教师的烦恼
姚永琦
赵子涵在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，,而且脾气大，常闹事，不听老师的话，常惹得家长为他担心。
家庭情况
造成他学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从小逆的家庭情况来分析。赵子涵生活在一个普通的家庭，父母常年在外打工，基本是由爷爷奶奶带，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题。
干预策略
1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家长商量后，我们开始激发孩子改变的强烈愿望，增长孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取
相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。
2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
