新课标背景下对中学体育教学方法的探究
第一篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究
新课标背景下对中学体育
教学方法的探究
摘要
本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。
1前言
中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。
2相关概念
2.1新课标
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
2.2体育教学方法
体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的
总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。
2.3体育与健康课程新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
3传统中学体育教学模式
传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
4新课程标准下的中学体育教学模式
4.1背景介绍
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸
福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
4.2体育教学模式
在新一轮基础教育的课程改革中，面对应试教育向素质教育改革的大趋势，越来越多的体育教育工作者开始研究如何适应学生的发展，让学生掌握学习的方法，鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力以“学生为中心”的教学模式。主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，转变教师角色，必须把原来传统体育教育中“以教师为中心”的主张转变成“以学生为中心”。这种主张顺应时代的发展，更加契合《标准》中坚持“健康第一”的指导思想；促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益这“四大理念”，是发挥“教师主导、学生主体”作用的重要体现。新课标背景下对中学体育教学理念发展趋势的认识
新课程标准的推行要求教师首先要把握教学理念，教学理念的把握直接对教学方法的改进产生作用。因此，对新课标中“四大理念”的深入理解，对其发展趋势进行大胆预测是必要的。
5.1对新课标中学体育教学理念发展趋势的认识
5.1.1课堂“综合性”进一步加强
“健康第一”的指导思想下，体育教学的目标是为了让学生拥有一个健康的体魄，增强学生的体能体质，让他们的身体健康、心理素质、品德教育都能适应社会的发展。这势必要求教师不仅要优化动作技能的教授方法，还要兼顾健康知识传授、心理辅导、思想品德教育，这就形成了一个“综合性”要求较高的体育与健康课堂。
5.1.2“教师主导、学生主体”作用的有机结合中学体育教学中师生关系平等，教师不再是领导者和指挥者，而更多的是指导者与帮助者，指导学生学会如何制定运动处方并进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育锻炼的意识和习惯。因此，在未来的教学过程中，教师不再过多过死地对学生的活动加以限制，而是以启发式、创造性的教学为主，以学生的学和练为主，实施教学互动、相长。教师采用各种方法，充分激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，让学生进行自学、自律、自编、自练，创造性地完成各项练习内容，使学生的身心向健康和谐的方向发展。5.1.3以学生的个性化发展为中心。
中学时期是学生个性化转变的重要阶段，未来学生绝大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏品质、精神的锻炼，考虑到后来走上一线工作岗位所要面对的考验，教师需适当安排一些挫折教育、逆境教育，让学生在学习中磨练，磨难中受教育，培养学生顽强、不拔的意志品质，百折不挠、勇敢无畏的精神，从而为学生的个性化转变保驾护航，使其更好地走向社会、适应社会、报效祖国。5.1.4向多元化、科学化转变。
考虑到年龄、性别、心理、生理等特征的差异，学生身心发展规律以及后来学生职业的不同，教师应做到因人施教与因材施教相结合，注重多种教学方法、教学模式的结合，穿插安排，配合使用，让学生在乐中练，在练中乐，寓教于乐，把素质教育利用多元化的教学法渗透到中学体育教学中。
5.2中学体育教学理念的认识中应注意的一些问题
5.2.1遵循中学体育的教学规律
中学体育教学是由多简少难的身体活动组合而成，在体育教学过程中要遵循事物的发展规律、运动技能形成的规律和学生心理、生理
