教科版高一信息技术必修一3.3信息的智能化加工 教案

第1页/共9页 《信息的智能化加工》教学设计 一、教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 二、学情分析 本课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第三单元第三节。主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对人工智能技术有一个初步地体验和了解。本节课有两个内容:体验人工智能的独特魅力,了解其应用价值;客观认识人工智能技术给社会生活各方面带来的影响。 三、教学目标 知识与技能： 1.了解有关人工智能的基本概念和研究目的; 2.简单了解人工智能的发展历程; 第2页/共9页

3.了解人工智能的几个重要研究领域。 过程与方法： 1.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力; 2.了解和体会智能机器的工作过程。 情感态度与价值观： 1.提升对人工智能的认识,了解其应用价值; 2.发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响。 四、重点难点 教学重点： 1．人工智能的概念 2．人工智能的三种典型应用：模式识别、机器翻译、人机博弈 教学难点：手写识别、机器翻译等常见智能化工具的工作原理 五、教学思路 课堂学习以师生互动为主，教师利用问题引导学生自学，课堂实践以个人、小组等形式开展。从学生熟悉的智能应用例子出发，先让学生对人工智能及应用产生较充分的感性认识，再进行抽象的理论学习。 为了学生在学习活动中更有针对性，我将学习方法和学习资料进行了收集、整理和归纳。当然，在学生自主学习的过程中，可能还会第3页/共9页

出现部分学生不知所措，或者无目的性的学习，以及不能完整准确地总结学习结果，同时上课时还需及时观察及时指导。 六、教学过程 “最强大脑PK赛”游戏规则： 个人赛：个人抢答，答对加1分； 小组赛：小组抢答，答对答题人加2分，小组加2分。 一、创设情境，引入新课 播放《超能陆战队》影片片段 提问:影片中的大白是什么?它会做什么?它为什么会做这些事情? 参考答案:大白是机器人。它会看病,是小宏的私人健康顾问。因为泰迪给它输入了一万多种医疗方案程序。 引出：那么泰迪是用什么技术创造了大白呢？——人工智能 【设计意图】从学生感兴趣的熟悉的电影片段引出人工智能，并通过三个问题的分析初步为学生形成人工智能的概念，为下一环节构建了一个实体模型，帮助理解。 二、新授知识 （一）掀起“你”的盖头来——揭开人工智能的神秘面纱 1、提问：人类有哪些智能行为？(感觉、记忆、思考、语言、行为……) 人工智能是人造的智能,是对人脑思维机理的模拟。 信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。 【设计意图】通过概念的进一步分析，揭示人工智能的本质原理。 第4页/共9页

2、提问：你所了解的智能化工具或应用有哪些？ 【设计意图】让学生列举身边接触的人工智能，并为下面人工智能的应用做铺垫。 （二）第一次亲密接触——人工智能的体验与思考 1、回顾过去 简单介绍人工智能之父-图灵，以及“人工智能”术语的提出。 【设计意图】让学生了解人工智能的历史，从而进一步了解和更好地学习人工智能。 2、体验现在 （1）学习建构 实践活动：走进人工智能体验馆。将体验馆分为6个场馆，重点探究学习3个场馆“模式识别馆”、“机器翻译馆”、 “人机博弈馆”。 学生以小组为单位进入不同的场馆探究学习，并解决“学以致用”中的问题； 【设计意图】人工智能的应用比较多，在课堂有限的时间内来不及把每一个都讲一遍都体验一遍。将学生分组，每组重点学习一个，并以解决具体的问题为目的，既节省了时间，又提高了学生的参与度。并且增加了课后的可拓展性，学生可以自己了解探究其他应用。 （2）学以致用 第5页/共9页

隔壁老王退休在家，闲来无事，儿子给买了台电脑。老王有两大爱好：下棋和学英语。他听说去人工智能体验馆参观，希望大家帮他解决几个问题。 提出问题：1、为什么他跟计算机下棋总是输？ 2、他不会五笔输入法，拼音也不太好，打字很不方便，有什么办法？ 3、最近在网上与一个美国网友相互交流学习，他想把中国的文化瑰宝—古诗词介绍给美国友人，可是他英语又不太好，怎么办？ 体验思考：1、安装“欢乐五子棋” ，与计算机大战3个回合，统计输赢结果。 总结人机博弈的工作原理 思考：怎么样才能战胜计算机？ 2、打开搜狗手写输入法，进行手写识别：赌王何鸿燊；演员项堃、汉元帝刘奭 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 总结模式识别的工作原理 第6页/共9页

思考：手写输入法的优点是什么？这些字都能正确识别吗？哪些因素导致不能正确识别，我们应该怎么办？ 3、将唐诗《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”翻译成英文；再翻译成中文。 总结机器翻译的工作原理 思考：机器翻译的结果你满意吗？人工翻译能不能被机器翻译替代，为什么？ 【设计意图】在体验中了解人工智能的应用，并分析各项应用的工作原理，对人工智能有正确的认识。 （3）活动总结：人工智能技术的应用有哪些优点和缺点？ 学生通过探究活动分析优缺点 教师总结应辩证地看待人工智能，合理利用 【设计意图】与实际应用相结合，让学生了解其应用价值，发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响，并学会合理使用。 3、探讨未来 提出问题：“你是否觉得人工智能会超过人类？” 展开讨论 【设计意图】这本身是一个开放的主观性问题，没有定论，旨在进一步加强学生的情感态度价值观教育。 三、课堂总结 以思维导图的方式总结本节课知识点： 第7页/共9页

【设计意图】对本节课知识体系梳理巩固，进一步加深对人工智能的了解。 教学反思： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本节课的知识内容涵盖范围较广，我觉得怎么样让学生弄清楚什么是信息的智能化加工及其应用范围，并体验一些实用的应用是本节课的重点。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语第8页/共9页

言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。为了提高学生的积极性和课堂的趣味性，我制定了“最强大脑PK赛”的游戏规则，让学生在竞争中学习，学生表现比较积极活跃。在讲解什么是信息的智能化加工时以《超能陆战队》的中介绍大白的电影片段作为引入，并提出一系列问题，来建立一个人工智能的模型。智能化应用的范围很广，所以我采取了学生自主“参观”人工智能体验馆的方式，让学生对人工智能的应用有大致的了解，并提出要解决的问题，让学生通过探究学习得出解决方法，从而掌握人工智能的简单应用。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。本节课存在不足的地方：1、“最强大脑PK赛”游戏没有做最后总