学校发展规划

以人为本、素质为重、健康发展 ——关于对南钢学校发展规划的思考 一、规划时代背景 1、 社会发展需求的转变：一专多能，健康（身体和心理两方面）明礼之人（这是学校承担 的社会责任和家长的需求）。同时，新课程改革纲要也明确提出：基础性/发展性学习与创造性学习的统一；科学素养与人文素养的统一；基本要求与个性特长发展要求的统一；智力与非智力因素的统一；自主与责任的统一。 2、区委区政府和教体局两级领导对教育发展的重视，特别是对南钢学校发展的高度重视。 原区委朱书记和区政府胡区长打造的“十大工程”把教育发展做为专项列入，现市委常委、区委李书记又明确表态要把教育的发展放在优先发展的地位；教体局党政领导对我校整体改造的资金规划和坚定决心都体现出对南钢学校的高度重视。 3、社区发展形势要求 伴随着我区经济社会的平稳较快发展和城市化步伐的加快，我校周边“生源区域”也不断扩大：学校南面市城东经济适用房早已峻工并投入使用；学校北面和南面的两批农民公寓也已先后峻工；学校西面10多栋住房又拔地而起，相关批次的农民公寓正在报批之中。加上自学校收编之后，服务对象不能也不应该局限于原南钢公司，所以周边几个自然村也相应划入我校招生范围。学校原有的基础设施已远远跟不上形势发展的需要，硬件上的改扩建工程已是势在必行。 4、 学校发展处于“十字路口”。 从外部大环境而言，整个教育转型尚未完成（课改——应试教育向素质教育转型），教育改革依然在如火如荼中探索前行。从内在因素而言，学校刚经历了50周年校庆，距离政府收编也才走过6个年头，学校班子领导层面也几经更迭，多年来的固有思维发展方式已经被打破；同时，学校总体改扩建工程正有条不紊的进行中，外部硬件设施正经历着一个崭新的蜕变；外部竞争愈演愈烈，学校生源特别是高中优质生源紧缺让我们产生着强烈的危机感，高中发展的何去何从让人徘徊不定。

二、学校发展思路 总体办学目标：小学优质化，初中品牌化，高中特色化。（做优小学，做强初中，做特高中） 学生培养目标：一专多能，健康明礼。 教师成长目标：敬业精业，爱生爱岗，能思会行。 干部管理目标：真抓实管，严抓细管，敢抓善管。 校园建设目标：“软硬兼施”。（硬件过硬——布局合理，亮点突出；硬中有“软”，对学校的一草一木赋予教育意义，构建浓厚的校园氛围；软件不软——制度完善，执行到位；软中有“硬”，坚持原则，以德立校，依法治校。）

三、战略举措： 管理层面： 1、理念更新。 概括起来就是“三个转向”，即从强调常规管理转向注重创新管理，从强调刚性管理转向注重柔性管理，从强调有形资产管理转向注重无形资产管理。 2、问计于民。 问计于学生、教师、家长、社区等，并使之形成一套完整的长效机制。 3、引进外部力量参与管理。 成立由教育专家、家长、社区、片警、教师及上级行政主管人员等组成的“学校管理委员会”，群策群力，共谋发展。 4、落实层级管理，明确岗位职责，完善组织机构。 将相关岗位职责及学校相关规章制度系统化、规范化，并装订成册，教师人手一册（可衍生学生手册）。 5、 丰富宣传手段，加大宣传力度。 利用好学校网站、家长会、开放日、横幅、报纸、网上家长学校等载体，逢事必告，逢喜必报。

分段层面： （一）做优小学 学段重点：培养良好习惯，激发学习兴趣，发散学生思维 1、制定作息时间模块，家校共同研讨，衍生个体方案，培养良好的学习生活规律； 2、实施“智力开发工程”。设立“趣味科学”、“趣味文字”、“趣味数字”“趣味生活”等专题，开发校本课程。 3、实施“看上下五千年，行纵横八万里”开阔眼界工程。进一步扩大并积极利用电教资源，增长学生见识，开阔学生视野。 4、建设“三个一”工程。写一手好字、讲一口普通话、初步掌握一门文体技能。 （二）做强初中 学段重点：秉承良好习惯，注重素质教育，促进健康发展 1、主力承担各级课题研发任务，促进教师专业化成长。 2、以学生会为载体，大力发展学生社团活动。例如：各学科兴趣小组、各文体兴趣小组等。 3、开设心理辅导专题讲座。 定时、定点、定主讲人。 4、毕业年级分层管理。 （三）做特高中 1、实行走读与寄宿制的双轨管理。 2、设立文体特色班，走专业化发展道路。 3、引进并打造文体名师，加大对特色教师的培养力度。 4、引进民办教育思路，拓宽招生渠道：不拘形式、不拘地域，对特优生源保证家长0投入。

整体层面： （一）以“中华传统美德教育”为突破口，构建德育实施体系。 1、对现有德育体系进行改造、完善，使之与新的德育体系相衔接。 2、围绕“中华传统美德教育”，将学校日常行为管理转化为德育养成管理，重视道德的养成性，建设道德养成系统。每个学部每个年段都应侧重某一主题，如爱心、感恩教育等，持之以恒，形成南钢德育特色。 3、以新教学楼的建设为载体，全新打造校园文化建设。 4、针对家庭、学生的现状，加强学校与家庭的联系与沟通。 家长学习知情制（利用好学校网站和市网上家长学校平台）；家校沟通对话机制；家长参与机制；“教育教学开放日”活动。 5、加强学校与社会的交往与合作。 加强校外德育工作者队伍的建设，鼓励学生通过社会实践获得人生体验和感悟。把德育的内容从书本扩展到社会，学生活动的场所从校园延伸至校外德育基地，以致整个社会的各行各业。使学生在服务社会的实践中检验和校正自己的人生观、价值观，提高社会责任心。 6、 加强德育校本教材建设。 建立以《中华传统美德教育》为核心的学校德育校本课程体系；辅之以“杰出校友”读本、心理健康、青春期教育、现代文明礼仪等。 7、 建立学生德育评价体系。 学生成长档案袋；多元评价机制；德育活动运行机制等。 8、 打造一支优秀的班主任队伍。 班级管理校本培训机制；相关激励机制（物质/精神/考察）。 (二)实施“教师专业发展计划”，持续推动教师专业发展 1、加强教师文化建设，凝聚教师队伍 增强教师的凝聚力，主要从四个方面着手进行：目标凝聚——确定明晰的学校发展目标，使教师个人价值的实现围绕着学校的总体发展目标的实现而努力；感情凝聚——确立以人为本的管理机制，使教师对学校具有浓厚的感情；榜样凝聚——树立各种类型的优秀典型人物，使教师有奋斗的标杆；待遇凝聚——提高教师的待遇水平，以一流的待遇达到稳定优秀教师的目的。逐步形成“崇尚一流、追求卓越”的教师文化精神，以此推动教师专业发展层次的不断提高。 2、加强师德师风建设，打造南钢教师的精神 正面：教师阳光体育活动（拓展至教师相关专题活动）；树立典型、弘扬正气； 侧面：违规现象专项整治活动；“一票否决制”； 3、推进“教师个人发展计划”，实施发展性教师评价 教师根据学校的发展目标，结合其个人的条件和特点，确定个人事业发展需求方向，制定个人发展目标和发展计划。学校向教师提供为达到此目标所需要的培训和自我发展机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。 (1)教师确定个人发展目标。教师首先学习学校发展规划，了解学校的办学思想、办学目标和育人目标，了解自己的岗位要求和职责，并以此为依据确定个人的发展目标。 (2)为教师个人发展目标的实现提供必要条件。按教师个人发展目标提供培训条件，为教师个人发展目标的实现创设舞台。 (3)实施发展性教师评价。以年段、学科组为主，对教师个人发展计划的执行过程进行监控，对教师个人发展情况进行评价。以教师个人发展目标的具体落实措施为基本依据，来确定评价范围和评价标准。不同的教师其评价范围和评价标准应有所不同。 4、打造“名师”、“名科” 配合区“三名工程”，实施“校级学科带头人、首席教师机制”和“新教师专业导师制”，并配之以专项经费保障。 (1)加快优秀教师的培养，使其尽快成为“名师”，学校对“名师培养对象”在外出培训、参加学术会议等方面重点倾斜。 (2)联系国内著名师范大学的教授，担任“名师培养对象”的兼职指导教师，重点指导教育科研，形成高层次成果，奠定名师基础。 (3)筹办骨干教师高级研修班，建立“名师培养梯队”，全面提高教师整体素质。对于骨干教师，建立“发展成长包”，记录其个人发展轨迹。 (4)创造条件积极引进高学历教师和各类学科带头人。 5、完善机制、建设体系、强化制度，加强以岗位学习为主的教师校本培训。 实施“教师校本培训的积分制度”， 积分与分配、晋升等挂钩；建设“南钢学校人才库”，将教育专家报告、教师论坛等规范化、制度化，形成教师专业发展的“课程表”；完善教师教育科研奖励制度；完善教师教学技能比赛制度。 (三)以课堂为主阵地，创新教研机制 1、完善改进“教研进课堂”机制； 2、实施教师“教学会诊”制度，每一学期每一位教师录像一次，利用教研时间，年段或学科组(根据不同学科人数不同采用不同安排)公开评课； 3、让“课堂教学展示月”活动与“教育教学开放日”活动合并（内外兼修）； 4、实行分工与合作并行的电子备课机制； 5、建立备课组“教学信息库”； 6、实施教师的教学改进计划 通过帮助老师诊断自己教学中的问题与不足，克服教学中的缺点，增加教学中的优点，努力做到“这次课比上次课好，下次课比这次课好，一次课比一次课好”，教师教学改进计划的流程如下： (1)收集各学科最新的课堂教学改革的研究资料； 学校帮助收集各学科最新的课堂教学改革的研究资料，收集课堂教学范例，提炼分析并在教研组加以推广，每个教研组在一个学期要收集提炼分析和推广2—3个范例。通过对课堂教学范例的讨论研究共同提高全体教师的课堂教学水平。 (2)请课堂教学研究的学科专家作“课堂教学创新”案例点评； (3)教师学资料、读资料、并写出研读综述； (4)教师对照自己所学的心得体会及好的课堂教学的范例，改进自身的教学； (5)经过同行评议后，修改、制定教师个人的教学改进计划； (6)学校对教师的教学改进计划进行全程监控。 (四)完善学校课程体系，继续推进学校校本课程建设 1、建立课程开发、实施、评价等校本课程建设的管理机制，使学校绝大多数老师参与校本课程的开发，90％以上的教师参与课程的开发和指导学生从事社团活动。 2、对基础性课程进行二次开发和重新整合，培育一批具有编撰高质量校本教材和课程开发的骨干队伍。 3、在保证基础性课程教学质量的前提下，将高雅课程、两校课程以及IB课程紧密结合，每年开发具有人文底蕴和科学风范的微型拓展性课程不少于20门，满足不同学生的成长需求。 4、建立课程发展的激励机制。鼓励教师积极投入到课程开发中，并及时吸收课程开发的最新成果，不断提高教育教学的质量。 （五）抓育人环境优化，营造“大艺术”校园文化 1、校园环境的美化与人文化 根据艺术性与教育性相统一的原则，逐步改造校园环境，使校园充满人文气息，给人美的感受。在校园设施和设备方面，要本着实用和高效的原则，为教学和生活创造良好的条件 2、校园风气的文明化 学校的校风、学风是一所学校文化的积淀，也是办学经验、特色与风格的结晶，加强校园文化建设要从校风、学风建设抓起，从管理人员的作风、教师的教风抓起，使校园呈现出文明高雅的文化氛围。 3、推动美育工程，营造“大艺术”校园文化，丰富社团文化 (1)开发各种社团组织。 (2)创办一年一度的校园文化艺术节及文化艺术节综艺晚会（元旦汇演） (3) 为学生提供发挥个性特长的空间和舞台，加强艺术特长生的辅导和梯队建设。 (4) 鼓励开展学生社团活动。 4、提高学生心理素质，建设心理健康的家园 (1)进行学生心理健康调查或心理测试，建立学生心理档案并实行计算机管理。