儿童思维发展的阶段
孩子学会借助别的东西来达到自己的目的。
是从不断的操作过程中理解的。
不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。
孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
具体形象思维阶段三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。
这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。
在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。
在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。
有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
抽象逻辑思维能力六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。
在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。
一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?像这些问题，就是属于抽象逻辑思维能力题。
家长要注意让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。
培养儿童的思维品质，是发展其思维与能力的突破口。
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性和批判性五个方面。
(1)小学儿童思维敏捷性的发展小学儿童的思维敏捷性表现在运算速度在不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显。
儿童的运算思维的敏捷性是可以培养的，合理的教学与要求可以适当地加快敏捷性发展的进程。
(2)小学儿童思维灵活性的发展灵活性表现在一题多解的解题数量在增加;灵活解题的精细性增加;不仅能一题多解，而且解题正确;儿童的组合分析水平不断提高。
(3)小学儿童思维深刻性的发展小学儿童推理的间接性不断增强。
(4)小学儿童思维独创性的发展思维独创性表现在独立性、发散性和有价值的新颖性。
其发展的趋势表现在：一从对具体形象材料加工发展到对语词抽象材料的加工。
研究发现，四年级是思维独创性发展的一个转折点。
二先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性。
综上所述，小学儿童的思维品质的发展存在着明显的年龄特征。
思维品质既是统一的整体，其发展存在着一致性，又在思维品质
的不同成分中具有其年龄特征。
发展儿童思维的绕口令单韵母练习1、坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。
宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅?2、山上五棵树，架上五壶醋，林中五只鹿，箱里五条裤。
伐了山上树，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的裤。
3、山前有只虎，山下有只猴。
虎撵猴，猴斗虎;虎撵不上猴，猴斗不了虎。
鼻韵母练习1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。
扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。
2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。
3、任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。
4、山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆?看过“儿童思维发展的阶段的人还看了：1.幼儿的三大思维特点2.3-6岁儿童思维特点3.有关于5一6岁幼儿思维的训练4.幼儿园小班思维特点5.低年级儿童的思维特点6.大班幼儿具有的思维特点
