐的小男孩》第一课时 教学目标： 知识与能力目标：读懂课文内容，理解重点词句，感 悟小哥儿俩的精神，有感情地朗读课文 过程与方法目标：创设情景，展开想象，体会小男孩 敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。 情感态度价值观目标：学习小男孩的精神，表达自己的感受。 教学重点：理解重点词句，体会小男孩敢想敢做、坚 持不懈、自立自强的精神 教学难点：指导重点语句的朗读，理解最后一句话的含义。 教学过程： 一、 联系生活，导入新课 1、（板书：画图易拉罐）大家在生活中卖过易拉罐吗？哪个同学说说，你一个易拉罐能卖多少钱？看来易拉罐并不值钱。 2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关（板书课题）请同学读读。 二、 初读课文，整体感知 1、你们课前都读了课文了，老师这儿有一些词语看看你们能不能读准字音。 （课件出词）贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出 2、大家读得不错，相信把这些词语带到课文中，你们也一定能读好。下面我们请几位同学合作读课文，大家边听边思考，课文写了一件什么事？ 3、你们想了吗，能用简单的话说说课文写了一件什么事吗？（板书） 三、 精读课文，感悟精神 1、读了课文，了解了主要内容后，你现在有什么问题？（主要问题：为什么叫易拉罐号？为什么卖易拉罐，卖别的行不行？为什么要买汽车？为什么不管父母要钱？） 2、大家都很怀疑这件事，在课文中还有谁也怀疑，你从哪儿看出来的，默读课文，从文中找出相关的语句，用曲线划下来。 ·课件出示句子：“这易拉罐能卖多少钱？”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。 （1）请同学读读这两句话。 （2）这是两句话，我们先来看后面一句（课件出示后一句）。谁能读读这句话。这句话是什么意思？你能用自己的话说一说吗？ （3）课件出示反问句。作者说的这句话是什么意思？怎么读，就能读出卖不了多少钱？自己试着读读。（老师走下去听一听） （4）谁来试着读读。 ·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度？ 课件出示句子：这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。 （1）读读这句话 联系上下文，想一想这中间的距离指什么？（出示填空：（ ）在我看来无疑比从地球到月球还远。 （2）你能用自己的话说说，这句话是什么意思吗？自己能换一个词表达“无疑”的意思吗？ （3）看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了，谁能有语气地读读这句话。（课件出示原句） （其他句子，如果学生找到了要说，就请学生读读） 3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现，你们从他们的想法里看出他们是什么样的小男孩。（有胆量，板书：敢想敢做） 4、课件出示课文插图，你们看看他们收到易拉罐了吗？大人们都持怀疑的态度，为什么还帮助他们。请同学们读读描写男孩子到邻居家收易拉罐的内容。想一想，他们给你留下了什么印象。 5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。 ·（说到有礼貌时，咱们把他们有礼貌的语句读一读，老师读朋友的话和旁白，大家来读小男孩。 说到懂事时，请学生读整整齐齐句。） ·（有人说坚持不懈时）问你从哪看出来的。次次不落他们是怎么做的？也就是小哥儿俩刮风下雨也去，大雪纷飞也去。那么在这个过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难，想一想他们还会遇到什么问题，怎么做到次次不落的。同桌的两个同学讨论讨论。（老师走下了解） ·谁来说说（重点体会次次不落，是小哥儿俩自己坚持到各家去收的。）你能用一个词来形容他们俩了（板书：坚持不懈） ·多么感人呀，我们再来读读这句话，把他们坚持不懈的精神表达出来。（课件出示句子：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。） 6、（指板书）就是因为这些，他们得到了大家的支持，（出示插图）看看他们的表情，你能用四个字的词语形容一下吗？ 7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思，找出来读读，把他们此时的心情表达出来。 8、看到他们这种样子，作者很想和他们聊一聊。现在，我就是作者，你们就是这小哥儿俩，你们愿意和我聊一聊吗？ 老师：小哥儿俩，从你们的穿戴上看，你们家的生活条件应该不错，你们要在将来卖汽车，怎么不管父母要钱呀？ 学生：表达出“自立自强”。（板书：自立自强） 老师：听了你们的话，真令我感动，此时，我涌上了一个念头，情不自禁地说：（课件出示句子：嘿，男子汉们，将来你们这辆汽车就叫“易拉罐号”吧！） 9、这男子汉指谁？ ·课件出示第二句：嘿，男孩子们，将来你们这辆车就叫“易拉罐号”吧！” ·这两句话有什么不同？（称呼不同）什么样的人可 以称为男子汉，从作者这句话中，你体会到什么了？ 10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗？除了要纪念这是用卖易拉罐的钱买的，还要纪念什么？（指板书） 11、那你们佩服他们吗？咱们也来读读这句话吧！ 四、 总结升华，学习精神 1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗？课题中为什么用“收”不用“要”呢？ 2、寒来暑往，春去秋来，小哥儿俩为了实现自己的目标，坚持不懈、自立自强，有了这些精神，也许将来他们的目标会实现的。（板书：贴小男孩）在认识了解了小哥儿俩后，你现在最想对他们说什么？ 五、 作业 学习完课文，我们的问题也基本解决了，现在还有最后一个问题：他们为什么要买汽车，这个问题靠学习课文解决不了，那么我们可以在课下通过查找有关资料，根据我们对小哥儿俩的了解，展开想象，续写课文，如果他们有了汽车，他们会干什么。 生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人 还有很多，他们靠自己走向了成功，课下请同学们收集一些名人自立自强，走向成功的故事，我们利用班会时间开展一个故事交流活动。 课后反思： 《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神，都蕴藏在“收”这个行为中，而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。因此，我在备课时，想通过多种手段，引导学生思考感悟。 在自己的课堂实践中，基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点。这篇课文是我参赛的内容，这次执教，有几处进行了修改，我是这样思考的： 一、对重点语句的朗读指导。修改前，我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。这节课，对于这部分的指导，我采用了分句理解，先理解后一句的意思，再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习，再对比读的办法进行训练，效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。 二、对“无疑”一词的理解。备课时，我感觉这个词是学生理解的难点，于是几次讲课时，都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。但实际上，对于“无疑”一词，学生完全可以用自己的语言说明词义。因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思，然后问“这距离远到什么程度”，接着让学生自己给“无疑”换个词。这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习，而不是让学生必须根据老师的思路学习。学生的主体性得到了体现。 三、文本对话依托文本。教学中，为了更好的体会小男孩的精神，我设计了师生进行文本对话的环节，第一次设计的是，请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景，学生在说的时候基本表现的有礼貌，但说的内容不丰富；第二次设计的是，请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难，怎么办，效果仍然不太好，孩子很难想像到他们遇到的困难，所以，在进行交际时，老师说的比较多，没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的，然后，紧紧扣住“次次不落”一词，进行想像，体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。 四、关于词语积累。今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词，而这次，要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情，而后在学生自己说出了叠词后，进一步指导学生自悟词语的特点，再积累。这样一来，更丰富了学生的语言。 五、对于小哥儿俩“自立自强”的精神的感悟，这节课我采用了口语交际的方法，我来扮演作者，学生当文中的小男孩，我问他们：“从你们的穿戴看，你们家的生活一定还不错，你们将来想买车，为什么不向父母要钱呢？”创设了这样的情景后，让学生进入角色，体验人物的内心，感受他们的“自立自强”就水到渠成，自然多了。 六、体会题目中的“收”字。这个字可以说是“文眼”，两个男孩子的所有精神都体现在这个字里。记得第一次设计时，我在刚开课时，利用了“变话为画”的方法，出示了三幅图，请学生选表达的意思正确的一幅图。但是这样设计，这一环节与下面的设计有些脱节，而且脱离了文本。经过再三修改，最后，我把这一环节放在了结课之前，学习完课文，请学生讨论：他们俩不就是向邻居要易拉罐吗？题目中为什么用“收”，改成“要”行不行。此时的讨论，是建立在学生完全理解内容，并且很佩服、赞赏他们的基础上的，因此，很顺利的说出了不能用“要”的理由。真正体会到了作者的情感。 通过备课，实践，反思，再实践的过程，我认识到了不断反思研究的重要性。六次执教，六次反思，达到六种不同的效果。当然，这六次实践反思中，蕴藏着很多老师的智慧，我想我应该努力把这个过程内化，真正提高自身的素质。