《草船借箭》优质课案例
孝义市府西街小学邢松楠
﹝教材简介﹞：
这篇课文选自是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。故事发生东汉末年孙，刘联合抗曹时期。课文写由于周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天之内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现出诸葛亮有胆有识，足智多谋。
﹝教学目标﹞：
1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
3、理清文章顺序，分清事情的前因后果，克服嫉妒心理。
4、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
﹝教学重点﹞：
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算
﹝教学难点﹞：
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新
﹝学生分析﹞：
对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，特别是诸葛亮这个人物可以说是家喻户晓，因此学生对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物如周瑜，却不一定很清楚，尤其对这个人物的评价本身就褒贬不一。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助多媒体课件，寓于色彩与动画的文字调动学生的视觉感官，从而在学生头脑中形成了清晰的表象，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们发自内心的学习欲望。学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到了文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。
﹝教法及学法﹞：
教师教法：谈话法，演示法，导读法。
学生学法：自学讨论法
﹝教具学具准备﹞：
多媒体课件及实物投影
﹝课堂实录﹞：
一、回顾文章内容，明确人物关系。
师：在上节课中，我们对“草船借箭”的故事已经有了一定的了解。请同学们回顾一下在这个故事里，一共出现过哪些主要人物？
生{齐}：诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。
师：哦，那么老师想请一位同学来说说，在本文的故事中，这四个人是如何联系在一起的？
生{一}：鲁肃是周瑜的部下，他们与诸葛亮共同对抗曹操。
师：这位同学对本课的背景知识了如指掌。还有谁来说说？
生{二}：周瑜忌妒诸葛亮，就叫他造箭，诸葛亮就从曹操那里借来十万支箭。
生{三}：诸葛亮是在鲁肃的帮助下才能以成功借箭的。
师：从同学们的发言中可以看出大家对这个故事已经非常的熟悉了，我们把这两位同学的发言综合起来就完整了：周瑜出于忌妒让诸葛亮造箭，诸葛亮在鲁肃的帮助下成功的从曹操那里借来了十万支箭。
二、自主学习，体会“神机妙算”
师：在这个故事中，充满了智慧与谋略，诸葛亮的智慧更是略胜一筹。现在请同学用自己喜欢的方式读文，边读边想，从文中哪些地方可以看出诸葛亮的谋略与智慧？
{生用自己喜欢的方式读文，边读边思考勾划｝
生：我从文章第七段第一句中感受到诸葛亮的智慧与谋略。
师：能读读这句话吗？
{生读}
师：同学们，大家能听出大雾弥漫来吗？
生{齐}：不能。
师：那谁愿意再读一读？
{另一生读}
师：哦，那雾可真够大的。老师想请同学们思考一和问题：面对如此大雾，鲁肃会作呵感想？
生{1}：他会害怕
生{2}：他会纳闷，想不明白诸葛亮到底想干什么。
师：此时鲁肃是既害怕又纳闷。那诸葛亮又会怎样想呢？
生{1}：很高兴
生{2}：会想：“天助我也，我的计划要完成了。”
师：是啊，诸葛亮看到这样的天气，当然欣喜了，我们知道大雾对借箭的成功起着至关重要的作用。老师在此有个疑问，这样的天气会不会是巧合呢？
生：不会，是诸葛亮事先先计划好的。
师：能从文中找出你的根据来吗？
生：读“第一天，……把鲁肃请到船里。”
师：这位同学注意到了诸葛亮签军令状后的表现，前两天不见什么动静，直到第三天……[生齐读]
师：从这儿我们可以看出对于当天的天气状况，诸葛亮早在三天之前就精准的预测到了，怪不得周瑜会叹道：
[生齐读]：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
师：同学们，诸葛亮的神机妙算表现在他的预测与事实是那么吻合，那么文中还没有其它地方可以看出诸葛亮的预测与事实是完全吻合的？
生：第七段“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”与第八段“曹操就下令说“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”是相吻合的。
师：诸葛亮预测曹操不敢出来，曹操就果然不敢出来！那你注意到了吗，诸葛亮是怎样对鲁肃说的呀？
生：笑着说。
师：来，试着读出笑的意味来。[生读]
师：能感受出诸葛亮笑的意味来吗？谁再来读一读。[生读]
师：我们共同将诸葛亮颇有深意的笑来读一读。[生齐读]
师：你觉得诸葛亮这一笑在笑谁？笑这个人的什么？
生[1]：我觉得他是在笑曹操，笑他胆小怕事。
生[2]：我觉得他是在笑周瑜，笑他没法再陷害自己了。
生[3]：他还可能笑鲁肃，笑他吃惊，害怕。
生[4]：他也可能是对自己计划即将成功满意的一笑。
师：真是众说纷坛呀，而同学们所说的都有道理。这真是意味深长的千古一笑呀。来，我们再把这一句话齐读一遍。[生齐读]
师：当周瑜知道了诸葛亮神色自若地来到曹营前，而曹又不敢出时，他不禁叹道：{生
齐读：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”}
师：是呀，从上面的学习我们知道了诸葛亮对于天气的预测、对于曹操性格的把握都是那么精准，还有其他地方体现出来吗？
生：诸葛亮对于鲁肃的认识也很深。
师：何以见得？
生：诸葛亮让鲁肃帮忙，不让鲁肃告诉周瑜鲁肃就没说。
师：鲁肃为诸葛亮严守秘密。这里有一个词特别值得注意，是——
生：“果然”
师：对，来用“果然”造一个句子。
生：昨天天气预报说要下雨，今天早上果然就下起来了。
师：真棒，不假思索、张嘴就来，一个果然体现出了预测的准确。诸葛亮也一样，所以我们送他四个字——
生：神机妙算。
师：还从哪些地方可以看出来神机妙算？
生：从借箭的过程可以看出来。
师：能说具体一些吗？
生：从诸葛亮设计的行船过程中可以看出来。
师：行船的过程怎么样？
生；顺水风流。
师；我们现在用图示的方法来画一画诸葛亮借箭的过程。
（师板出西岸，西方军营）。
（生上台来边讲边画出行船路线）。
师：借箭过程真是妙不可言呀。诸葛亮的掉转船头让船受箭平衡。受更多的箭。最重
要的是更利于撤退。如此精妙的计谋，怪不得周谕会长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，
我真比不上他。”（生齐读）
师：谁还来说一说？
生：从诸葛亮让鲁肃对船的布置也可以感受到他的神机妙算。
师：读的真仔细。确实是从诸葛亮对船的要求也可以看出他的神机妙算来。
三、小结拓展，激发学生阅读兴趣
师：同学们，如果有一种超自然的力量能够将本文中的四个人带回到一千七百年后的今天，和你面对面来接受你的采访，你会选择采访谁？会问他什么样的问题？
生：我会问诸葛亮：你就带这么点兵士就到曹军的前言阵地，不害怕吗？
师：很尖锐的一个问题，谁来扮演诸葛亮，接受这个同学的采访？
生：我不害怕，因为我已经对所有的细节都考虑周到，保证万无一了。
师：好一个万无一失，真乃“艺高人胆大。”
还有谁愿意采访？
生：我想采访曹操：当你明白自己上当之后，你是怎么想的？
师：这位曹操，你来回答一下。
生：我特别的后悔，怎么就让诸葛亮的计谋得逞了？
师：懊悔只情溢于言表。哦，你还想说？
生：懊悔之余我还佩服诸葛亮的神机妙算。
师：现在我们以四人小组来进2采访练习，你还可以问他们其他的问题，也可采访其他的人。
（生进行小组学习，练习采访，师巡视指导）
师；好了，同学们，通过我们的学习汇报，我们看出了诸葛亮真是一神人，他知天，知地，知人，知物，（板书），用“神机妙算”来形容他一点也不为过。其实在《三国演义》里
