教学做一体化教学改革方案培训讲学

教学做一体化课程改革方案《建筑工程测量》教学设计方案建筑工程学院1一、课程改革背景目前高职院校教学中存在的几个突出问题:,一,尚未摆脱传统的普通高等教育教学模式～教师习惯于以课堂教学为主～以理论教学为主～实践教学只作为辅助手段～甚至必要的实验实训课没有开设。

习惯于布置作业、批改作业～解答问题,,二,教师大部分来自普通高等学校～职业院校毕业的师资占少数～“双师型”教师偏少～理论教师偏多～不少教师只会教不会做～实习指导教师严重不足, ,三,企业中聘任的兼职教师数量不足～达不到教学需要的比例要求,,四,是考试方法单一～考试制度不适应课程改革的要求。

目前我院校的期末考试仍以理论考试为主。

这和教学做课程体系改革模式不相适应,,五,教材、教学计划、教学大纲不适应课程体系改革的要求,,六,缺乏与本专业相配套的教学设备和实验设施。

十六号文件所倡导的:工学结合～加强实践教学～才是高职院校的发展趋势。

现在的高职教育已开始重视人才的能力培养～强化了实验、实训～以加了实践教学课时～但大多还习惯于传统的学科教育～尚未彻底改变“脱离实际、教非所需、学非所用”的课程模式。

综上所述～我们高职高专培养的学生在“能力”上多数仍然2不高～不能满足企业期望要求。

为此～需要大力进行教学改革～而教学改革的重点应是课程的改革。

高职教育的课程模式应有鲜明的“职业性、应用性、实践性”～要按照“实际、实用和实践”的原则来构建以能力为中心的高职教育课程体系。

高职教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的高等应用型人才。

“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式～通过课堂内的开放式教学与课堂外的辅助教学、参与工程建设的现场教学、请企业专家开讲座的互动教学等动态教学方法相结合～使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。

在实践中教理论～在运用中学技术～在过程中了解市场～提高职业素质。

其内涵包括:教学内容“一体化”、教学方法“一体化”、师资“一体化”。

“教学做”一体化教学模式改革研究一体化教学模式是指将教学过程中的教、学和做有机地结合起来的一种教学方式。

它通过将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实际操作中学习和应用所学的知识和技能。

这种教学模式具有很多优点，能够使学生更好地掌握所学的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。

因此，探索“教、学、做”一体化教学模式的是非常有必要的。

首先，一体化教学模式能够提高学生的学习能力和学习兴趣。

在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识的灌输，缺乏实践的机会，容易产生学习的厌倦感。

而采用一体化教学模式，学生可以通过实践操作来学习和应用所学的知识，这样能够激发学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

其次，一体化教学模式能够增强学生的实践能力和创新能力。

在实践教学环节中，学生会面临各种各样的问题和挑战，需要运用所学的知识和技能进行思考和解决。

通过实践操作，学生可以不断地实践和总结，培养自己的实践能力和创新能力。

这对于学生今后的工作和生活都非常重要，能够更好地适应社会发展的需求。

再次，一体化教学模式能够促进师生之间的良好互动和合作。

在一体化教学模式中，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。

教师可以根据学生的实际情况和需求，设计相应的实践教学活动和任务，引导学生进行学习和实践。

而学生也不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习和实践的主体。

通过师生之间的良好互动和合作，能够更好地促进学生的学习效果和教学品质的提升。

最后，一体化教学模式的也需要解决一些问题和挑战。

首先，教师需要具备较强的实践教学能力和实践经验。

实践教学注重学生的实际操作和实践应用，需要教师具备相应的实践能力和实践经验。

其次，学校需要提供相应的实践教学条件和设备。

实践教学需要相应的实践教学场地和设备支持，学校需要投入一定的物质和人力资源来建设和完善实践教学环境。

总之，“教、学、做”一体化教学模式的研究是一项重要的教育任务。

浅析教学做一体化教学模式的改革思路教学做一体化教学模式其重点是要求学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

因此，该教学模式是目前高职高专普遍采用的教学模式，本文分析了该教学模式构建的有效方法。

标签：教学做；高职高专；构建一、建立“一体化、五合一、工学结合”的教学模式，培养学生综合职业能力在系统化专业课程体系开发的基础上，对能力训练、课程内容、课程项目、课程实施进行一体化的设计，即“职业技能—职业核心能力—职业能力”一体化训练，“理论—实践”一体化教学，课程项目按“入门—基础—提高”进行一体化设计，项目实施场所进行一体化管理，构建“一体化、多层次、开放式”项目教学实施体系。

以行业、企业的调查结果为依据确定职业技能、职业能力目标，从重视项目成果和成果的价值、效益、正反两面工作结果的角度，精心选取来自于企业实际的项目加工成教学项目，将职业道德、素养、八大职业核心能力（与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用）渗透到各个项目的教学中去。

在教学过程中做到“车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作业与作品”五个合一，设置项目的企业工作场景，变换教师与学生的角色，让学生真正融入工作岗位的角色扮演中，一切以企业质检员的标准要求自己，使学生在校学习与实际工作的角色一致性。

设计与实际工作一致的学习情境，将职业岗位的工作任务与课程学习任务相融合，选择项目作为载体，设计项目工作任务，以任务驱动来对学生进行整体行动能力训练。

高职学生学习功能是有选择地接受信息，课堂教学以引探法为主，着重引导学生探，构建“真实的虚拟”学习情境，以职业活动为导向，突出能力目标，以项目作载体，学生为主体，将任务与知识联系，做中学、学中做、边做边学完成理论知识的学习，在计划任务、检查任务、评价任务的过程中传授相关知识，在任务完成后对知识作系统、归纳、总结处理，实现理论实践一体化。

科技信息
职教 与成教
《 液压 与号动》 教学做一傩化’ “ ’课程改量搽索
郑 州 交通职 业 学院 崔 海伟 郑治 国
［ 摘 要 ］ 陶行知先生“ 学做合一” 学观 强调教 师的主导作 用和 学生的主体作 用相结合 ， “ 以“ ” 教 教 凡 事” 做 为中心。高职教 育的培 养 目标决定 了其教 学必须 以实践教学为中心， 其教 学法应该遵循 “ 学做一体化” 教 教学观的指 导， 所以应 当在教 学 内容的划分、 学手 教
段的改进 和考核 方式的综合性来突 出对学生能力的培养 ， 以达到职业教 育“ 以服务 为宗 旨， 以就业为导向 ， 以能力为本位” 的办学 目
的。
［ 关键 词］ 液压与 气动 教学做 一体化 课程改革 陶行知先 生创立 的“ 生活即教育 ” “ 、教学做合一” “ 、社会 即学校” 的 生活教育理论体 系， 被人们公认为 中国现代教育史上 的一座丰碑 ， 而其 中的“ 教学做合 一” 的教育思想 的精髓 在于“ ， 即是做 ， 做” 教 学也是做 ， 凡“ 以“ 为中心 。教学做合一教育思想认为 ： 事” 做” 教学做是一件事 ， 不 视， 但理论教学必须为实践教学服务 ， 并用于指导实践教学。以实践教 学为中心 ， 就是要把理论与实际紧密结合起来 ， 通过实践的方式达到对 理论 的理解 ， 通过实践的验证达到对理论 的继承与发展。 我们在强调实 践能力的同时， 也要 以“ 实用 、 够用” 为基今原则 。 二 、液压与气动》 《 课程的教 学现状与弊端 Ｉ《 、液压与气动》 现行教材多沿用本科教材 。这些教材只注重在内 容 上 的 增 减 变 化 ， 分 强 调 知 识 的 系 统性 ， 论 知 识 分 量 过 重 ， 应 用 过 理 而 技能比例偏轻 ， 体现不出高职教材及高职培养 目标的特征与要求 。 ２ 传统 的课堂教学以理论讲授 为主， 、 辅以少量验证性 的实验。很少 考虑培训并提升学生组装 、 维修液压元件 ， 检修甚至设计液压 回路的能 力。难 以造就 以操作技能为主的高素质技能型专门人才。 ３“ 、静态” 的挂图 、 教具不利于学生对于元件 、 回路 的工作原理的理 解 与 知 识 的及 时 消 化 吸 收 。 ４ 教学设计缺乏对岗位技能需求的分析 ， 、 没有充分体现“ 以服务为 宗旨， 以就业为导 向” 的指导思想， 教学 的主观能动性得不到充分发挥。 三、液压与气动》 《 课程的改革方案

高职 教育强 调技能 ， 让学生 “ 做事 ， 要 会 能做 事 ” 。要 求 教 师在 做 中 教 ， 生 在 做 中 学 学 。这便是 近几 年高职 教育 中所 强调的 “ 教 学 做 合一 ” 的理 论 。其 实 ，“ 学 做 合 一 ” 教 并不 是新理 论 ， 国教育 家陶行 知早就 提 出 ： 我 “ 教学 做 是 一件 事 ， 不是 三件 事 。我 们 要 在 做上教 ， 在做上学 。先生拿做 来教 ， 乃是真 教 ； 学生拿做来学 ， 方是实学。 不在做上 用功夫 ， 教 固不成教 ， 学也 不成学 。 ”这 一思想 的核心 就 是 ，视 ‘ “ 教学做 ’ 为一体 。 对这一 教育理念 ， 针 对 “ 电脑美术专业 ”进行调究 ， 设计 了 “ 教学 做合一”的改革方 案。
及儿童 类像 册的设计 。 ３ ２ 广告设计 岗位教 学情境设计 ． 名 片设 计 、展板设 计 、招贴 画设计 、传 单 设 计 、 画册 设 计 、地 产 广 告 设计 、标 志 设计 、Ｌ ｇ 设 计 、酒店类 ＶＩ ｏｏ 系统设计 、学 校 类 ＶＩ 设计 、企 业类 ＶＩ 设计 。 ３ ３ 印刷 出版类教 学情境设计 ． 文 字 版 面 书 籍 设 计 、 图 文 混排 书 籍 设 计、书籍封 面设计 、综合书籍设 计。 在对各教 学情 境进行具体设 计时 ， 注意 要 层次 的渐进性 与 反复性 。一 些主要 的基本 技 能， 需要 学生终生掌握 的必须设计环节反 Байду номын сангаас练 习。每类案例 要由浅入深 。
（ ） 术总监 ３艺 岗位工作 ： 数码流程设计 、 工作流程设计 、 技 术培训。 技能要 求 ： 美工部管理 ； 手工 美工 、色彩 学、素描 、构 图学 ； 局域网架构 ， 互联网络高级 应用 ； ａｎ 应用 ； ｒ ｍｉｒ 设计 、片头设计 、 ｐ ｉｔ Ｐ ｅ ｅｅ ｌ ｈ ｃ ｏ或 ｄ 文案书写与培训能力 ； ｆ ｓ 、ｏｌ ３ ｌ ａ 协助门 市选片能力 。 ２ ２ 平面 广告设计 ． （） １广告制作 员 岗位工作 ： 作各类 岗位 。 制 技 能要 求 ： 熟悉 ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ、Ｃ ｒｌ ａ ｈ ｔｓ ｏ ｏ ｅＤｒｗ 软件 的常用操作 ； 熟练 使用各类快捷 键。 文件 （ １行业调查与需求分析 操作 、缩放变换操 作等） ； 掌握描 图、绘 图、制 计算机电脑美术专业是近几年发展起来的 作技 巧 ； 掌握各类 图形 文件的交换互导技巧 。 的专业 ， 随着我 国经济 的不断发展 以及现代化 （） 告设计师 ２广 工业的不断发 展 ， 电脑美术方面 的人才市场 使 岗位工作 ： 各类广告产 品设计以及后 期处 具有相当大的潜力 。电脑美术专业 的毕业生主 理 。 要面向使用电脑美术设备和 电脑美术制作软件 技能要求 ： Ｏ Ｐ Ｐ广告设计 、展板设 计、字 的公 司和企 事业 单位 ， 具有开发或 制作 电脑美 体设计、标 志设计 、Ｖ 设计 、包装 设计 ， Ｉ 各类 术产品的技能 ， 从事 广告、 电子 出版 、光盘制 输 出技术与设备的使 用。 作、计算机 电脑美术辅助教学的计算机操作 员 （） ３设计主管 ／设计 总监 等。电脑美术技术专业是一个跨学科的新技术 岗位工作 ： 设计策 划、公司管理 。 应用专业 。毕业生有很 强的就业适应性 ， 目前 技能要求 ： 熟悉广 告岗位各流程 、安排 日 社会需求量 大 ， 就业 机会多 。 程单 ； 岗位工作流 程管理 ； 文案书 写与培 训能 毕业生所面 向的工作岗位主要是设计与制 力 ； 综合设计 与策划 能力。 作， 都是使用 电脑美术软件进行 创作。学 生除 ２ ３ 印刷 出版 ． 掌握各个 软件的使用技 巧外 ， 需掌握各 岗位 还 （） １排版 员 岗位工 作 ： 图文编排 。 的特点 ， 了解其完整的工作流程 ， 了解输 入与输 技能要求 ： ｄｓ ｎ Ｉ ｅｉ 软件的基本操作 ； ｎ ｇ 图文 出的特 点等 。学生 掌握其 岗位 工作 的全过程 ， 有利 于提 高设计 的正 确性 ， 减少调试修改 的次 排版 、 目 编辑 、附件装饰 。 录 数。 （） ２ 美工设计 岗位 工作 ： 画册 设计 、插 图设计。 ２ 岗位分析与提炼 技 能要求 ： ｈ ｔ ｓ Ｐ图像处 理能 力 ； Ｐ ｏ ｏ ｈｏ 对十 多家影 楼 、广告 公 司与 印刷 设 计公 ＣｏｅＤｒｗ 图形处理能 力 ； ｄ ｓ ｎ 计能 力 Ｉ ｒｌ ａ Ｉ ｅｉ 设 ｎ ｇ 司进行调查 ， 针对各 岗位 对设计人 员的技 能要 综 合 编排 能 力 。 求进行分析 。各 岗位技能需 求总结如下 。 （） ３ 印前、印后处理 员 ２ １ 影楼美工 ． 岗位工作 ： 拼版分色处理 、装帧设计 与装 （） １数码影楼美工 技师 帧制 作处理。 岗位工作 ： 相册 套版 、放大设 计。 技能要求 ： 印刷拼版 、 出血 处理 ； 印刷分色 发展方 向 ： 中级数码 美工 、部 门主管 、设 处理 （ 色处 理）印刷成本核算规划 ； 含专 ； 装帧设 计师。 计 、技术与工艺 。 技能 要求 ： ＰｈＯ Ｓ Ｐ 基 本操 作 ； ｔ ｈＯ ０ 从各行业岗位需求分析可知 ， 电脑美术专 “

《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革
什么是“教学做”一体化课堂教学改革呢？“教学做”一体化课堂教学改革是指将教学和实践相结合，以学生的学习为中心，通过项目实践、案例分析、模拟实验等方式，帮助学生全面掌握知识和技能，培养学生的工程实践能力和创新意识。

在《工程造价控制与管理》课程中，通过“教学做”一体化课堂教学改革，可以提供更加丰富和实用的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握实际技能和解决问题的能力。

那么，《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革应该如何实施呢？可以通过引入实际案例和工程项目来丰富教学内容。

可以邀请企业实际案例，让学生通过对实际工程项目的分析，了解工程造价控制与管理的实际应用，培养学生的实践能力。

可以组织学生参与一些具有实际意义的工程项目实践，让学生在实际操作中掌握知识和技能，培养学生的工程实践能力和创新精神。

可以通过模拟实验的方式，让学生在虚拟环境中进行实际操作，加深对知识的理解和记忆。

通过“教学做”一体化课堂教学改革，也可以培养学生的创新意识和实际操作能力。

可以组织学生进行课程设计与创新项目实践，让学生在实践中提升自己的创新意识和实际操作能力。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的创新意识和实际操作能力。

在《工程造价控制与管理》课程中，通过“教学做”一体化课堂教学改革，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学生的实际操作能力和创新精神。

我们应该大力推行这样的教学模式，为培养更加优秀的工程人才做出更大的贡献。

课程教学培训方案•相关推荐课程教学培训方案（精选12篇）为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。

方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的课程教学培训方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课程教学培训方案篇1一、指导思想以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为基本依据，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展的基本理念。

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

二、培养目标1、通过新课程培训，更新教师的教育观念，使教师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确教师应具有的素质。

使全体教师掌握新课程教学与原有课程重大变化。

改进教育方法和教学手段，完善知识结构和教育教学能力。

2、通过培训，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培养一支适应新课程教学的骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础。

三、培训内容以所教学科的课程标准与教材的研究为主要内容，具体内容是：(1)集中学习数学新课程标准，掌握新课标与实验稿区别。

重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学教师下发一份新课程和实验稿增加、删减以及名词变化情况材料，使教师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段。

(2)学习和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。

借助课堂，反复研究，领会新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。

(3)学习教材编写考虑的问题；如何加强数学思想方法的渗透；加强学生思考方法的引导，促使学生学会思考，学会学习；关注与实际问题的联系，体现数学建模思想；关注培养学生学习主动性的探究等问题。

四、组织与管理1、改进培训模式，以校本培训为基础。

例谈“教学做”一体化教学模式创新一、“教学做”一体化教学模式创新背景2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。

为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。

二、“教学做”一体化教学模式创新意义“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。

“教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。

教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。

通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

“教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。

三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。

学生成绩提高：实施“教学做”一体化教学改革后，学生的课程成绩普遍有所提高，尤其是在实 验操作和案例分析等实践环节表现更加出色。
实践教学改革经验推广：通过“教学做”一体化教学改革尝试，积累了一些实践教学改革的经验， 这些经验可以为其他课程和专业的实践教学改革提供有益的参考和借鉴。
实验操作能力： 学生能够独立 完成实验，操
建立完善的教师评价机制，激 励教师不断进步
注重教师职业道德建设，树立 良好的师德师风
提升教师对教学改 革的认识和认同感， 激发其参与热情
制定激励措施，如 奖励、晋升等，激 发教师积极性
加强教师培训，提 高教师的专业素养 和教学能力
建立良好的沟通机 制，及时反馈教学 成果，鼓励教师提 出改进意见
评价标准：制定科学、全面的教师 教学评价指标体系，包括教学内容、 教学方法、课堂氛围等方面。
校企合作：与 企业合作，共 同制定教学计 划和课程设置
产学研结合： 将生产、教学 和科研相结合， 提高学生的实 践能力和创新
能力
实践教学：加 强实践教学环 节，提高学生 的实际操作能
力
信息化教学： 利用信息技术 手段，提高教 学效果和学生
学习效率
建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合 引入第三方评价机制，提高评价的客观性和公正性 强化实践教学评价，提高实践教学的质量和管理水平 建立学生自评和互评机制，发挥学生的主体作用和自我管理能力
改革成果被其他高 校借鉴，并应用于 类似课程的教学中。
改革成果被编入教 材，成为教育部门 推荐的教学模式。
仪器分析课程“教学做 ”一体化教学改革尝试 在国内外学术交流中 得到广泛认可和赞誉 。
汇报人：XX
定期开展教师培训，提升教师的教 学水平。

教学做一体化教学模式教学做一体化教学模式，听起来是不是有点高深？其实呢，说白了就是把教、学、做结合在一起，让学生在动手中学，在实践中长大。

这种方式就像是在烹饪，光有食材没火候，不行！得把这些元素都调和好，才能做出美味的菜肴。

大家想象一下，老师不再是那位高高在上的讲课达人，而是身边的好伙伴。

你看，课堂上，老师和学生之间的互动多热闹啊！大家一起讨论，一起动手，像是在一起做个实验，乐趣无穷。

很多人一听“教学做一体化”，脑海中可能闪现出严肃的课堂，或者是那些死板的教科书。

其实并不是那么回事！我们可以把学习当作一场游戏，真心没错。

你说，课堂上老师让你们做实验，自己动手捣鼓那些器材，那种感觉就像是在玩探险游戏，惊险又刺激！动手的过程，眼睛一亮，脑袋里突然冒出灵感，嘿，这就是学习的乐趣！每一次尝试，每一次失败，都是宝贵的经验，就像老话说的“失败乃成功之母”，这话一点都不假。

说到这里，大家有没有想过，为什么要强调“做”呢？因为光有理论知识不够，得让学生们在真实的环境中去尝试去探索。

就像骑自行车，一开始你可能摔得东倒西歪，谁没摔过呢？可是，摔一跤站起来，再摔一跤再站起来，最后你就能骑得飞起，享受那种风驰电掣的感觉。

教学也是如此，老师和学生一起经历这个过程，一起欢笑，一起感受成功的喜悦。

你想想，这样的课堂多生动啊！教学做一体化还有个大招，就是它特别能激发学生的主动性。

大家都知道，现在的学生可不是乖乖听话的那一类，他们喜欢自己动手，喜欢去探索新事物。

这样一来，课堂就成了一个“乐园”，每个人都能在这里找到自己的位置，发挥自己的特长。

小组讨论、项目合作，大家齐心协力，像一支团结的战队，目标一致，互相扶持。

说实话，这种团队精神，不就是未来社会最需要的吗？老师在这个过程中也得当好引导者，不能只是一味的指挥。

老师就像是航海的船长，既要掌舵，又要让船员们各自发挥。

鼓励学生提问，鼓励他们分享自己的见解，让课堂充满活力。

那些精彩的瞬间，真的是一闪而过，抓住了就是金光闪闪的宝藏。

“教、学、做”一体化教学改革总结“教学做”一体化教学模式是在教学过程中实现教师的教与学生的学与做的一体化；也就是将课程的理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。

一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。

教学要安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。

这是一种理论和实践密切结合、融为一体的教学模式，注重学生操作技能和解决实际问题能力的培养，以学生为中心组织教学，强调发挥学生的主体意识和作用。

这种教学模式究其根本，是一种以能力为本位的教学模式，旨在培养学生在后继学习或工作中发现、分析和解决问题的能力，培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力。

该教学模式的运用，对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能人才，探索具有鲜明高职教育特色的人才培养模式都具有重要的意义。

《生物分析技术》是药品生物技术专业的核心课程，是一门实践性很强的学科，其实验教学占有很重要的地位。

采用“教学做”一体化教学模式，经过几年的改革实践，基本实现了一体化教学。

现总结如下：一、教材的选择选用高职高专教材编写组的《分析化学》第四版，教材的编写适合高职高专层次的学生，理论较为精简、难度适中，课后的知识总结、习题便于学生的使用和学习。

教材经过几年的使用，中间经过一次改版，更符合现在学科发展的实际。

二、科学划分学习模块，精心进行教学设计将生物分析技术按照技能的培养目标划分为两个大模块：重量分析、滴定分析，旨在培养学生三大操作技能：分析天平的使用、滴定分析基本操作和重量分析的基本操作。

每一个大模块又划分为几个小模块，每个小模块再分成几个技能训练点。

比如：滴定分析按照滴定反应原理和操作要求的不同划分为四大滴定：酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定和沉淀滴定。

按照技能训练点制订教学计划和培养目标，本着科学性、合理性、实用性和可操作性，精心设计每次课“一体化”教学模式的教案。

教学做一体化教学案例一体化教学案例：中文教学主题：吃饭文化习俗年级：五年级学科：语文、社会学时间：2节课目标：1. 了解中国吃饭的文化习俗。

2. 能正确使用相关词汇来描述和讨论吃饭的文化习俗。

课程设计：第一节课：1.引入：利用图片或小视频展示中国吃饭的不同场景，引发学生兴趣，提问学生关于吃饭的文化习俗的问题。

2.学习课文：学生在教材中阅读一篇关于中国吃饭文化习俗的短文，学生可以自己阅读或老师朗读，然后进行集体讨论。

老师根据学生的讨论，引导学生发现文章中的重要句子和词汇。

3.词汇学习：老师将学生课文中发现的关键词（例如：餐桌礼仪、筷子、享用饭菜等）列在黑板上，提供中文和英文对照。

然后，老师带领学生进行词汇的学习：学习发音、学习汉字书写以及给出相关的例句用以理解词汇用法。

4.小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种文化习俗进行研究。

每个组员可以扮演不同角色（例如：家庭成员、客人等），讨论他们的行为举止和忌讳。

然后每个小组向全班介绍他们的发现。

5.回顾总结：老师和学生一起回顾学到的词汇和知识点，并鼓励学生提问与发表意见。

第二节课：1.复习：老师以复习的形式，通过图片、游戏或口头问题来回顾上节课学到的知识。

2.听力活动：老师播放一段听力材料，让学生听并回答与吃饭文化习俗相关的问题。

同时，学生可以用关键词简要记录听到的信息。

3.阅读与写作：学生阅读与吃饭文化习俗相关的一篇文章，并回答有关文中内容的问题。

然后，学生使用所学的词汇和句式，写一篇短文或小作文，描述中国人吃饭的文化习俗。

4.展示与分享：学生可以选择课堂上展示他们的作品，与全班分享自己的观点和体会。

老师引导学生互相评价，提出建设性的意见和建议。

5.总结：学生回顾课堂上学到的知识和个人的学习体会，并与同学和老师分享。

备注：教师可根据实际情况对课程进行适当调整并添加相关资源，以促进学生的学习兴趣和参与度。

适 应未 来生 存 和发展 所必 备 的科学 素养 、 职业 素养 、 人 生观 、 价值 观 等 。 １ ２ ３ 教 学做 一 体化 的 理 念 教学 做 一 体 化 的 教 ．． 学 模式 是 理论 和实 践 密 切结 合 、 为一 体 的教 学模 融
式 ， 够使 学生 建 立 生物 活 性 、 促 反 应 、 物 转 化 能 酶 生 等生 物技术 的基 本 思维 观念 ， 从而 掌握 生化 技能 ； 通
１ ２ 改革 的五大 理念 ．
学 课程 快 速发 展和 学 生 生 源 的 不 断变 化 ， 学 中一 教
些 弊 端越来 越 明显 ， 如理 论教 学 内容 和形 式 陈 旧； 实
１ ２ １ 学生为 主 、 师为 辅 的理 念 ． ． 教
一
把学 生放 在第
位 ， 发学 生 的学 习兴趣 ， 激 让每 一个 学生 自觉 学 习
程 ， 果 导致 了理 论 与 实践 的分 离 ， 学 效 果 和 “ 结 教 教
生物 化 学知识 ， 极探 究新 陈代谢 的奥秘 ， 积 增强 学好
生 物化 学 的 自信 心和 自觉 性 。
１ ２ ２ 全 面发展 、 重 素质 的理念 ．． 侧 全方 位 培养学
生， 使他 们在 科学 探 究 能 力 、 察 分 析 能 力 、 际操 观 实
基 本 理 念 ， 细 阐述 了教 学 改革 的 六 大 特 色 和 教 学 模 式 改 革 的 具 体 内 容 ， 提 高 生 物 化 学 的 教 学 质 量 、 养 高 素 质 技 详 对 培
能 型 人才 具 有 一 定 的 指 导 意 义 。
关键 词 ： 物 化 学 ；教 、 、 ” 体 化 ； 学 模 式 ； 革 生 “ 学 做 一 教 改

《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革在传统的教学模式中，学生通常只能通过课本和教师的讲解来学习工程造价控制与管理知识，而在实践操作中并没有得到有效地锻炼和提高。

而随着社会的发展，对于工程管理专业的学生来说，掌握实践操作能力已经成为了就业市场对于毕业生的重要要求。

为了更好地培养学生的实践操作能力，一体化的教学方式被引入到了《工程造价控制与管理》课程的教学改革中。

一体化的教学方式不仅仅是简单的将理论教学和实践操作相结合，更重要的是要将二者融为一体，通过相互的促进和辅助，帮助学生更好地掌握知识和提高实践操作能力。

在传统的课堂教学中，教师往往只注重知识的灌输，而对于学生的实际操作能力的培养并没有给予足够的关注。

而在一体化的教学方式中，教师将更加关注学生的实际操作能力的培养，将理论知识与实践操作的课程内容有机地结合起来，让学生在实践操作中更好地理解和掌握理论知识。

在实际的教学过程中，采用一体化教学方式需要教师付出更多的精力和时间。

教师需要对于课程内容进行全面的分析和深入的思考，确定哪些内容适合以实践操作的形式进行教学。

教师需要为学生提供必要的实践操作条件，包括相关的设备、工具和实验场地等。

教师还需要对学生进行具体的指导和督促, 定期检查学生的实践操作成果, 让学生在实践操作中得到有效的锻炼和提高。

一体化教学不仅仅是对于学生实践操作能力的培养有益, 同时也能够激发学生的学习兴趣, 提高学习的积极性。

通过实践操作, 学生不仅仅可以更好地理解理论知识, 同时也会对于专业知识产生浓厚的兴趣。

同时, 学生在实践操作中所遇到的问题和困难, 也会促使学生更深入地去思考和探索, 提高了学生的学习深度和广度。

在实际的教学改革中, 我们首先需要从教师和学生两方面入手, 建立一支敬业爱岗,热情高涨的教师队伍, 同时营造一个积极向上, 学习氛围浓厚的校园环境。

此外, 我们还需要积极引进先进的教学理念和教学手段,提高教师对于一体化教学方式的认识和掌握,为教师提供必要的支持和保障, 让教师更好地开展一体化教学改革。