Developing College Students' English Speaking Skills in Chinese Context

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都发生在那些地方。孙致礼不仅把地名译出来，而且还在注释里说明那　些地方之所以著名的原因。这样的注释引起了读者了解英国的过去与　现在的兴趣。　例４　Ｍｒ．Ｈｕｒｓｔ　ａｎｄ　Ｍｒ．Ｂｉｎｇｌｅｙ　ｗｅｒｅ　ａｔ　ｐｉｇｕｅｔ．ａｎｄ　Ｍｒｓ．Ｈｕｒｓｔ　ｗａｓ　ｏｂ—　ｓｅｒｖｉｎｇ　ｔｈｅｉｒ　ｇａｍｅ．　（Ａｕｓｔｅｎ，１９９１：５２）　赫斯特先生和宾利先生在打皮克牌　，赫斯特夫人在一旁看他们　打。　①皮克牌：供两人对玩的一种牌戏，一般只用七以上的三十二张　牌。　（孙致礼，２０００：４５）　例５　Ｔｈｅｎ　ｔｕｒｎｉｎｇ　ｔｏ　Ｍｒ．Ｂｅｎｎｅｔ．ｈｅ　ｏｆｆｅｒｅｄ　ｈｉｍｓｅｌｆ　ａｓ　ｈｉｓ　ａｎｔａｇｏｎｉｓｔ　ａｔ　ｂａｃｋｇａｍｍｏｎ．（Ａｕｓｔｅｎ，１９９１：５２）　他说罢转向贝内特先生，要求跟他玩十五子棋①。　①十五子棋：二人对玩的一种棋，双方各持十五子，掷骰子行棋。　（孙致礼，２Ｏｏｏ：６７）　通过孙致礼的注释，读者获得更多关于十八世纪英国社会的背景　知识。在十八世纪的英国，上层社会生活富足，但生活无聊。为了打发时　间，各种各样的棋牌是他们主要的娱乐项目。而且他们通过在这些项目　上进行打赌来填补空虚的生活。　通过对以上翻译补偿例子的分析我们不难看出文化与翻译的密切　关系。正是因为文化的差异导致了信息的缺失，而译者必须通过各种手　段来补偿丢失了的信息。奈达指出：“就真正成功的翻译而言，双文化　（ｂｉｃｕｌｔｕｒａｌｉｓｍ）甚至比双语（ｂｉｌｉｎｇｕａｌｉｓｍ）能力更为重要，因为词语只有　在与其发挥作用的文化关联中才具有意义。”（Ｎｉｄａ，１９９３：１１０）刘重德　弹道这个问题时指出：“明确了文化与语言相互依存的关系，也就明确　了文化与翻译的密切关系。翻译之所以不像许多人想象的那么容易，乃　是因为语言反映文化并受着文化的制约。”（刘重德，１９９４：６９）孙致礼是　杰出的英美文学翻译家，从以上的翻译补偿例子我们可以看出他深厚　的英美文化功底。　５．总结　翻译是跨语言行为，也是跨文化行为。一篇优秀的译文，不仅用语　准确，充分表达愿意，还能表现原文的文化。而世界文化的总体构成是　多元的，东方文化与西方文化的各方面都有着显著的区别。如著名翻译　家傅雷所说的“两国文字词类的不同，句法构造的不同，文法与习惯的　不同，修辞格律的不同，俗语的不同，即反映民族思想方式的不同，感觉　深浅的不同，观点角度的不同，风俗传统的不同，社会背景的不同，表现　方法的不同”等等（陈伟丰：《谈傅雷的翻译》，《翻译通讯》，１９８３（５），转　引自彭祺，《损失、补偿与重建——典籍英译过程中对文化的处理》，《翻　译研究》，２００７：１５５）。在翻译过程中，有时尽管能译出字面意义，却难免　会有或多或少的信息丢失。有译者便提出了文化补偿的概念，也有专家　对不同的补偿方法进行了探索。如在《翻译补偿法初探》一文中，王恩冕　先生概括总结了六种常用的补偿方法，即：增词法、引申法、拆译法、溶　合法、替代法和转移法（王恩冕，《翻译补偿法初探》，《中国翻译》，１９８８：　２４，转引自彭祺，《损失、补偿与重建——典籍英译过程中对文化的处　理》，《翻译研究》，２００７：１５５）。为了确实达到文化交流的目的，译者因根　据原文特点，采用适当的补偿手段，忠实地传达原诗中的文化特色，从　各个方面追求与原文的对等，对翻译过程中造成的文化损失予以补偿。　在翻译补偿方面的不断探索一定会带领译品质量的不断提高。　参考文献　［１］胡庚申．《翻译与跨文化交流：整合与创新第二届海峡“两岸四　地”翻译与跨文化交流研讨会论文集》上海：上海外语教育出版社，２００９　［２］［英］杰里米－芒迪．《翻译学导论——理论与实践》．北京：商务印　书馆，２００７：２２９—２３７　［３］［英国］简・奥斯丁著，孙致礼译．《傲慢与偏见》．南京：译林出版　社．２００１　［４］刘重德．《文学翻译十讲》．中国对外翻译出版公司，１９９１　［５］彭祺《损失、补偿与重建——典籍英译过程中对文化的处理》．　河北：河北大学出版社，《翻译研究》，２００７：１５２—１６４　［６］夏延德．《翻译补偿研究》．湖北：湖北教育出版社，２００６　ｌ７ｊＧｅｏｒｇｅ　Ｓｔｅｉｎｅｒ，Ａｆｔｅｒ　Ｂａｂｅｌ，Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，２００１　ｌ　８］Ｊｅｒｅｍｙ　Ｍｕｎｄａｙ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ　Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｔｈｅｏｒｉｅｓ　ａｎｄ　Ａｐｐｈｃａｔｉｏｎｓ．Ｌｏｎｄｏｎ　ａｎｄ　Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ，２００１　［９　Ｊａｎｅ　Ａｕｓｔｅｎ，Ｐｒｉｄｅ　ａｎｄ　Ｐｒｅｊｕｄｉｃｅ．牛津大学出版社，外语教学与研　究出版社，１９９１年二月第１版　ｌ　１０　ＪＮｉｄａ　Ｅｕｇｅｎｅ，Ｌａｎｇｕａｇｅ，Ｃｕｌｔｕｒｅ，ａｎｄ　Ｔｒａｎｓｌａｆｎｇ，Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，１９９３　（上接第１７６页）　ｇｒｏｕｐ　ｈａｖｅ　ｆｉｒｓｔ　ｔｏ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ　ｗｉｔｈ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｓｐｏｋｅｓｐｅｒｓｏｎｓ　ｆｏｒ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｐｓ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ．Ｅａｃｈ　ｇｒｏｕｐ，ｓｏ　ｔｏ　ｓｐｅａｋ，ｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｏｎｅ　ｐｉｅｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｊｉｇｓａｗ　ｐｕｚ—　ｚｌｅ．　２．３．４　Ｐｒｏｂｌｅｍ　ｓｏｌｖｉｎｇ　Ｓｏｍｅ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｄｅｓｉｇｎｅｄ　ｔｏ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｒｉｄｄｌｅｓ，　ｏｒ　ｐｕｚｚｌｅｓ　ｔｈａｔ　ａｒｏｕｓｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｕｒｉｏｓｉｔｙ．Ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ，ｐａｉｒｓ，ｇｒｏｕｐｓ，ｏｒ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ　ａｓ　ａ　ｗｈｏｌｅ　ａｒｅ　ａｓｋｅｄ　ｔ０　ｔｈｉｎｋ　ａｎｄ　ｔａｌｋ　ａｈｏｕｔ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ．Ｔｈｉｓ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｔａｓｋ　ｉｎｖｏｌｖｅｓ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔａｒｇｅｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｗｉｔｈ　ａ　ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ．ａｎｄ　ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｐｒｅｃｉｓｅｌｙ　ｗｈｙ　ｓｏｍｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｈａｖｅ　ｆ０ｕｎｄ　ｉｔ　ａ　ｕｓｅｆｕｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ａｃｔｉｖｉｔｙ．　２．３．５Ｉｎｆｏｒｍａｌ　ｔａｌｋ　ｔａｓｋｓ　Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｏｆ　Ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ　ａｎｄ　ｄｒａｍａ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ｌｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｇｌｏｂａｌ　ｕｓｅ　ｏｆｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　１ｉｆｅｌｉｋｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｉｎ　ｍａｎｙ　ｃａｓｅｓ，ｔｈｅｓｅ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ａｐｐｒｏｘ—　ｉｍａｔｅ　ｒｅａｌ—・ｌｉｆｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｕｓｅ　ｔｏ　ａ　ｒｅｍａｒｋａｂｌｅ　ｄｅｇｒｅｅ．Ｔｈｅ　ｓｅｔｔｉｎｇｓ　ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｉｍａｇｉｎｅｄ　ａｎｄ　ｓｉｍｕｌａｔｅｄ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ　ｔｈａｔ　Ｃａｌｌ　ｂｅ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｐｒｏ—　ｖｉｄｅ　ａ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ａｎｄ　ａ　ｓｔｉｍｕｌｕｓ　ｆｏｒ　ｒｅａｌｉｓｔｉｃ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｕｓｅ．Ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ　ｌｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆａｃｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ａ　ｄｒａｍａｔｉｃ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｉｎｃｌｕｄｅ　ｔｈｅ　ｆｕｌｌ　ｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｕｓｅ：ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｏｖｅｒｔｏｎｅｓ，ｐｏｓ—　ｔｕｒｅ．ｇｅｓｔｕｒｅ．ａｎｄ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ａｃｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅ　ｍｏｒｅ　ｄｏｓｅｌｙ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｃａｎ　ｉｄｅｎ—　ｔｉｆｙ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｒ　ｔａｓｋ　ｔｈｅ　ｍｏｒｅ　ｉｔ　ｐｒｏｖｉｄｅｓ　ａ　ｎａｔｕｒａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．　２．３．６　Ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ　ａｎｄ　ｄｒａｍａ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　Ａ　ｆｉｎａｌ　ｗａｙ　ｏｆ　ｗｉｄｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｃｌａｓｓ　ｉｓ　ｂｙ　ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ．ｓｃｅｎａｒｉｏｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｄｒａｍａ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ．Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｎｔｅｒ—　ｅｓｔ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　１ｉｅｓ　ｊｎ　ｔｈｅ　ｇｌｏｂａｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ｌｉｆｅｌｉｋｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，　Ｉｎ　ｍａｎｙ　ｃａｓｅｓ，ｔｈｅｓｅ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅ　ｒｅａｌ—ｌｉｆｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｕｓｅ　ｔｏ　ａ　ｒｅ—　ｍａｒｋａｂｌｅ　ｄｅｇｒｅｅ．Ｔｈｅ　ｓｅｔｔｉｎｇｓ　ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｉｍａｇｉｎｅｄ　ａｎｄ　ｓｉｍｕｌａｔｅｄ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ　ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ａｎｄ　ａ　ｓｔｉｍｕｌｕｓ　ｆｏｒ　ｒｅａｌｉｓｔｉｃ　ｌａｎｇｎａｇｅ　ｕｓｅ．Ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ　ｌｉｅｓ　ｉｎ　ｔ　ｈｅ　ｆａｅｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ａ　ｄｒａｍａｔｉｃ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｉｎｃｌｕｄｅ　ｔｈｅ　ｆｕｌｌ　ｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｕｓｅ：ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｏｖｅｒｔｏｎｅｓ，ｐｏｓｔｕｒｅ，ｇｅｓｔｕｒｅ，ａｎｄ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ａｃｔｉｏｎｓ－　Ｔｈｅ　ｍｏｒｅ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｃａｎ　ｉｄｅｎｔｉｔｙ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｒ　ｔａｓｋ　ｔｈｅ　ｍｏｒｅ　ｉｔ　ｐｒｏ—　ｖｉｄｅｓ　ａ　ｎａｔｕｒａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ｗｅ　ｃａｎ　ｎｏｗ　ｓｕｍ　ｕｐ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ａｓｔｈｅｆｉｇｕｒｅ　ｓｈｏｗｓ．　３．ＣＯｌｉｅｌｕｓｉｏｎ　Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｈａｓ　ａｔｔｅｍｐｔｅｄ　ｔｏ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ａ　ｕｓｅｆｕｌ　ｗａｙ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’０ｒａ１　Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｖａｒｉｏｕｓ　ｒｅａｓｏｎｓ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｖｅｒｙ　ｂｅ—　ｇｉｎｎｉｎｇ．Ｆｉｒｓｔｌｙ．ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｍｏｄｅｒｎ　ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｂｅｉｎｇ　ｇｒｅａｔｌｙ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ，ａｎｄ　ｃｏｎ—　ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｂｅｃｏｍｅｓ　ａ　ｖｅｒｙ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｌｉｆｅ．Ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｓｐｏｋｅｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｈａｓ　ｃｏｎｃｌｕｄｅｄ．ｓｐｏｋｅｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｓ　ａ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｍｏｄｅｌｑｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｇｅｔｔｉｎｇ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ，ａｎ—　ｄｅｒ　ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｏｐｅｒ－　ａｔｉｏｎ，ｉｓ　ｕｒｇｅｎｔｌｙ　ｒｅｑｕ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