§4.1 海-气相互作用及其影响 学案

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4.3

海—气相互作用

【课程标准】

运用图表,分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响,

解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响

【学习目标】

1.理解海—气相互作用与水热交换过程及影响因素(综合思维)

2.理解海—气相互作用在维持全球水热平衡中的地位

3.理解厄尔尼诺现象、拉尼娜现象对地理环境的影响(综合思维)

一.海—气相互作用与水热交换

1.海—气相互作用:指______与______间物质、能量持续交换的互相影响过程。

2.水热交换

(1)交换过程

①水分交换：海洋通过________输送给大气、

大气通过__________输送给海洋

②热量交换：

海洋通过________、__________输送给大气；

大气通过__________输送给海洋, 通过

_________作用于海洋,驱动_________,将部分

热量返还给海洋

(2)影响海—气水热交换的因素：____________

一般来说,海水温度越高,__________就越大，向大气输送的________也多。

二、海—气相互作用与水热平衡

1.水热平衡的驱动因素：____________和___________是维持全球水热平衡的基础。

2.水分平衡：海—气相互作用,进行水分交换,构成地球上生生不息的___________。

海洋：

陆地外流区：

陆地内流区：

全球：

3.热平衡

主要由__________把低纬度的多余热量向较高纬度输送;在中纬度,通过海洋与大气之间的交换,把相当多的热量输送给大气,再由___________将热量向更高纬度输送。

◈预习自测：判断正误

1.同纬度日本沿海海域海—气间水热交换量大于美国加利福尼亚沿海海域。( )

2.将中纬度海区输送给大气的热量输送至更高纬度,主要依靠西风带实现。 ( ) ◈探究问题一：海—气相互作用与水热交换(平衡)

高中地理第四章海_气作用章末整合提升学案新人教选修2170414

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章末整合提升

第一节 海—气相互作用及其影响

______■ 教材P37“思考” ■_____________________________________

1.首先，热带范围约跨47个纬度，获得的太阳辐射多；其次，该地所占面积及海洋面积最大；第三，海洋平均每日向大气输送的热量最多；第四，该海区面积大，海水蒸发旺盛，向大气输送水汽也丰富。大气通过运动影响海洋。

2.20°N～40°N、40°N～60°N，太平洋东、西岸海区输入大气的热量差异，主要受寒、暖流的影响。

______■ 教材P40“思考” ■_____________________________________

1.0°～30°N之间热量收入大于支出；30°N～50°N之间热量收入基本等于支出；50°N～90°N热量收入小于支出。

2.北半球低纬度海区热量盈余，高纬度海区热量亏损。这种不平高中地理第四章海_气作用章末整合提升学案新人教选修2170414

2 / 16 衡通过大洋环流和大气环流将低纬度海区盈余的热量输送到高纬度海区释放，调节了全球热量平衡。

第二节 厄尔尼诺和拉尼娜现象

______■ 教材P41“思考” ■_____________________________________

1.在沃克环流形式下，赤道附近太平洋东岸的气候以干旱为主，主要受下沉气流影响而成；赤道附近太平洋西岸的气候以湿润为主，主要受上升气流影响而成。

2.在赤道附近的大西洋上空也会形成类似的沃克环流。(在赤道附近的大西洋表层水温分布与太平洋相似，不过大西洋东西岸之间海水温差小于太平洋，海区面积也小于太平洋，形成的沃克环流不如太平洋上空的显著。)

______■ 教材P44“思考” ■_____________________________________

1.拉尼娜现象发生后，在赤道附近的太平洋东岸出现旱灾加剧，主要受增强的下沉气流控制而成；在赤道附近的太平洋西岸会引发洪涝灾害，主要受增强的上升气流控制而成。

《海—气相互作用》教学设计

【设计思路】

本节课以电影《后天》导入，设置问题情境，老师适时提出疑问“全球气候变暖，为什么地球还进入冰河时代？这不自相矛盾吗？”，激发了学生对于探究本节课的兴趣。 在探究完海—气之间水热交换与水热平衡后，回扣=一开始上课时埋下的伏笔，提升了学生用所学知识解决实际问题的能力。通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象，让学生了解海—气之间任何一方异常，都会导致全球气候异常，甚至影响全球自然环境和人类活动。课堂最后引入了德育教育，激励学生未来的海气奥秘由他们来探索，激发学生学习的兴趣和动力。

【课标要求】

运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

【课标解读】

“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。” 课程标准中的“运用图表”是要求学生能通过图表分析，领会“海—气”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。而“解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。”则是要求进一步分析、探讨“如果在海—气相互作用出现异常情况下，对全球气候（特别是水、热变化）所产生的影响”。须重点把握两个问题：一是什么叫厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是通过读图等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球天气和气候产生的影响。

【教材分析】

人教版高中地理选择性必修一第四章《水的运动》第三节《海-气相互作用》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程，掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。最后进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，说明海、气其中一方发生异常，通过海气相互作用对全球气候、自然环境乃至人类活动带来的的影响。

【学情分析】

高中二年级的学生，必修一学过《大气的受热过程》、《水循环》等相关知识，选择性必修一第三章学过《大气环流》，第四章刚刚学过《洋流》等知识，对本节课的学习已具备了一定的理论基础，同时，以前的知识铺垫也利于学生对本节课从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。本节是对以前所学知识的拓展与深化，同时也需要学生具备一定的地理核心素养，只有这样才能正确理解相关知识，进而运用到现实的生产和生活中。

高二海—气相互作用优秀教学案例

一、案例背景

本案例背景以高二《海—气相互作用》为主题，旨在通过深入探讨海洋与大气之间的相互作用，使学生对这一自然现象有更加全面、深入的理解。此章节内容主要涉及海洋与大气的热力过程、水汽交换、风向形成等关键因素，这些都是高二学生必须掌握的重要知识点。

在案例设计中，我以实际观测数据、卫星图像和气候模型为例，帮助学生了解海—气相互作用在全球气候变化中的关键作用。通过引入真实的海洋灾害事件，如台风、海啸等，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实践操作能力。同时，注重引导学生关注人类活动对海—气相互作用的影响，以培养他们的环保意识和责任感。

在教学过程中，我充分运用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。针对不同学生的学习需求，我采用分层教学策略，设置不同难度的题目和实践活动，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握海—气相互作用的定义、特点和基本原理，理解海洋与大气之间的热力过程、水汽交换、风向形成等关键因素。

2. 培养学生运用实际观测数据、卫星图像和气候模型分析海—气相互作用在全球气候变化中的关键作用的能力。

3. 使学生了解人类活动对海—气相互作用的影响，提高他们的环保意识和责任感。

（二）过程与方法

1. 采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，提高他们的思考能力和批判性思维。

2. 利用实际案例和观测数据，让学生通过观察、分析、归纳等方法，深入了解海—气相互作用的原理和过程。

3. 设计不同难度的题目和实践活动，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践操作能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，使他们认识到学习海—气相互作用的重要性，激发他们对科学的热爱。

2. 通过分析人类活动对海—气相互作用的影响，使学生树立环保意识，认识到保护地球家园的责任和使命。