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人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思一、课程设计与内容介绍本节课主要涉及数学广角中的推理部分，是数学教学中非常重要的内容之一。
通过学习这一部分，学生可以培养逻辑推理能力，提高解决问题的能力，并培养学生的创新思维。
二、教学反思1. 教学目标设定合理本节课的教学目标设计合理，能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力。
通过培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力，达到数学教学的目的。
2. 教学方法灵活多样在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等。
这样能够激发学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的互动性。
3. 学生参与度高在教学过程中，学生的参与度比较高，积极思考问题并提出自己的见解。
这种互动性不仅促进了学生之间的交流，也能够更好地帮助学生理解和消化知识。
4. 总结与反思本节课结束时，老师对本节课的内容进行了总结，并引导学生对本节课的学习进行反思。
这种反思可以让学生更好地掌握知识，同时也能够帮助老师及时调整教学策略。
三、改进方法1. 加强巩固在教学过程中，可以适当增加一些巩固性的练习，帮助学生更好地消化和理解知识。
2. 注重实际应用在教学中，可以引入一些实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题，增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 多元化教学手段在教学中可以尝试运用多种教学手段，如游戏、实验等，提高课堂的趣味性和互动性。
4. 定期评估定期对学生的学习情况进行评估，及时发现存在的问题并加以解决，保障教学质量。
四、总结通过对人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思，我们不仅可以发现教学中存在的问题，也可以提出解决问题的方案，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在以后的教学中，能够不断完善自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境。
二年级下册数学《数学广角——推理》听课反思
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“猜一猜”礼物放在蓝色或者红色礼盒的小游戏，调动学生的学习热情。
先让同学们任意的猜，再引导同学思考“瞎猜”能否确定？接着给出了红色礼盒是空的信息，让同学们感知排除确定的信息能得出结论的依据来引入课题，接着通过让学生到台上表演旅游的情景，充分让学生参与活动，进行了角色扮演，根据有苹果、梨与芒果三种水果，小明、小红、小芳各拿一种水果和小明拿的是苹果，小红拿的不是梨这三条信息，推理出小红和小芳拿的是什么水果？学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
然后让同学们在学习单上把推理过程写出来，再通过Aiclass平台上传，在讲解展示成果后得出可以从已知信息找到关键信息，能确定的先确定，能排除的先排除，有序、全面的进行思考，然后得出结论，可以用连线法和列表法来记录推理的过程。
课中有两三分钟的活动时间，让学生可以放松和锻炼。
接着通过“找房间”“解密码”“找水壶”这三个游戏来巩固新知和拓展学生的思维，第一个“找房间”是通过推送连线题方式，及时巩固连线法在简单推理的运用，第二个是“解密码”是让同学们在学习单上写出推理过程，再通过Aiclass拍照上传，汇报展示同学们运用连线法和列表法的成果。
第三个“找水壶”利用排除法，一步步得出结论。
让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。
新人教版二下数学广角--推理--教学反思数学广角----推理
教学反思
《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生研究的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中研究，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
本课时里设想了以下几点：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本节课通过组织学生主动介入多种教学活动，充裕调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正表现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学
生介入的面比较广，很好地调动了学生的主动性，激起了学生的兴趣。
我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的中央：学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思考分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不准确。
在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。
巩固练环节的几个练层次性不强，没有提升练，所以学生思考起来也比较快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很尴尬。
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
《数学广角》教学反思5篇导读：《数学广角》教学反思篇1日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。
内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。
数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。
在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。
总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。
我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。
《数学广角》教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。
本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了学生的学习兴趣。
小学数学二年级下册《数学广角——推理》的教学设计与反思篇一第1课时教学内容：教材第109页例1及相关内容。
教学目标：1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。
3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：有条理地表达推理的过程。
教学准备：课件。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1．“随意”猜。
老师两手握拳，一上一下放好。
让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“犹豫”猜。
教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。
让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。
继续提示：下面不是橡皮。
（1）学生独自猜测。
（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。
（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。
唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。
先出示“有语文、数学和道德与法制三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。
（二）理解题意，分析问题1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3．在四人小组内交流自己的想法。
（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。
预设1：阅读思考后直接得出结论。
二年级《数学广角——推理》教学反思二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜书游戏引入新课，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计练习时，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
整节课下来我有以下几点，需要和大家交流：1、课堂语言要简练数学的课堂因体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
2、活动要有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
通过“猜一猜”调动孩子们学习的热情。
先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
接下来，通过简单的猜一猜游戏，给学生提供两条信息让他们猜一猜，让学生充分参与活动，在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理流能力。
整节课学生参与欲望强，参与度广，学生学的有趣又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快，总的来说比较成功。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱体杯中盛满15升水，把一个与它等底等高的铁圆锥倒放入水中，杯中还有（）水。
A．5升B．7.5升C．10升D．9升2．一个长方体的盒子，从里面量，长8dm、宽5dm、高4dm。
数学广角教学反思(9篇)数学广角教学反思(通用9篇)。
教案的编写特别是要以整体为背景，分析教材各部分的特点。
教案可以作为老师最重要的教学工具进行使用，我们是否真的清楚应该怎么写教案呢？经过仔细筛选“数学广角教学反思”相关的信息已被我们梳理归类，请您仔细了解以下信息！数学广角教学反思【篇1】三年级上册《数学广角》教学反思《数学广角》是人教版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中通过配衣服这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
（一）我觉得在本堂课中以下几个方面处理得比较好的：1、创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设以小明星期六的一天如何度过为情境，激发了学生帮助小明解决问题的探究欲望。
又如通过创设早餐的搭配、衣服的穿法、路线的走法的内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学、主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考。
给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与探究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。
3、本节课通过组织学生参与摆一摆，连一连，写一写等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。
（二）本堂课仍存在着一些不足之足，下次上课我会注意以下一些问题：1、在新课导入时，应紧扣教学内容，无关紧要的导入反而浪费了后面的教学时间。
2、在教学时，虽然我是有意识地强调了先确定点心或先确定饮料、先确定上衣或先确定下装，但是没有注意着重强调搭配的有序性，还没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程。
3、语言的组织还不够简练，出现重复罗嗦的话语。
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜两位同学分别拿的.什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。
当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.课堂语言不够简洁。
教学的课堂应体现简洁性。
本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。
２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。
《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎大家分享。
《数学广角》教学反思篇1《数学广角－－重叠问题》是人教版三年级新教材数学广角新增加的内容。
教材的编排顺序是，首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出：参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。
但实际上参加这两个课外小组的总人数却不是17人，引起学生的认知冲突。
然后教材利用直观图把这两个课外小组的关系直观地表示出来。
从图上可以很清楚地看出，有3名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一次。
第二环节探讨计算方法，根据参加语文、数学活动小组的人数，及两个活动小组都参加的人数这三个数据计算总人数。
“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。
在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。
如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。
于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。
那么如何“借助直观图”呢？课堂初出示了“喜欢玩碰碰车”和“喜欢玩旋转木马”两组同学的信息，要求学生说说喜欢玩碰碰车的和喜欢玩旋转木马的一共有多少人呢，学生发现有几个名字是重复的。
于是，我设计了一个“贴一贴”的游戏，通过帮同学找找位置，引起思维冲突“两种都喜欢的小朋友应该放在哪里呢？”，再通过让学生用喜欢的方法画一画（可以用符号，数字，文字）小朋友喜欢的游戏情况，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，把具体问题上升到抽象问题，再解决问题，整个过程就环环紧扣，教学效果也扎实有效地达到。
《数学广角--推理》教后反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与、激发积极性。
首先由猜小动物赛跑中谁是获胜者引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了四个问题来巩固。
二、关注学生的生活经验和知识背景
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
三、关注学生的学习过程
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地
位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。
我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？最后由于时间关系小结做的太仓促。
作为教师，我需要学习的还有很多。
在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。
数学广角教学反思(6篇)数学广角教学反思。
俗话说，磨刀不误砍柴工。
平常的学习工作中，幼儿园老师会提前预备一些资料。
资料一般指代可供人们参考的信息学问等。
资料对我们的学习和工作有着不行估量的作用。
你是否保藏了一些有用的幼师资料内容呢？我特地花时间为你收集并编辑了数学广角教学反思(6篇)，仅供你在工作和学习中参考。
数学广角教学反思篇1五班级上册的数学广角的内容是“数字编码”，让同学熟悉到数不仅可以用来表示数量和挨次，还可以用来编码。
主要介绍了邮政编码、身份证号码、学号、图书编码等。
通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观看、比较、猜想来探究数字编码的简洁方法，让同学学会运用数进行编码。
在教学邮政编码前，我布置了如下预习作业：1、在家里找一找收信的信封，并且观看信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、亲戚伴侣家的邮政编码等。
3、可以通过网络、书籍、询问等方式了解邮政编码的结构与含义。
这样在同学有所预备的状况下，我开头讲解如何写信封，邮政编码的好处，再结合教材给出的邮政编码的结构图详细说明它的组成，也就是每个数字代表的含义。
然后再让同学结合我们学校这的邮政编码说说它的组成，各个数的含义。
凡是预习过的同学都能对邮政编码加深了解。
身份证号码的教学我也重视预习，让同学记录父母和自己的身份证号码，可以上网查阅也可以询问父母有关身份证号码各个数的意义。
在教学时，拿出一个身份证，许多同学都能找到诞生年月日，也能推断出性别，但较少的同学知道前面六位表示省、市、县，诞生年月日后面两位是所在地的派出所代码，最终一位是校验码，说明同学预习作业在做，但做得不是很透彻。
本单元第三块学问点是让同学给学校的每一个同学编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简洁方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。
我先让同学争论学号中要体现的内容，比如同学入学年份、所在的班级、班级、学号、性别等，然后再依据这些内容来设计编码的方法。
《数学广角——推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
刚才皮老师上的是简单推理这一课时。
该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。
数学广角《推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。
在开始时通过猜老师手中的乒乓球是什么颜色的，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、要优化数学课堂语言数学的课堂因体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
二、教学活动的有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
通过“猜一猜”老师手中的乒乓球的活动，调动孩子们学习的热情。
先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
接下来，通过简单的猜一猜游戏，给学生提供两条信息让他们猜一猜。
《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选22篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。
我在教学本节课后，感触很多。
著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。
《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。
为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。
如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。
其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。
如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。
随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。
学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。
2、学生的学习方式单一；我发现，过多的师生对话充斥整堂课，缺乏学生与学生之间的交流与冲突，这是这堂课的症结所在。
数学广角---推理（一）教学反思本节课要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论。
根据二年级孩子的年龄特点，他们对这节课具有较高的学习热情。
学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
一、相对做得好的方面：1、在开始时，通过一个猜左右手的游戏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
接着，再猜老师的年龄，学生发现这个范围很大，不能确定，继而给出一定的条件后，就相对简单了。
游戏、老师的年龄，这些设计都能激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中不知不觉地靠近这堂课。
2、多媒体中运用学生的照片、学生的课本等，比较贴合孩子生活的素材，让学生感受数学与生活息息相关。
3、最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
二、值得反思和探讨的地方：1、首先，板书设计没有新意，字体不够整齐工整，基本功不扎实。
2、回看教学视频，发现自己的教态不够自然、流畅。
3、教学评价不够及时，激励性的评价需要加强。
4、整个教学流程没问题，但还是以教师主导为主，新课标应该注重培养学生的核心素养，给孩子创造机会去体验，应该充分体现孩子的主人翁角色，这点理论了解，真的到了课堂，还是需要多去打磨。
5、教师的课堂语言不够精简，有重复；教师的语言要细致，应该对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式。
语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。
尤其时教师的语言，应该具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
这节课还有许多地方需要不断揣摩、反思、改进，只有不断打磨，课才会更加贴合教材、贴近学生，课堂才会更加精彩。
2014年人教版二年级下册第九单元第一课时
《数学广角——推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信
息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些
生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思
想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生
学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们
参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过猜盒子中的放的是什么图形，挖掘
学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学
生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生
的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不
同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：
一、要优化数学课堂语言
数学的课堂因体现简洁性。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体
会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我
在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学
生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？
通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就
不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
二、教学活动的有效性
在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。通过“猜一猜”盒子中的
放的是什么图形的活动，调动孩子们学习的热情。先让孩子任意的猜，再引导孩子思
考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学
生感知并明确有依据的猜才有效。接下来，通过简单的猜一猜游戏，给学生提供两条
信息让他们猜一猜。
教学例1时，可以让学生到前面来表演题目中的情景，充分让学生参与活动，进
行角色扮演，根据三条信息猜一猜。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推
理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能
力。
作为青年教师，我需要学习的还有很多。在以后的教育教学中，我将更加努力的
去提高自身的教学能力和知识素养，细心钻研，逐步提高！
