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大禹治水
第一课时
一、
导入课题
1．同学们，你们喜欢读故事吗？那我就考你们看图猜故事，有信心吗？
2．
这是？（盘古开天地）没错！
这个呢？（女娲补天）答对了！
谁能猜到这个？（夸父追日）真棒！
3．这些都是远古人民想象出来的神话故事。那时侯人们改造自然的能力很低，所以只能借助想象来征服自然。
当然，人们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的课文—（出示图片，学生猜题）—15
大禹治水。谁来读课题？禹是第三声，你读得真准，全班齐读课题。读了课题，你知道了什么？（我知道了课文写的是大禹治水的事情。）禹是一个人，那为什么称他为大 禹呢？让我们一起去课文中寻找答案。
二、学生自由读课文
1．把书翻到71页，请同学们借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字圈出来，多读几遍。
2.同桌检测，你指我认
都读好了，生字都读准了吗？把书翻到第72页。（课件呈现72页）和你的同桌相互检测，一人读一人听，如果全部读对了给他点赞，如果有问题，借助拼音教教他，开始吧！
全部读对的请举手，哇！这么厉害啊！你没有举手，哪个字有问题？请你再读一遍，谁有好办法帮他记住这个字？（1.灾
，平舌音，会意字，像房子里着火，能给灾组组词吗？；2.“难”是个多音字，有两种读音，谁来当小老师带读？读一遍，在这里要读nàn）
3.抢读游戏：全班都会读了吗?接下来咱们玩个“抢读游戏”如果你会读这个生字，请你看着它点点头，如果读对了，老师就把这个字卡送给你。
（毒、兽、伤、灾、仍、退、继、续、认、训）
接下来这五个生字，大家一起读师顺势贴到黑板上，课题下
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4.归类识字：
现在咱们送生字宝宝回家，看清楚，哪个才是他们的家？
师喊：半包围结构的字宝宝快回家：退；
来了来了，请跟我读：退，退退退
上下结构的字：毒、兽、灾；
剩下的字宝宝都是左右结构的，我喊到部首，就请你上来带读，单人旁字宝宝快回家：请跟我读：伤、仍、。绞丝旁的快回家：继、续、言字旁的：认、训、还有几个字宝宝自己上来说部首吧，点5名同学带读并说出部首（黑板上的五个字：洪、蛇、难、被、恢）
大禹治水
教学目标：
1、通过看图、联系语境的方式理解淹没、冲到、制服等词语的意思。
2、通过合作朗读、指名朗读、配图朗读等方式能流利地朗读课文。
3、了解大禹治水原因、过程及结果。
4、学会本课中8个左右结构的生字。
一、激趣导入，揭示课题
1、今天上课前，咱们先来玩个猜字游戏，（出示古字”禹”）这个字认识吗？谁来猜一猜？
2、你们可真厉害，这个字就读“yu”（出示拼音）
3、我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地攥住一条虫蛇，这个为民除害的大英雄，人们就称他为禹。禹后来成为了远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓都非常尊敬他，所以又称他为“大禹”（板书：大禹），齐读。
4、大禹除了治虫蛇之外，还做了什么让人如此尊敬呢？
5、是的，我们今天的课题就叫做“大禹治水”。咱们先来看治这个字，治从本意上来说，就是治理洪水，水治理好了，就笑口常开了。
6、伸出手，跟老师一起写一写治这个字，三点水写瘦一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。齐读课题。
二、初读课文，认字解意
1、读完课题有什么疑问吗？ (板书画问号)
评：你关注治水的原因。 你想了解治水的经过。 你好奇治水的结果。
2、问题的答案就藏在我们的语文书里，待会就请同学们带着问题去读一读语文书，读书的时候请同学们做到这两点：1、借助拼音，把课文读两遍，第一遍指读，第二遍捧读。做到不多字、不漏字、不错字。2、读完看看插图，想想每幅插图上分别画了什么内容。2项要求都完成了，就用端正的坐姿告诉老师。
3、课文读完，老师想检查一下大家课文读得怎么样。
读第一小节，感受洪水的可怕
1、课文第一自然段谁来读？
2、能把这一段读正确可真了不起，姓：后鼻音。这里藏着两个多音字，谁愿意当小老师带着大家读？（淹没、冲到）
3、这个小老师的声音真响亮。
三年级大禹治水课件
三年级大禹治水课件 例1
预习提示
运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标
运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备
大禹治水的历史及视频资料，多媒体。 教学重难点
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排 一课时
教学过程
讲故事导入新课
师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
初读课文，整体感知
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大禹治水公开课课件
大禹治水公开课课件
大禹治水公开课课件一
教材内容简析：
《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：
这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲 2 / 13
染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：
知识与能力：
1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文
过程与方法
1．以学生为主体，同桌合作学习
2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献
情感态度价值观：
认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：
深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：
1.有感情地朗读课文
