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《信息的智能化加工》教学设计
一、教材分析
《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析
本课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科
书《信息技术基础》(必修)中的第三单元第三节。主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对人工智能技术有一个初步地体验和了解。本节课有两个内容:体验人工智能的独特魅力,了解其应用价值;客观认识人工智能技术给社会生活各方面带来的影响。
三、教学目标
知识与技能：
1.了解有关人工智能的基本概念和研究目的;
2.简单了解人工智能的发展历程;
3.了解人工智能的几个重要研究领域。
过程与方法：
1.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力;
2.了解和体会智能机器的工作过程。
情感态度与价值观：
1.提升对人工智能的认识,了解其应用价值;
2.发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响。
四、重点难点
教学重点：
1．人工智能的概念
2．人工智能的三种典型应用：模式识别、机器翻译、人机博弈教学难点：手写识别、机器翻译等常见智能化工具的工作原理
五、教学思路
课堂学习以师生互动为主，教师利用问题引导学生自学，课堂实践以个人、小组等形式开展。从学生熟悉的智能应用例子出发，先让学生对人工智能及应用产生较充分的感性认识，再进行抽象的理论学习。
为了学生在学习活动中更有针对性，我将学习方法和学习资料进行了收集、整理和归纳。当然，在学生自主学习的过程中，可能还会
出现部分学生不知所措，或者无目的性的学习，以及不能完整准确地总结学习结果，同时上课时还需及时观察及时指导。
六、教学过程
“最强大脑PK赛”游戏规则：
个人赛：个人抢答，答对加1分；
小组赛：小组抢答，答对答题人加2分，小组加2分。
一、创设情境，引入新课
播放《超能陆战队》影片片段
提问:影片中的大白是什么?它会做什么?它为什么会做这些事情?
参考答案:大白是机器人。它会看病,是小宏的私人健康顾问。因为泰迪给它输入了一万多种医疗方案程序。
引出：那么泰迪是用什么技术创造了大白呢？——人工智能
【设计意图】从学生感兴趣的熟悉的电影片段引出人工智能，并通过三个问题的分析初步为学生形成人工智能的概念，为下一环节构建了一个实体模型，帮助理解。
二、新授知识
（一）掀起“你”的盖头来——揭开人工智能的神秘面纱
1、提问：人类有哪些智能行为？(感觉、记忆、思考、语言、行为……)
人工智能是人造的智能,是对人脑思维机理的模拟。
信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。
【设计意图】通过概念的进一步分析，揭示人工智能的本质原理。
2、提问：你所了解的智能化工具或应用有哪些？
【设计意图】让学生列举身边接触的人工智能，并为下面人工智能的应用做铺垫。
（二）第一次亲密接触——人工智能的体验与思考
1、回顾过去
简单介绍人工智能之父-图灵，以及“人工智能”术语的提出。
【设计意图】让学生了解人工智能的历史，从而进一步了解和更好地学习人工智能。
2、体验现在
（1）学习建构
实践活动：走进人工智能体验馆。将体验馆分为6个场馆，重点探究学习3个场馆“模式识别馆”、“机器翻译馆”、“人机博弈馆”。
学生以小组为单位进入不同的场馆探究学习，并解决“学以致用”中的问题；
【设计意图】人工智能的应用比较多，在课堂有限的时间内来不及把每一个都讲一遍都体验一遍。将学生分组，每组重点学习一个，并以解决具体的问题为目的，既节省了时间，又提高了学生的参与度。并且增加了课后的可拓展性，学生可以自己了解探究其他应用。
（2）学以致用
隔壁老王退休在家，闲来无事，儿子给买了台电脑。老王有两大爱好：下棋和学英语。他听说去人工智能体验馆参观，希望大家帮他解决几个问题。
提出问题：1、为什么他跟计算机下棋总是输？
2、他不会五笔输入法，拼音也不太好，打字很不方便，有什么办法？
3、最近在网上与一个美国网友相互交流学习，他想把中国的文化瑰宝—古诗词介绍给美国友人，可是他英语又不太好，怎么办？
体验思考：1、安装“欢乐五子棋”，与计算机大战3个回合，统计输赢结果。
总结人机博弈的工作原理
思考：怎么样才能战胜计算机？
2、打开搜狗手写输入法，进行手写识别：赌王何鸿燊；演员项堃、汉元帝刘奭
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文
素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基
础。总结模式识别的工作原理
思考：手写输入法的优点是什么？这些字都能正确识别吗？哪些因素导致不能正确识别，我们应该怎么办？
3、将唐诗《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”翻译成英文；再翻译成中文。
总结机器翻译的工作原理
思考：机器翻译的结果你满意吗？人工翻译能不能被机器翻译替代，为什么？
【设计意图】在体验中了解人工智能的应用，并分析各项应用的工作原理，对人工智能有正确的认识。
（3）活动总结：人工智能技术的应用有哪些优点和缺点？
学生通过探究活动分析优缺点
教师总结应辩证地看待人工智能，合理利用
【设计意图】与实际应用相结合，让学生了解其应用价值，发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响，并学会合理使用。
3、探讨未来
提出问题：“你是否觉得人工智能会超过人类？”展开讨论
【设计意图】这本身是一个开放的主观性问题，没有定论，旨在进一步加强学生的情感态度价值观教育。
三、课堂总结
以思维导图的方式总结本节课知识点：
