免疫复习课

人教版生物学八年级下册传染病和免疫复习课教学设计

《传得病和免疫》复习教课方案

一、概括

本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传得病和免疫”第二 节的内容，是新课标确定的“健康地生活”这一主题中的重要构成部分，在初中 生物中据有极其重要的地位， 也经常是初中中考知识点的要点。 本节内容的观点 多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解，如病原体、抗原、抗体、特异性免 疫等，所以，如何把抽象的知识形象化和详细化，是本节面对的最大难题。

本节需要 2 课时。

二、教课目的剖析

（一）三维目标 知识目标

(1) 举例说出传得病的病因、流传门路和预防举措。 (2) 列举常有的寄生虫病、细菌性传得病和病毒性传得病 。 (3) 能说出人体捍卫自己的三道防线的构成及功能。 (4) 差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标

（ 1）经过剖析文字和图片资料来提升剖析说明问题的能力及沟通合作的能力。

（ 2）培育在已有知识的基础上贯通融会，综合运用知识的能力。感情、态度与价值观：

(1) 成立优秀的卫生习惯和生活习惯 （ 2）经过免疫知识的学习，确定 " 对传得病踊跃预防 " 的思想。

（ 3）经过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地对待问题。

（二）教课要点与难点：教课要点：

(1) 亲密联系生活实质， 用身旁的案例来指引学生剖析， 理解传得病流行的三个环节以及预防的举措以及养成优秀的卫生习惯。 (2) 说出人体三道防线的构成及功能。 (3) 差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。 教课难点： (1) 非特异性免疫与特异性免疫的差别。 (2) 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

三、学习者特色剖析

学生七年级放学习第四单元《生物圈中的人》 ，已经联合人体生理的内容学习有关卫生保健知识， 但不系统和全面； 学习免疫的知识一定以七年级下册人体构造、生理及上节课传得病等知识为基础， 学习本节内容， 还能够为学生往后珍惜健康，关爱生活，养成优秀的生活习惯打下基础。 八年级学生仍旧是感性思想强于理性思想，学生不易理解本节内容，多次使 用形象生动的卡通动画， 尽量把抽象的知识形象化和详细化。 此外，八年级学生 人教版生物学八年级下册传染病和免疫复习课教学设计

（新高考生物一轮复习教案）第八单元 生命活动的调节

第6课时 免疫调节 课标要求 1.举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础。2.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。3.阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。

考点一 人体免疫系统的组成和功能

1．免疫系统的组成

2．免疫细胞

(1)种类

(2)抗原呈递细胞

①抗原：病原体在进入机体后，其表面一些特定的蛋白质等物质，能够与免疫细胞表面的受体结合，从而引发免疫反应。

②抗原呈递细胞：B细胞、树突状细胞和巨噬细胞都能摄取和加工处理抗原，并且可以将抗原信息暴露在细胞表面，以便呈递给其他免疫细胞，因此，这些细胞统称为抗原呈递细胞。

3．免疫系统的功能

(1)保卫人体的三道防线

易错提醒 ①溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，唾液中的溶菌酶为第一道防线，血浆中的溶菌酶为第二道防线。

②吞噬细胞如巨噬细胞和树突状细胞既参与非特异性免疫，也参与特异性免疫。

(2)免疫系统的三大功能

(1)源于选择性必修1 P68“相关信息”：抗原都是蛋白质吗？抗原都是外来异物吗？

提示 抗原不一定都是蛋白质，有的抗原是其他物质，如纤维素、多糖等。抗原一般是外来异物，如病原体、移植的组织或细胞等；抗原也可能是自身的组织或细胞，如癌变的细胞。

(2)源于选择性必修1 P70“扩展应用”：某人右足底被刺伤后，局部感染，为什么右侧腹股沟淋巴结出现肿大、疼痛？

提示 淋巴结等免疫器官主要由淋巴组织构成，并借助血液循环和淋巴循环互相联系。该人右足底被刺伤后，病原体进入体内，不断繁殖，并通过循环系统到达机体的其他部位，如腹股沟等处，产生免疫反应，诱发淋巴结发炎等；右侧腹股沟与右足底相对较近，因此，该人右足底被刺伤后，局部感染也能引发右侧腹股沟淋巴结肿大、疼痛。 归纳总结 免疫细胞的来源和功能

细胞名称 来源 功能

专题八安康地生活

一、传染病和免疫

[学问网络构造]：

1、传染人体的三道第一道：皮肤和黏膜。阻挡、杀死、第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。概念：由病原体引起的能在人及人之间或人及动传染病特点：传染性和传染病流行的根传染病的预防措施：①限制传染源；②切断传播途传染源：可以散播病原体的人 传播途径：病原体分开传染源到达安康易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而简

[课标考点解读]：

本章要可以识别传染病，并说出传染病的特点；理解传染病流行的三个根本环节；知道预防传染病的三个措施；说出人体三道防线的组成；说出特异性免疫、非特异性免疫的特点及其作用；2、免第三道：免疫器官和免疫细胞。产生抗体，非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的特异性免疫：人诞生以后才产生的，只针对某一特 免疫类 免疫功能：①防卫感染；②自身稳定； 抗原：能引起人体产生抗 抗体：人体在抗原刺激下产生的能反抗病原体的方案免疫：有方案地进展预防接种。〔爱护易理解免疫对人体的主要作用，知道方案免疫在预防传染病方面所起的重要作用。传染病和免疫的学问及日常生活亲密相关，因此在考试中常和生活实际联络在一起。传染病流行的三个根本环节和针对这三个根本环节所实行的预防措施常作为考察的重点，要做到针对详细的实例可以会分析。在免疫部分，概念较多，简单混淆。如：抗原、抗体、特异性免疫和非特异性免疫，要做到可以正确地区分和推断。在常见的命题中对相关概念的区分性考题比较常见。

[经典例题剖析]：

例１：

天花病毒对人体来说是：〔 〕

A、病原体、抗原 B、病原体、抗体 C、抗原、抗体 D、传染源、病原体

[解析]天花是一种传染性，从传染病的角度来看天花病毒对人体是一种病原体。从免疫的角度来看，天花病毒可使人产生反抗天花病毒的抗体，因此天花病毒属于抗原。

[答案]A

例2： 以下各项中通过接种疫苗可以预防的是〔 〕 A．遗传病 B．佝偻病 C．侏儒症 D．传染病

《传染病和免疫》复习课评课稿

周二教研活动，我聆听了李老师主讲的《传染病和免疫》复习课，深受启发，眼前一亮。本课是新课标“健康的生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。学习本节内容，有助于学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯。

李老师在课前精心备课，设计巧妙，以自主复习，竞赛提升，教师点拨，学生展示的复习方法，很好地调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。同时在教学中，李老师采用类比法、多媒体展示法、道具展示法，化抽象为形象，对易错概念的辨析到位准确，突破了重难点。李老师在教学中注重培养学生的生物学核心素养，深入贯彻新课程改革的理念，达到很好的教学效果，受到专家老师的一致好评。下面，我就从以下几个方面，谈谈我的感受。

1．教学目标明确，预设合理，达成高效。

本节课在教学目标设计中，生物学核心素养的四个维度中有三个在预设和达成方面完成较好，促进了学生生物学核心素养的发展。在本节课中，学生通过了解传染病的预防措施，形成了学生预防疾病，珍爱生命的生命观念；通过对比非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念，培养了学生的理性思维；通过了解艾滋病的预防措施，关爱艾滋病患者的几种方式使学生在巩固本课知识点的同时暗示学生关爱艾滋病患者，使得本课的情感有所升华形成了关爱生命的社会责任。

2.注重学生参与，发挥学生主体地位。

李老师通过巧妙的设计，精美的课件，减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，使学在主动学习中发展，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

3.教师教态自然，语言准确，富有亲和力，专业素质扎实。

李老师是80后的青年教师，青春有活力，勤奋有钻劲。课堂语言精练，课堂应变自然，课堂控制能力较强，活动组织有条不紊，板书以图示呈现，简洁有创意。辩论赛的形式进行习题讲解，既使课堂活跃，也让学生注意力集中。以贴图的形式让学生演板，方法新颖，又突出知识主干，很好地提高课堂效率。以思维导图的方法小结本节课，有助于学生形成知识体系，为后期综合复习做好有力的铺垫。