小学六年级语文教学经验介绍
由于本人执教六年级时间不长，在这里简单说说自己平时教学行之有效的一些做法：
一、学期初紧抓学风班风，培养良好的班集体
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些有教育意义的小故事作为主题班会，让学生讲故事，听故事，说说自己从故事中的收获与启发，让学生自我发现，自我醒悟，从而意识到学习的重要性。再说一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情，让学生听了故事后在全班同学、老师面前表决心，这样，既提高了学生写作能力和语言表达能力，也锻炼了学生的胆量，给学生搭建一个和谐沟通、互相学习的平台。每周一次的班会上，我让班干部学生说说上周班风表现好的方面，检讨做得不足的方面，再计划本周的工作和努力的方向。班干部轮值说一个有教育学生学习的小故事或自己的提倡书，通过这些故事、建议带动全班的学习劲头。通过这些做法让班上有一个互相学习、互相教育、民主、平等的班集体，从而让学生养成良好的学习习惯。有了好习惯、好的学习态度，就形成了一股良好的学风、班风，从而生成一个良好的班级。
二、课堂上紧抓基础，培养学生的学习与积累运用能力
叶澜说过“课堂教学应被看做师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”因此，我紧抓课堂教学，因为小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容，由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处不能一一引导学生感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，
我让学生在阅读中抓重点、抓基础，对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。对于文章里面的精彩优美词句、有深刻教育含义的句子，我让学生由理解感悟到熟读成诵，转化为自己的知识，为习作打下基础。比如学习《爱之链》，学生读到“女店主看到老妇人留下的纸条和钱后，不禁潸然泪下”这句话时，我让学生说说“潸然泪下”的的意思并造句。学生通过这训练，在写人的习作中就能灵活用上这成语来写人物神态。在学习《明天，我们毕业》这篇文章，我让学生找出赞美老师的语句“您是天使，您是大树，您是海洋”，说说用了什么修辞手法？为什么这样写？由浅入深引导学生悟出语言的意义、情感内涵，再拓展用学生用这样的句式赞美老师。因此学生在习作《给老师的一封信中》能用上这些语句来感谢、赞美老师。因此，每次课堂上的遣词造句基础训练，让学生养成自主积累、运用语言的能力。
三、多种途径紧抓闪光点，培养孩子的自信心，激发学生的学习兴趣
《语文课程标准指出》“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我紧抓细节、学生的闪光点，创设途径让孩子“发光”。在课堂教学中，我根据课文内容设计不同程度的问题，比如在《莫泊桑拜师》一文中，在初步感知课文时，我是这样设计的：（1）课文讲了谁和谁？谁拜师？向谁拜师？（2）莫泊桑向福楼拜请教了几次?(3)莫泊桑每次问的内容是什么？福楼拜又是怎样答的？（4）从这三次拜师中，你认为莫泊桑又是怎样的老师？（5）你可以学习莫泊桑的什么品质？针对以上问题，第（1）、（2）个问题我让学困生答，正确率自然提高，面对老师、同学的肯定与表扬，就激发了他们对学习的兴趣，提高他们的学习自信心；第(3)、个问题我让中等生答，第（4）个问题我让优生答，再回到第（5）个问题可让学困生
与中等生答，因为他们倾听了第（4）个问题的答案，到第（5）个问题时，只是让他们复述第（4）个问题的答案。这样，既可以培养他们的学习自信心，也可以检查学生上课是否专心听课的情况，一举两得。尽管他们答错了也要给予鼓励，找个理由夸一夸，让孩子感觉在老师、同学眼中，大家都一样，只是学习态度不同造成成绩差异。学习态度因此而改变，成绩自然会进步。这是在课堂上培养学生学习自信心的一个途径，另外在体育、音乐、劳动课上，我肯定他们在这方面的成绩，鼓励学生用这股在打篮球、乒乓球的热情用到学习上，并引导他们以后可往这方面发展，告诉他们只要学习上有一定的成绩才有发展前途，否则体育有所特长，可成绩跟不上，那是没有希望的，从而培养学生的学习信心，从而转变学习态度，合理分配学习与玩的时间。其次，学困生热爱劳动、勤做好事，我给他们奖励、表扬，鼓励他们在学习上要勤奋努力，并跟他讲“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理与故事，激发学生的学习劲头，端正学习态度，学生有了信心，学习就没困难可言了！
四、紧抓阅读与习作，突破难点，培养学生阅读与习作能力
学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作。在阅读教学中，我以平时课堂分析课文、理解课文为练兵场，指导学生品词、品句、品段，感悟句子意思，作者表达的情感，分析文章的结构，语言上的写法，让学生找中心词、中心句去体会文章内容，通过问题训练，让学生从一段话中自行提出问题、互相解决问题的方法来训练、提高学生的阅读能力。比如在《天游峰的扫路人》一文中，第二自然段“天游峰”的特点时，我让学生品读、提问题，大部分学生都能提出以下问题：（1）文中破折号表示什么？（2）画出表现天游峰是武夷山第一险峰的句子。而优生会提多一个问题（3）登上顶峰，会让游人想起什么诗句？通过这样的训练，学生会提问题自然有了答案，会提问题说明薛恒有了
一定阅读解答能力，这样持之以恒的练习，提高了学生的阅读解答能力，面对阅读题就能得心应手了。在作文教学中，我让学习读懂习作要求，小组里讨论作文提纲，再以小组为单位反馈检查学生拟出的作文提纲，这样给学生提供一个交流学习的平台，不会让学生苦苦局限于一个思路，觉得作文是一大难事。通过这样的训练，让学生爱上交流，喜欢表达，乐于作文。
五、课后紧抓知识点的巩固与运用，培养学生系统整理知识能力
短时记忆是小学生的心里特点与思维特征。因此在学习新知识后，有效组织、指导学生系统梳理知识点是有效运用知识的一个重要途径，学生只有把知识记在脑海中才会灵活运用。我让学生在学完每篇课文后，认真梳理每课的重点知识，比如写人的课文，写的是什么事？反映了人物什么品质？表达作者什么思想感情？通过表格式把每篇文章知识点整理出来，一目了然，便于系统记忆、区别运用。
六、紧抓每次单元测评，培养学生自我反思、总结的能力
每次考试成绩一出来，是学生的收获，更是反馈考评老师的教学能力。因此我让学生不放过一次小测验，认真审视、对待期中、期末考试。每次试卷发下去，我并不急着评讲，而是让学生看看自己失分在哪？原因是什么？自己试着改一改，改后同桌之间看一看。通过这样的训练，让学生自我修改、自我反思总结，有利于培养学生细心检查作业的习惯，让学生从失败中找原因，“站起来，冲出去”，这样就能认真对待每次考试了。
七、紧抓劳逸结合，培养学生综合能力
玩是孩子的天性。我让孩子在学中玩，玩中学，从这过程中发展学生各方面的能力。比如，综合实践课我让学生做“绿护人员”，拔杂草，享受大自然美丽风景的同时，我让学生互相说一说拔草的方法与感受，这既培养了学生的劳
