科目：语文科
作
文
课
教
学
设
计
任课教师：***
学校：南西小学
2014 年秋季
智救小鸭子
教学目标:
1.通过本次写话,培养学生遇到问题能积极动脑筋,主动想办法的意识。
2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。教学重点、难点:清楚明白地写出小鸭子得救的过程。
设计意图:培养动脑筋想办法的意识和习惯。
教学流程
一、单元回顾，激趣导入
1.同学们，我们在这个单元里认识了聪明的小高斯；通过蜜蜂找到养蜂人的列宁；在洞中取球的文彦博。那谁能告诉大家，在这些人物中你最喜欢谁？为什么？(给学生思考的空间，可以同桌之间进行交流。)
师：同学们回答得都很好，看来同学们和课文中的主人公一样善于思考，肯动脑筋，你们都是聪明的孩子。
2.(出示教材插图。)现在有几个小动物，遇到困难了，听说你们是聪明的孩子，想请你们帮忙，你们有信心吗？
（设计意图：以上环节的设计旨在由学生熟知的情境导入，激发学生参与解决问题的兴趣，树立写话的自信心。）
二、展开想象，个性表达
1.屏幕出示短文的开头和结尾，请学生自由读小短文，思考：小鸭子遇到什么难题？最终的结果又是怎样的？（学生回答。）
师：同学们发现了吗？短文中间有一个省略号，这里省略的是什么？
（生答：小鸭子得救的过程。）
师：这就是我们这节课写话的内容。（板书：智救小鸭子。）这里的“智”是什么意思？怎样才是智救呢？（对学生的回答给予肯定。）
师：救的方法巧妙，速度快，就是智救。这次写话的任务就是把小鸭子得救的过程写清楚。（让学生明确写话的重点。）
2.指导学生按照由远及近的顺序观察：图上都有什么？（目的教给学生观察图画的方法。）
3.指导学生仔细观察图画：这几个小动物动作神态都是什么样？想一想：它们可能说些什么？做些什么？（学生可以选择喜欢的一个小动物来救小鸭子，也可以选择3个小动物一起救小鸭子。）比一比谁想的方法最巧妙、最快、最机智？（鼓励学生大胆想象，自由表达。）
4.明确要求：先自己想出办法，再和小组同学交流、讨论，在讨论时要把内容说完整、说具体，其他同学要认真听。
（设计意图：作文是一种创造性思维的过程，想象是思维不可缺少的手段，在训练时有意识地让学生自由想、自由表达，这样思维驰骋的空间就会越来越广阔。）
5.开动脑筋，小组交流、讨论，比较谁想的办法多，谁的办法好？
（学生小组内交流，教师巡视指导，启发学生抓住小动物的特点，根据具体情境说具体、说生动。）
6.看到大家都这么热情地帮助小动物们，老师真是很高兴，相信你们一定想到了许多好办法。（鼓舞大家的热情。）
7.谁愿意把小动物们想到的办法说给同学们听？请说的同学根据图意把故事说完整、说具体；听的同学要仔细倾听，一边听一边想，他们的办法可行不可行？哪种办法最好？（给予学生机会，让学生大胆交流，组织和把握好学生之间的争论，对说得生动、具体的学生给予表扬。）
（设计意图：学生参与评议能促使他们更认真地倾听别人的发言，评价同伴的优势与不足，或质疑争论或肯定欣赏，这都会促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。）
8.模拟情境，鼓励学生分小组表演。要求：先商量好每人的角色，再分角色演一演，要生动、有趣。
9.评出演得好的小组，给予奖励。
（设计意图：有动作、有语言、有表情的表达直观有趣，能激发学生的表现欲，在表演的过程中学生会根据个人的体验调动自己的生活积累，从而引发更加丰富的想象，为写话奠定基础。）
三、指导写话，师生评议
1.在充分交流、表演的基础上，鼓励学生练习写话。（抓住重点写中间部分。）
2.各组选一名代表，朗读自己写的话。其他学生评价，教师适时点拨、总结。（重点看学生的语句是否通顺，能否把话说清楚、说明白。）
3.根据评价，学生自主修改写话内容。（使学生养成认真修改的好习惯。）四、课外拓展，激趣引思
同学们，困难并不可怕，只要我们肯动脑筋，就会想出好的办法，通过这节课，再一次验证了你们都是聪明的好孩子。那么，你们在平时的生活中一定遇到过许多需要动脑思考的事情，都解决了吗？又是怎样解决的呢，请同学们选择一件事写在日记里。
《捉老鼠》
教学目标：
1. 通过讲故事使学生明白遇事多观察多思考的道理。
2. 在老师的指导下，能按照一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里有什么。
3. 启发学生结合生活展开想象，扩展图的内容，练习说话。
4. 能看图写几句话。
教学重点：
1. 在老师的指导下，能按一定的顺序仔细地观察，看懂图意。
2. 把几幅图连贯起来练习说话。教学难点：
启发学生结合生活展开想象，扩展图的内容练习说话。
教学准备：
师：课件生：生字本
教学方法：
引导，练习，合作，表演
教学课时：一课时
教学过程：
一．激趣导入
1、出示四害图片，学生谈自己的想法。
2、生设想自己碰到老鼠该怎么办，怎样捉老鼠。
二.观察图片，练习说话
1、整体观察图画，了解大概内容。
(1)引导学生仔细观察四幅图，说出图的顺序，并说明理由。(2)再次观察图画，想象回答以
下信息：这个故事发生在什么时候？故事中的小主人是谁？在哪里？干什么？
(3)学生将以上信息组成一个句子娃娃，渗透事情的四要素。2、观察第一幅图，集体练习说话。
引导学生仔细观察第一幅图，根据四要素展开想象说一说，尤其提醒学生抓住小主人的动作、表情和心里的想法。
3、分组讲第二幅图和第三幅图(1)生分组讨论编故事
(2)个别小组汇报自己的故事，其他组作适当补充。
4、集体观察第四幅图，练习说话
(1)根据前三幅图描写顺序，学生集体完成第四幅图，重在使学生发挥想象，编出合理的故事结局。
(2)个别生编故事。
三、演一演
请个别学生上台讲故事并且进行表演。
四、作业布置
将这个故事讲给爸爸妈妈听。
留言条
教学目标
1、让学生明白在什么情况下写留言条。
2、掌握留言条的书写格式，让学生学会写留言条
教学重点、难点:学习留言条的书写格式和完成练习题，把需要给对方留言的内容，用简明扼要的话写下来。
设计意图:让学生学会写留言条
教学内容教学流程
一、创设情景
（出示情境）：小明接到小红的电话，叫他到公园去玩。可妈妈没在家，手机也放在家里。师：怎样让小明妈妈知道这件事呢？请同学们帮小明想想办法。
1讨论交流。生A：在家等。生B：去找妈妈。生C：给妈妈写张条子。
师：刚才，同学们想了很多办法，哪一种最好？（生纷纷认为生C的办法好）
（继续出示）：小明拿起纸笔，正准备干什么。
2总结。
师：同学们说得很好。通常在两个人没见面，但又需要告诉对方事情的时候，就可以写张条子，这张条子叫留言条。小明正准备给妈妈写留言条。
二、先说后写
1让学生会说。
（继续出示课件）：小明写了起来。
师：同学们，假如你是小明，你会给妈妈写些什么呢？请你们说一说。
（1）说一说。
生A：小明说：“妈妈，刚才，小红打电话来，她说想和我去公园玩，你不在
