中学教育知识与能力考点：学习动机中学教育知识与能力考点：学习动机导语：学习动机是教师资格证教育知识与能力的重要章节内容，下面店铺给大家提供的是中学教育知识与能力考点：学习动机，大家可以参考阅读，更多详情请关注店铺。
第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构(一)动机及其功能所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能;指向功能;强化功能。
(二)学习动机及其基本结构学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
1.学习需要与内驱力;2.学习期待与诱因。
(三)奥苏贝尔的成就动机论奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素：1.认知内驱力;2.自我提高内驱力;3.附属内驱力。
二、学习动机的种类(一)近景的直接性动机和远景的间接性动机根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的(二)内部学习动机和外部学习动机根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指由个体内在需要引起的动机。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。
(三)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这是奥苏贝尔的分类。
他认为，学校学生的主要学习动机有：1.认知内驱力;2.自我提高内驱力;3.附属内驱力。
三、学习动机与学习(一)学习动机与学习过程的关系学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用。
另一方面，学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机。
直接推动学⽣进⾏学习的内部动⼒。
学习动机并不是某种单⼀的结构，⽽是由多种动⼒因素组成的整体系统，其中包括学习需要、学习⾃觉性、学习态度、学习兴趣等。
学习需要是社会和教育的客观要求反映在学⽣头脑中形成的学⽣对学习的主观需要。
学习⾃觉性是指学⽣清晰地意识到⾃⼰的学习⽬的和学习的社会意义。
学习态度是指学⽣在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反应倾向，如表现为认真、紧张、主动、顽强等。
学习兴趣⼜称为“求知欲”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
它是⼒求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪⾊彩的⼼理活动。
学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分；直接兴趣是由学习过程本⾝和知识内容的特点直接引起的，间接兴趣是由于学⽣意识到学习的⽬的或任务，对学习结果发⽣兴趣。
这两种兴趣是促使学⽣主动积极地学习，提⾼学习效果的重要条件。
学习动机与学习⽬的既有区别⼜有联系。
学习动机指的是引起学习的原因，⽽学习⽬的则指的是学习活动所要达到的结果。
学习⽬的相同的学⽣，其学习动机不⼀定相同；学习动机相同的学⽣，其学习⽬的也可能不同。
学习动机与学习⽬的可能相互转化，在⼀种情境下的学习动机，也可能是另⼀种情境下的学习⽬的。
分类 为了研究和应⽤上的需要，各国教育⼼理学家⼀般都对学习动机进⾏分类，下⾯⼏种观点具有代表性。
美国⼼理学家J.M.索⾥和C.W.特尔福德，把社会动机分成两⼤类，即交往性动机和威信性动机，这两类动机对学⽣的学习有着极⼤的意义。
他们认为，交往性动机是⼀种最基本的社会动机，起源于⼉童与他⼈的接触，表现为愿意和别⼈在⼀起⽽不愿独处，希望与合得来的⼈相处，⽽不愿与陌⽣⼈相处等等。
这种动机在学习上表现为：有的⼉童愿意为他所喜欢的教师努⼒学习，⽽拒绝为他所不喜欢的教师努⼒学习；因获得⽗母、教师、亲友的赞扬⽽认真学习，或因受到责备、奚落，挫伤了⾃尊⼼和⾃信⼼⽽影响学习；因师⽣的友好合作⽽增进学习的责任感等等。
威信性动机是⼀种⽐交往性动机更⾼级的社会动机，主要表现为对于⾃⼰在其他⼈⼼⽬中的地位的追求。
《学习动机理论》一、学习动机概述1. 动机与学习动机2. 动机与需要、诱因的关系3. 学习动机对学习的影响4. 学习动机的分类二、学习动机理论1. 强化论2. 需要层次说3. 自我效能感理论4. 成就动机论三、影响学习动机形成的因素1. 内部条件2. 外部条件四、学习动机的培养和激发1. 学习动机的培养2. 学习动机的激发《学习动机理论》简介在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。
教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。
如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。
以上这些问题都可以归结为学习动机问题......《学习动机理论》在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。
教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。
如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。
以上这些问题都可以归结为学习动机问题。
作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。
学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。
本章从介绍学习动机的概念和基本理论入手，接着论述学习动机与学习效果的关系、动机的测量技术，最后介绍如何培养和激发学习动机。
第一章、学习动机概述一、动机与学习动机人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描述。
