浅谈语文教学中学生的健康人格塑造

浅谈小学语文教学中学生健康人格的培养作者：谢红丽来源：《新时代教师》2013年第06期小学语文教学融知识教育、思想教育、道德培养、情操陶冶于一体，综合运用语文活动、口语交际、名言名句、心理疏导、情感激发、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既能获得知识、培养能力，又能受到情感的熏陶，从而培养品质、净化感情，塑造健康人格。

新课程实施以来，如何在小学语文课堂教学塑造学生健康人格，结合教育教学实践，我认为应做到以下几点。

1.放飞心灵，利用语文活动对学生进行人格教育语文活动课的最高标准，就是在轻松愉悦的氛围能让学生放飞心灵，打开心扉，畅所欲言。

这种课堂，是心灵对话、思想交流和碰撞的过程，是健康人格形成的过程。

我曾经以“英雄”为主题开了一次座谈会，让学生谈谈自己对英雄的看法。

学生们有的认为李白“安能摧眉折腰事权贵”，是傲岸的英雄；有的认为辛弃疾“栏杆拍遍，无人会，登临意”是爱国的英雄；有的认为林则徐“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”是民族英雄；有的说铁血将帅刘金国是英雄。

正因为头顶有国徽，心中有人民，他才能如此清正廉洁，嫉恶如仇，临危不惧，知难而上，他才是真正的英雄。

2.设置场景，口语交际塑造学生健康人格在现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，是人与人之间交流和沟通的基本手段。

因此，教师的口语交际教学应注重人的语言修养和对学生的品格教育，重视在各种交际实践中学会口语交际，在日常的班级管理中，我发现班上有些男生特别喜欢爆粗口，和同学有着不和谐的交往。

我结合当前学校正在进行的“男生做君子，女生做淑女”的活动，我召开了一次班会，让同学们展开讨论。

我结合他们的观点谈了自己的看法。

作为新文明、新文化、新时代背景下的学生，应遵守道德规范的基本标准，懂得为人处事的基本道理，具备文明生活的基本素养。

好习惯养成就要从小事做起。

3.解读名句，激发学生在完善自我中塑造健康人格语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。

在语文教学中塑造健康人格健康的人格是个人内心稳定、品德高尚、行为端正的品质。

语文教学是影响个人品质塑造的一个重要途径，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和价值的传递。

在语文教学中，应该注重人格的塑造，引导学生形成健康的人格，下面简要地分析一下在语文教学中如何塑造健康人格。

第一，注重语文教学的情感教育。

情感教育是引导学生的情感、态度和人际关系的教育，也是个人健康人格的重要组成部分。

在语文教学中，应以情感教育为导向，根据学生的年龄特点和心理需要，以适当的方式表达爱、关怀、尊重和信任，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，同时注重培养学生的情感自我控制、自我调节和沟通能力，增强学生的情感素质，塑造健康人格。

第二，注重课堂教学的生命教育。

生命教育是指帮助学生认识、尊重、珍爱和维护生命的教育。

在语文教学中，我们可以通过选取适当的文学作品，让学生感受生命的可贵和不易得来，增强他们的生命体验和生命观念，同时培养学生的自我保护意识和自我调节能力，让他们形成自爱、爱生命、珍视生命的健康人格。

第三，注重阅读教育的品德教育。

品德教育是培养学生道德情操和道德品质的教育。

在语文教学中，阅读教育是品德教育的重要形式之一。

通过选取具有道德内涵的文学作品，让学生了解社会现象，领悟道德真谛，培养正直、诚信、忠诚、友爱、勇敢、有责任感等品质，使学生成为具有高尚情操和正确人格的人。

第四，注重语文教学的文化教育。

文化教育是指培养学生卓越人才和具有高尚情操的教育。

在语文教学中，我们应该注重对中国传统文化的传承和弘扬，让学生感受到中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和文化自信力，同时也要让学生了解世界各国文化，从而增强学生的国际视野和开放心态，形成健康的人格。

总之，在语文教学中，形成健康的人格是十分重要的。

注重情感教育、生命教育、品德教育和文化教育是语文教学中实现健康人格的重要途径。

通过语文教学的精心设计，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，增强个人的自我认知、人际交往和生命意义，使学生得以在人格塑造上实现全面的发展。

语文教学如何塑造学生健康人格【摘要】语文，在我国的发展历史中一直都占据着非常重要的位置，它是我国中华文化的结晶。

语文教学工作的好坏直接影响着学生的思想品德素质，关系到学生行为做事的方式，是最贴近学生人格培养的一门学科。

语文教学有其本身的特点，它可以很完美地将知识教育与道德情操的培养融合在一起，经过知识灌输、榜样示范、情感感染以及实践锻炼的方式，在帮助学生获得知识的同时又得到人格的塑造。

本文主要从目前我国教学中对人格塑造的三方面，来谈谈语文教学中该如何塑造健康人格。

【关键词】语文塑造健康人格伴随着我国学校教育的发展，学生的人格塑造变得越来越重要，特别是现今学生表现在独立性和自律性上的人格变化更加需要及时地进行健康人格的塑造。

在塑造健康人格上，我们应适当地采用语文教学的方式来促进人格的塑造。

一、语文教学对塑造健康人格的重要性在塑造人格的问题上，语文教学具有非常重要的作用，主要表现在以下几方面：首先，语文教学在塑造健康人格方面有其得天独厚的优势，它涵盖了包括知识教育、能力训练、道德培养在内的多种人格因素，通过教学与实践锻炼能够很好地塑造学生的健康人格。

其次，中国的传统文化博大精深，历久不衰，它始终在我国的教学中占有着重要的位置，就像一盏智慧之灯指引着学生前进的方向。

在我国现今传统文化不断丢失的情况下，将传统文化应用到语文教学的课堂中来，有利于塑造学生的健康人格。

二、语文教学中塑造健康人格的方法1.充分发挥审美教育功能，塑造健康人格。

要塑造学生的健康人格，离不开对学生的审美教育，况且《大纲》中也明确提出要培养学生健康高尚的审美观。

因此，在语文教学的过程中，就可以很巧妙地利用教材中所涉及的一些文学作品，挖掘出其中的审美陶冶价值，对学生进行一个具体的人格塑造。

在这个过程中，学生静心地体会作品中的语言、情感，在老师的引导下辨别真、善、美，从而让学生在情感上产生共鸣，得到心灵上的净化，塑造健康的人格。

语文教学中最重要的的莫过于“情”字，所谓的“感人心者，莫先乎情”，通过情感的传达能够很好地打动学生的心灵，从而培养健康的审美观。

初中语文教学中要注重塑造学生的健康人格【摘要】中学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

在人格塑造方面，要融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

【关键词】初中语文；人格塑造；教学策略所谓健康人格,不同的社会有不同的标准,不同的人有不同的研究结果。

一般说来健康人格是真、善、美的统一,是人的修养朝着健康方向充分发展,从而形成良好的个性品质。

人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。

它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢？1. 充分发挥思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质，它们对学生的人生观、道德观、价值观树立影响至深。

语文教师应充分利用教材本身具有的强烈的思想性、政治性、教育性，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行教育，达到提高学生人格思想素质的目的。

语文教学过程中,教师要善于引导学生从教材中汲取那些有助于健康人格形成的营养要素。

语文教材中有许多古代圣贤、英雄、仁人志士的典型事例,这些折射着人文精神的材料,非常适合对学生进行人格培养。

在语文教学中,教师应按作品的内容,因势利导,将其中的人文因素发掘出来,深入阐述,使学生受到陶冶,铭记在心,培养他们健康的人格。

以文品人,使学生从作品中品出他们的人格魅力,成为自己学习的榜样。

疆土观念是爱国主义、民族主义的渊源。

岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少使学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。

浅议在语文教学中培养学生健康的人格摘要：在语文课堂教学中要培养学生健康的人格，通过言传身教法，释词析句法，朗读感染法，作文训练法等方法，提高学生的思想道德水平，净化学生心灵，进而培养学生健康的人格。

近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质出现问题：自制力差、服务意识差，破坏公物，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈勒索等违法行为。

因此在语文教学中培养学生健康的人格显得尤为重要，人格是指人的道德品质，培养健康的人格要着眼于学生心灵改造和品格建塑的教育：培养学生具有积极乐观的人生态度、正确的是非观和朴素的爱国主义情感。

而语文教材本身就是“文”与“道”的结合体，蕴涵着丰富的思想矿藏，教师的责任就是要充分发挥教材的优势，深入发掘这一矿藏，用知识和思想去武装学生的头脑，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，培养学生健康的人格。

一、言传身教法叶圣陶先生曾说过“身教最为贵，知行不可分。

”要培养学生健康的人格，教师自己首先接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，然后才能对学生施以潜移默化的感染、熏陶。

这样，学生才觉得教师的话真实可信，才容易接受课文思想内容的教育，进而形成自己健康的人格。

如果教师不“先受教育”，在课堂上说的是一套，在课堂外做的是另一套，缺乏师德修养，不能“自治”，那么，学生是不会听从教师的正确教导的，也不容易接受语文教材中的思想教育，培养学生健康的人格也无从谈起。

二、释词析句法教师要挖掘教材中的思想教育因素，引导学生分析课文中一些富有哲理的耐人寻味的语句或段落，要有利于理解课文的思想内容和情感，这样有利于培养学生积极乐观的人生态度和崇高的爱国主义情感。

如讲《中国石拱桥》》，讲到“赵州桥横跨在浇河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”这几句时，教师可补充一些资料：赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百余年后才采用弓形拱的。

如何在中学语文教学中塑造学生的健康人格[摘要]塑造健康的人格对一个人精神领域的影响是深远的。

语文教学在健康人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势，应把塑造中学生健康的人格体现在语文教学过程中。

它运用思想品格教育、审美愉悦教育、写作训练、实际生活实践等方面，让学生既能收获知识，提升能力，又得情感感染，从而通过感情体会、深入感悟、升华境界去塑造健康人格。

这样能培养青少年形成良好的社会公德，树立正确的人生观和世界观。

[关键词]语文教学健康人格审美生活[作者简介]周梦伦（1979--），女，广西贵港人，文学学士，平南县寺面镇初级中学,初中语文,高级教师。

[收稿日期]2022-7-19目前，许多中学生人格素养较弱，缺乏诚信，没有明确的人生观、价值观，自私内向。

而语文课程把工具性与人文性相结合，“人文精神”又是其核心。

通过语文课程的学习，使学习者具有更加健康的人格，拥有更加高尚人品。

因此，语文教学结合语言训练、人物形象，创设教学情境，爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感教育潜移默化，帮助学生坚定意志立场，塑造健康的人格。

《新课程标准》规定：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”作为一名语文教师，在对学生进行知识传授的同时，把塑造健康人格贯穿在语文教学之中，培养21世纪德才兼备的人，顺应时代、国家、民族发展的需要。

[1]通过对在语文教学中塑造学生的健康人格的探讨，得出以下四种重要途径：一、利用语文的思想品格教育特点，激发学生语文学习中塑造他们的健康人格英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格。

”现在，受一些复杂因素影响，有些学生沉迷游戏，痴迷手机，对鱼龙混杂的互联网文化难以自拔，导致懒散、不思进取。

因此，培养学生正确的人生观，在语文教学中十分重要。

语文教师在语文授课中，可以通过形象生动的文字、富含感染力强的语言，将爱国、爱集体、爱家的情感教育渗透其中，进而提升学生的人格素养。

在语文教学中塑造学生健康人格许多教师都喜欢谈论“人格魅力”的话题, 许多教师都乐于说用自己的“人格魅力”影响学生。

这当然不错，这应该是社会文明进步的表现，因为“人格魅力”正在泛化。

如果我们每一位教师都有为学生所折服的“人格魅力”，该是多好的一种局面啊！但是我想说的是，作为担负着培养祖国民族后代重大责任的教师，把培养塑造学生良好人格，为他们都成为有“人格魅力”的人而尽自己的力量，则是更有意义的事。

而作为语文教师，由于学科教学的特点，更应该充分认识和积极实施在语文教学中培养和塑造学生的完善人格，这实在是语文教学所应该充分挖掘的金库。

那么，在语文教学中应该如何去培养和塑造学生的良好人格呢？一、教学过程中语音、语调、语气、语速对学生人格的形成起着默化潜移的作用。

语音的扬抑，语调的轻重，语气的强弱，语速的快慢，如果掌握好了，或如小溪水潺潺流淌，或如百灵鸟的翅膀划过春天，或如野外狂风四起……“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，涧关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……”如果教学中经常用这样的语音、语调和语速来描绘图画，构筑意境，设置情景，不但可以活跃课堂气氛，清除学生心理疲倦，久而久之，势必提高学生表情达意的准确性和审美情趣的能力。

在语文教学过程中，语言十分关键，“语文教师的言语讲授，能将书本上的语言转变成激动思想感情的活的语言，让语言变成声音、色彩、画面、形象以及激情，让一篇篇课文变成一幕幕生机灵动的话剧”，而无味的语言则味同嚼蜡。

美好的语言或如诗人浅吟低唱，或如大江豪放东流，一泻千里。

有的或愁肠百结，或柔情万端，或“秋水伊人在水一方”或“相见时难别亦难”。

教师讲解时如果能将自己的感情化为淙淙甘露，浸润学生的心田，就能将学生带入那些美好的情景：愁，一寸还成千万缕；柔，相顾无言，唯有泪千行；爱，醉里吴音相媚好；乐，溪头卧剥莲蓬……培养学生丰富的感情世界。

“一位体态轻盈的少妇，轻依窗前，用楚楚动人的眸子盼望丈夫归来。

室外已是重阳菊花开遍，望着菊花将罗袖轻抛，丈夫啊，那一缕缕的清香你可曾醉到？可日子已过去了很久，夜晚已经来到。

在语文教学中塑造学生健康的人格摘要:语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。

通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。

语文能诱发学生的真情,真情能开启学生的智慧。

语文可以使学生情志共生,道德情操得以培养和陶冶。

关键词:抓文本特点发挥语文审美功能运用生活实践塑造健康人格“采菊东篱下,悠然见南山”,这是淡泊名利的陶渊明陶醉的大自然。

通过文字陶渊明将这种情感传递给读者,读者受到这种思想的熏陶,将不再为物质的得失而苦恼,生发出对大自然的赞美与热爱;“会当凌绝顶,一览众山小”,杜甫的雄心气魄会激发学生不怕困、勇于攀登的积极向上的精神;苏轼虽几经挫折,却祝愿天下人“但愿人长久,千里共婵娟”,看到了苏轼的旷达,学生又怎会再为小事闹矛盾,为自己的一点点委屈去实施报复呢?朱自清《背影》中老父亲的形象感动了多少人,牵动起多少人去回忆往事,品味父爱……语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。

通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。

语文能诱发学生的真情,真情能启动学生的智慧。

语文可以使学生情智共生。

培养学生良好的道德情操,语文有着得天独厚的条件,在学习语文知识的同时,学生的思想品格会潜移默化地发生改变。

所以,语文教学对学生道德情操的培养会起到很大的作用。

利用语文教学塑造学生健康的人格,可从以下三方面入手:一、抓文本特点,利用教材的人文性激发学生在成长中塑造健康人格语文教学要注重对学生语文素质(语言素质、文学素质、思想道德文化素质)的培养,学生语文素质的提高,也势必影响学生的人生观、道德观、价值观的确立。

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势,能起到净化感情,塑造学生健康人格的作用。

语文教材中具有强烈的思想性、政治性、教育性。

如:岳飞的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》),他的爱国精神不能不给人以心灵的启迪和震撼;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(《过零丁洋》),这种坚强的民族气节和顽强的战斗精神怎能不给人强大的震撼力?都德的《最后一课》中韩麦尔先生上最后一堂法语课的情形,小弗朗士听课时情感上的变化,以及所有听课人悲愤和沉痛的心情,都将使学生在学习的过程中受到强烈的爱国主义的熏陶。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格教学不应只是传授学生知识与技能的过程，更应是提高学生素质和培养学生健康人格的过程。

初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。

因此，作为百科之母的语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观、价值观。

因此在语文教育教学活动中，教师应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把塑造学生健康人格的要求渗透于教学过程之中，真正促进学生德、智、体、美和谐发展。

一个人健康与否，不仅在于身体的健康，更重要取决于心理的健康和人格的健康。

教育的核心不仅是传授知识，而且需要塑造学生健康的人格。

对此语文学科的优势和责任最为显著。

语文，就是以文学、生活为载体，培养听、说、读、写的能力，旨在使学生能对社会、对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感受到快乐、美、爱和幸福，从而去创造它。

所谓文学即人学，语文具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容。

1 / 5所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。

语文学科是初中心理健康教育的重要平台，所以语文教学对健康人格的塑造起着重大作用。

那么，在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格呢？一、教师在内心深处把塑造学生健康人格重视起来健康人格是智能的安全阀。

没有健康人格做基础的智能是具有杀伤力的。

人只有在本性的完善及充分的理性化、道德化后，才能有真正的自控力和内在激情，才会有身心的和谐及与外界的协调，才能谈到创造性与个性化。

要在语文教学中塑造学生的健康人格在这个飞速发展、竞争激烈、优胜劣汰的社会中，最关键的挑战是“适应”。

一个人如果缺乏健康的人格，面对新的生活环境和压力，不会调整自己，改变自己，将会被时代所淘汰。

适者生存，不适者灭亡，这是何等残酷无情的现实！现在的学生心理有问题越来越趋于低龄化，出走、自杀、甚至杀父母现象一件件一桩桩警示着我们这些教育工作者，让学生取得好成绩不再是唯一的教育目的，塑造学生的健康人格才应该是每一位教育者努力追求的目标。

语文素质教育的根本任务就是培养语文能力的同时塑造学生的健康人格。

培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。

语文教育在重视语文能力开发的同时，注重人的发展，防止语文教育的失衡和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势。

从语文学科自身来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。

如何在中中语文教学中塑造学生的健康人格呢？1 通过思想教育，在完善自我中塑造健康人格教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。

文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游《十一月四日风雨大作》，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，催人泪下；《七根火柴》中的“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，为红军大部队保存火种。

《生命的意义》则更激发青少年学生树立正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。

《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国热情……语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生思想道德素质的目的。

文学是人学，文风体现着作家的思想情操和道德风尚。

教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系作家实际树立人格榜样。

比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽热的爱国之情。

在初中语文教学中培养学生的健康人格健康人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。

只有具有“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。

具有健康人格的人应该有创造性，能够自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。

语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。

它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，能使学生既获得知识、培养能力，又陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢？我结合几年的教学生涯总结出四点经验，与大家交流切磋。

一、利用教师的人格魅力塑造学生的健康人格。

对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格非常关键。

所谓“身教重于言教”，教师要率先垂范，利用自己的一言一行，使学生耳濡目染，潜移默化地受到影响，体现人格的感染力量。

很难想象一个行为邋遢、心理狭隘、自私的教师能教育出健康人格的学生。

在学生眼里，一个具有诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，人生观和是非观正确等优良品格的语文教师必定是一位受学生欢迎的教师。

他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的。

这样在教学过程中才能达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，才能达到“亲其师，信其道”的效果。

“学高为师，身正为范”，老师在讲台上的一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行；一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。

“一枝一叶总关情”。

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。

任何规章制度都不能代替教师的人格作用。

”塑造健康人格，教师喊破嗓子，不如做个样子，这个“样子”便是教师的人格。

二、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，促使学生在完善自我中塑造健康人格。

在语文教学中塑造学生健康人格语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。

因为它融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何充分发挥它的最大作用，我认为可以从以下几个方面着手：1.充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，这是政治教材无法替代、比拟的。

语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。

达到提高学生人格思想素质的目的。

文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”，感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。

教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。

比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。

榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

2.充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。

审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。

语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。

我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

谈语文课堂教学中塑造学生健康人格的途径摘要：语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

本文针对如何在语文教学中塑造健康人格，提出一些具体途径。

关键词：素质教育健康人格思想教育审美教育1.充分发挥语文教学的思想教育功能。

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。

而后对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。

这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。

语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。

岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”，感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情……2.充分发挥语文教学的审美教育功能。

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。

审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。

语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。

可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。

教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

在语文教学过程中塑造学生的健康人格摘要：语文不仅仅是写作阅读的工具，更是培养学生健康人格的阵地和基地。

以人为本，尊重个性发展；以教材为主，塑造学生健康人格；以时代背景为桥梁，完善学生人格。

语文教师要做的就是正确引导和疏导，激发学生对自我意识、个体发展、价值体现、社会关系等问题的深入思考、正确定位，为学生创设形成健康的审美情趣、积极的人生态度和正确的价值观的良好环境。

关键词：语文教学；塑造；健康人格中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。

因此，语文不仅仅是用来写作和阅读的工具，而更多的是应该成为人文素养培育的基地。

所谓健康人格是指一种各方面都处于优化状态下的理想化的人格，是各种良好人格特征在个体身上的集中体现。

国内外学者都对健全人格做了研究。

阿尔伯特则提出人格健康的六条标准是：①力争自我的成长；②能客观地看待自己；③人生观的统一；④有与别人建立和睦关系的能力；⑤人生所需的能力、知识和技能的获得；⑥具有同情心和对一切生命的爱。

作为语文教师，如何在教学过程中塑造学生的健康人格，笔者拟从以下三点加以说明：一、以人为本，尊重个性发展多年来的应试教育，过多地强调了分数的重要性，使学生人格的健康发展未得到应有的重视。

因此，语文新课标要求我们要以学生的发展为中心，以优秀文化熏陶其情操，培养自重、自信、自爱、自强的个性特点。

教师必须以“人”为本，尊重个性发展，因材施教。

学生是教学的主体，他们应该是参与者、探索者、创新者……首先，我们要培养学生的主动参与意识，让学生学会自主学习，才是正确而行之有效的。

教师则是引导者、帮助者、服务者、共同研究者，帮助学生找到学习的支点，恢复自信，强调自立，从而自强。

其次，构建语文“乐学”课堂。

在教学过程中老师宜创设和谐、民主、平等、温馨的学习氛围，鼓励学生大胆假设、勇于表达、敢于求证，让智慧的火花在观点的碰撞中激情燃烧。