历史教学文史结合相得宜彰论文历史教学文史结合相得宜彰论文在文科综合已是大势所趋的今天，在中学历史教学中，必须从学生们所熟悉的诗歌、散文、小说、对联、戏剧、民谣、快板乃至影视文学等中文和英文这些广义的"文"中撷英取华，做到文史结合，以帮助学生更好地掌握好历史知识，提高历史思维能力。
在中国的传统文化中，文史相通，文史不分家。
史中有文，文中有史。
被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之离骚"的（史记》，就是文史结合的典范。
"文史结合"是历史教学本身的规律所决定的。
再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，本身就离不开"文"。
同时，文学可以促进人的全面发展，她对人的道德、思想和审美的教育有不可替代的作用。
（一）文史结合容易激发学生的学习兴趣。
历史本身是生动形象的，历史教学中也应用生动形象、简洁准确的讲述吸引学生，即使有了电化教学、多媒体教学等先进手段，教学中也要注意文史结合。
试想，一堂课中充斥的只是一幅幅知识骨架图，一个知识目标点，空洞、无所依托的思想教育目标，干瘪枯燥的语言，令听者索然寡味，其能力培养从何谈起？即使是中国近代史上最能激发学生爱国热情、引人人胜的内容也无多少听众。
因此，教师应充分运用有关的语文知识，将搜集到的那些引人人胜的典故、联语、歌词等语文知识，恰当穿插，通过巧妙的设疑、精心的引导和精采的讲述，使抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化，激发学生的兴趣爱好，使之自觉地刻苦钻研，则可收到事半功倍之效。
（二）易于加强对学生的思想政治教育。
列宁说过，"没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
"优秀的文学作品对人的思想情感的熏陶感染和审美素质的塑造，有着不可替代的作用，同时，它也为广大青年学生所喜爱。
要完成政治思想教育的任务，就要把认知教育与情感教育结合起来。
具有很强感情色彩的文学作品，是以情动人，而非仅仅是以理服人的，因此，用文史结合的办法来进行思想政治教育比其它说教效果要好得多。
中学语文教材涉及的历史知识极其丰富广泛,古今中外都有，虽然这些历史知识在语文教材都不是系统而是零碎的，但在语文教学中，在传授好本学科知识的同时,结合课文内容，准确适当地介绍课文涉及的有关历史知识无疑是十分必要而且行之有效的。
因此，在语文教学中“文"与“史”怎样有机地结合，怎样才能收到良好的效果，则是值得研究探讨的问题。
一、文史结合的必要性《语文课程标准》中明确指出,语文学科提倡跨领域学习，与其它课程相结合，以提高学生的语文综合素质。
但在教学实践中,中学语文和历史两门学科基本上没有往来，“文史分家”，无论在涉及到对对方学科相关内容有疑虑时，还是在教学、教法上，都缺少必要的沟通和交流。
甚至许多中学语文教师将教材中涉及到的历史知识一概剔除,否认历史教学对语文教学的辅助作用，许多社会学科教师亦是如此，从而出现“各人自扫门前雪”的现象。
事实上，如果中学语文与历史教学不能很好地整合,肯定会影响学生对语文的深刻理解和对历史的感性理解。
1、从语文和历史的关系来看，文史本一家在中国的传统文化中，文史不分家。
文中有史，史中有文，被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》，就是文史结合的典范.毛泽东也曾说过,“作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物”。
自古文史相通，任何文学作品的产生都有其特定的历史背景，并反映这一特定的社会历史；同样,任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。
因此，语文教学中的文史结合是由两者本身的关系决定的.2、从语文教材来看，文史交融更有意义《新课标》指出:努力建设开放而有活力的语文课程体系.并阐述道：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在这样的理论背景下，改版后的语文教材中涉及的其它学科知识很多,其中与历史的关系最密切，有的课文就是写历史人物或历史事件,如《出师表》、《曹刿论战》、《陈涉世家》等，有的课文涉及到有关历史知识,如《最后一课》、《紫藤萝瀑布》等。
