作文指导--学会写中心句ppt课件

【点拨】：这是一道有争议的材料。凭借想象,编 织故事，中心可以赞扬老师的做法，也可以否定老 师的做法。无论是何种看法，都得明确中心意思， 通过故事情节的叙述，或通过记叙与议论的结合， 陈述清楚肯定与否定的原因既理由。
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3
第五单元写作 如何突出中心
4
教学目标
1．通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。
2．会恰当的选择材料，运用具体事例 写出人物的某些特点、品质、精神面貌。
教学重点、难点
学会根据中心审题、处理材料、重点描写
5
作文大家都会写，写好写坏罢了， 但拿到作文，我们有个习惯，要先 审——？
清代学者王夫之说：“意，犹帅也。 无帅之兵，谓之乌合之众。”
向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，
》 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶 片 紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看 段 时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先
将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子 15
唤醒那颗‘‘细腻的 心’’
朱自清的这一段写出了人世间的 “至情大爱“，这样的背影成为了无 数游子珍藏在心头的不朽的回忆。
之所以要砍掉手，是因为罗丹的雕像是要表
现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部
分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，
而忽略了主要的内容。
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砍掉那双“完美的手” 精心选材，详略得当
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唤醒那颗‘‘细腻的 心’’
巴金说：“五十年来我在小说里 写人，我总是按照我的观察、我的理 解、按照我熟悉的人，按照我亲眼看 见的人写出来的。”
唤醒那颗‘‘细腻的心’’——抓住描写，语言 生动
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• 抓住那个“统帅的魂” （审题清晰，中心明确）

如果一篇作文里有几件事的，还 要注意事与事之间的过渡、照应等， 这样文章就显得自然流畅。
当然记事作文的写作除了以上谈 的三个注意点外，还有在记叙事件 中可适当运用倒叙、插叙等手法， 这样能使文章“曲折”多变，引人 入胜。
暑假里的一件事
• 例如：
一个星期日的早晨，陈玉英同学跟着妈妈 去镇上的农贸市场买菜，回到家后，她准备 写一篇作文，取的题目为《菜场见闻》。以 下是她收集的作文素材：
1．从家里出发一路到农贸市场，公路两旁景 色十分优美。 2．农贸市场外观：崭新、宽敞、明亮。 3．市场里一片繁荣景象：买菜的人多、摊位 多、货物品种多。 4．一个蔬菜摊位前的一位顾客在向摊主讨教 种黄瓜的经验。 5．在农贸市场里妈妈碰到过去念初中时的 一位同学，两人谈了很长时间的话。 6．现在的这个农贸市场与过去的农贸市场简 直不能相比。
小学作文写作指导
本册单元作文指导 第一单元 我与书的故事 作文结构 一、点题，过渡 二、详写一件我与书的故事 三、照应开头写所感 例文：《读书伴我成长》
小学作文写作指导
第二单元 二十年后回故乡 1、方法同前 2、注意事项： （1）确立好中心，紧紧围绕家乡某一方面的变化来写。 （2）内容真实合理。本次作文是想象作文，但无论想象的多么独特神气， 都应合情合理，切忌胡编乱造，荒唐不羁。 例文：《二十年后的故乡》《环城河笑了》
第四单元 有趣的汉字 题材：记叙写人或记事的有关汉字的文章。 题目：自己确定 提纲：一、开头（同前） 二、记叙一件或两件有关汉字的事 三、结尾照应，写自己的收获或启示 例文：《汉字，奇妙的精灵》、《小议错别字》、《别走开……》
小学作文写作指导
第六单元 对父母说心理话
例：妈妈，我想对你说 提纲：一、点出话题：妈妈，我想对你说 二、举出生活中的一个或两个与话题相符的例子 三、对妈妈提出希望、建议或感激（真诚） 例文：《妈妈，我想对你说》、《感悟父爱》、《妈妈，你 能原谅我吗》

心。
3、课文浓墨重彩地描写了“我”在父亲 的引导下一步步走下悬崖的情境，既突 出了父亲的耐心细致，又具体地表现力 文章的中心。 4、“上山容易下山难”，对上山的过程， 写得简略，下山的过程则详写。文章的 材料那些详写哪些略写，有中心决定。 课文详写下山的经过，就是为了表现中 心。 5、课文最后一段主要运用议论和抒情的 表达方式。进一步深化文章的中心。
1、删掉的内容有傍晚暮色四合，我独自一人在山 顶上时的环境描写，父亲引导我一步步走下悬崖
时我的心理变化过程，课文最后一段。 2、（1）环境描写，既交代了时间，又烘托了我 当时极度害怕的心情，为“我”最后战胜困难取 得成功做了铺垫。可以说，关照了文章的中心。 （2）心理描写，抒发了“我”在父亲的引导下一 步步战胜困难的心理变化过程。照应了文章的中
小试牛刀
以“成长的烦恼”为题，自定中心，写一篇作 文。 温馨提示： 1、选材组材：根据中心的确定选择素材，确 定详写什么，略写什么，通过什么方式点明中 心。 2、尽量使用恰当的描写方法，照应中心。
同学们，再见！
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你 只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我 电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石 上。不要担心下一步。听我的话。”
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了 它。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移 到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我 又照着做了。
细、一丝不苟。 《在山的那边》——在历经坎坷之后，你终会实现自 己的理想。 《虽有嘉肴》——教学相长。
阅读下面文段：
“碰”随着一声枪响，我们班的体育牛人已从起跑线上飞 奔而出。你看：跑道上，她健步如飞，身姿轻盈，如一支离弦 之箭稳稳地向着终点飞奔而去，刚一眨眼功夫，她已在几位选 手中遥遥领先。跑道两边的老师、同学们显然是被“牛人”的 神速惊呆了，他们只是默笑地望着跑道上那只“飞燕“，全然 忘记了那是在比赛，需要呐喊助威。在同学们惊异的目光中， 牛人箭一般冲过了终点线。胜利了！不知道是谁，大声喊道。 同学们这时候才如梦初醒似的，报以热烈的掌声和欢呼声！牛 人轻轻松松地为我们班夺得了校运会女子400米冠军。当然， 还不止这些。在班级里，只要有什么重活，她都会挺身而出， 比如搬桌子之类的东西，她都是第一，别人搬一张桌子，她就 能搬两张。别看她身材瘦小，其实她深藏不露，骨子里蕴藏着 巨大的能量呢！她 中心可能是什么？ 2、说说语段有没有 围绕这一中心写？ 3、写出修改意见。

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法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔
扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？ 是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎 克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完 成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来 欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光 渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来， 放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了， 老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上 笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧， 直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
•
环境描写
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• 环境描写的作用：
• 环境烘托，关照中心
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突出中心的方法
• 此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的 后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她 的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然 坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停 地画着，时而双眉紧锁，时而微微点 头……
•
情境再现
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突出中心方法
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第五单元写作 如何突出中心
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教学目标
1．通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。
2．会恰当的选择材料，运用具体事例 写出人物的某些特点、品质、精神面貌。
教学重点、难点
学会根据中心审题、处理材料、重点描写
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作文大家都会写，写好写坏罢了， 但拿到作文，我们有个习惯，要先 审——？
清代学者王夫之说：“意，犹帅也。 无帅之兵，谓之乌合之众。”
军队中谁是核心？ 文章中的核心呢？是他所说的哪个字？
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抓住那个‘‘统帅的魂’’
两组作文题目，看看他们的中心各是什么？
第一组题目： 爱 家 有爱有家，就是写—— 亲情

在文中有什么作用？ 那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。
一身衣服穿了几年，补了又补。 爷爷一生过的都是简朴的生活。 爷爷一生过的都是简朴的生活。 两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。 讨论： ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 找出下面几段文章相关的中心句。 看谁找得又快又准！ 地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。 地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。 苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢它都爱吃。 地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。 一场大火很快被扑灭了。 危急中，三个和尚不分你我， 争先恐后，挑水救火。
看谁找得又快又准！！ 看谁找得又快又准！
没有草、木、鸟、音，自然也不会有人。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 海底是否没有一点儿声音呢?不是的。 陈毅从小就刻苦练习毛笔字。 观察一下中心句的位置，思考下在文中有什么作用？ ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 没有草、木、鸟、音，自然也不会有人。 爷爷一生过的都是简朴的生活。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
危险还会发出警报。
中心句
万昨 独
千夜 上
惟西 高
妙风 楼
犹凋 望
在碧 尽
复树 天
古
涯
风
路
青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊 子、白蛉、蚱蜢它都爱吃。它 鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边 上，只要有虫子飞过，它噌地 跳起来，舌头一伸，就把虫子 卷进嘴里去 了。
这一段文章有没有中心 句?
观察一下中心句的位置，思考 下在文中有什么作用？
观看 妙 风 楼 犹凋 望 在碧 尽
首句—概括全文，总起下文 一身衣服穿了几年，补了又补。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。

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餐桌旁的一家子
我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米 饭，两侧的爸妈也沉默不语。我深切地感到 自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。 在这种压抑的气氛中，我心里很难受，不敢 出声，因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成 绩而气愤和难过。
一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破 了这令人窒息的沉寂。随后，便是爸爸粗犷 的声音：“李惠雪，你自己来分析一下数学 成绩吧。”我心中一惊，看来这次爸爸是真 的生气了。我不敢抬头，不敢直视爸爸那充 满愤怒和无奈的双眼。我的心里像是打翻了27
乱七八糟一大堆。
书包的两侧，有两个口袋，小主人在这 里放水杯、毽子和红领巾校牌。
但是现在，我体内的东西是越来越多， 我的身体也压得越来越沉。我多次向小主 人提出要求，让我少装点东西，可是小主 人说：“我装的都不是垃圾，都是些重要 的东西。”因此，我也没办法。
我常耷拉在主人肩上，一副没精打采的 样。主人也天天抱怨“书太多书太多”， 上楼把我底朝下背着，一到教室就把要交 的作业拿出来，我总算轻了点。但一到
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主人呀！作业怎么可以拖拉呀？饭也不吃 ，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲， 启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。
夜深了，我听到女主人对男主人说： “明天去把电视机修一下，我还要看连续 剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的 “电视瘾”要好好治一治了！
点评：本文以电视机的口吻，描述了主 人一家三口在电视机前的各种表现，想象 丰富，视角新颖独特。
• 我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏 兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装 的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘 、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了
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破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还 有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽 然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛 ，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议 着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的 话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么 办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说： “要不你来我家，我会让我家主人收留你的， 总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后 ，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开 那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连 忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而 且文具们还把我

和行动。
04
中心句训练示例
阅读理解练习
总结段落大意
让学生阅读一段文字，然后总结出该段落的中心 意思，以锻炼其理解和概括能力。
寻找主题句
在文章中寻找并标记主题句，帮助学生理解文章 结构和主旨。
判断中心句
给出一组句子，让学生判断哪个句子最能代表整 个段落或文章的中心意思。
写作练习
写段落中心句
让学生根据给定的主题或情境，写出一段文字的中心句，并围绕 该中心句展开论述。
段首中心句
段首中心句是对段落内容 的概括，位于段落开头， 通常是对下文的总结或引 导。
段尾中心句
段尾中心句是对段落内容 的概括，位于段落结尾， 通常是对上文的总结或对 下文的引导。
02
如何寻找中心句？
寻找关键词和关键信息
关键词
在一段文字中，关键词是表达核心意 思的重要词汇。通过寻找关键词，可 以初步判断中心句所在。
编写提纲
指导学生如何根据中心句编写文章提纲，确保文章内容紧扣主题。
修改句子
让学生修改句子，使其更符合中心意思，提高语言表达的准确性。
小组讨论与分享
分组讨论
01
将学生分成小组，就某一主题展开讨论，并推选代表汇报讨论
成果。
分享心得
02
鼓励学生分享自己在中心句训练中的体会和收获，促进相互学
习与交流。
点评与建议
提问句式
通过提问的方式引出主题 ，引发读者的思考和好奇 心，使文章更具吸引力。
引用句式
引用名人名言、经典语句 或数据等，强调主题的重 要性，同时增加文章的说 服力。
围绕中心意思展开论述
举例说明
通过具体的事例、数据或细节来 支持中心句，使论述更加生动、

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法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔
扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？ 是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎 克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完 成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来 欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光 渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来， 放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了， 老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上 笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧， 直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
军队中谁是核心？ 文章中的核心呢？是他所说的哪个字？
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抓住那个‘‘统帅的魂’’
两组作文题目，看看他们的中心各是什么？
第一组题目： 爱 家 有爱有家，就是写—— 亲情
第二组题目：自己 信心 成功 这些都和我们自己的成长经历有关
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抓住那个‘‘统帅的魂’’ 审题清晰、中心明确
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砍掉那双“完美的手”
阅读罗丹的故事， 思考罗丹为什么要砍掉那双手呢？
之所以要砍掉手，是因为罗丹的雕像是要表
现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部
分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，
而忽略了主要的内容。
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砍掉那双“完美的手” 精心选材，详略得当
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唤醒那颗‘‘细腻的 心’’
巴金说：“五十年来我在小说里 写人，我总是按照我的观察、我的理 解、按照我熟悉的人，按照我亲眼看 见的人写出来的。”
向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，
》 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶 片 紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看 段 时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先

我们可以使用时间顺序、因 果关系等方式来组织片段， 使其逻辑清晰、条理清楚。
示范与练习
1
示例片段展示
教师将展示一篇围绕中心句写作的示例文章，以帮助学生理解如何应用所学知识。
2
学生练习时间
学生将有时间进行创作练习，并围绕给定的中心句写一篇完整的片段。
3
巩固与评价
教师将复习中心句的重要性，并展示学生的写作作品。通过评价学生的写作能力， 帮助他们提升。
中心句可以帮助读者快速理解文章的重点，提高 阅读效果。
编写围绕中心句的片段
1 选择适当的中心句
2 写作片段的要求
3 组织片的中心句，它应该能 够准确地表达我们要传达的 核心思想。
一个好的片段应该围绕中心 句展开，用具体的细节和例 子来支持中心句，并且有清 晰的结构。
小学三年级语文《围绕中 心句写片段》课件ppt
本课件为小学三年级语文课《围绕中心句写片段》的PPT，旨在帮助学生掌握 中心句的概念、作用以及编写围绕中心句的片段。通过示范、练习和评价， 学生将提升写作能力。
中心句的概念和作用
1 中心句的定义
2 中心句的作用
中心句是一个段落或文章的核心思想，它概括了 文本的中心内容。
总结和展望
中心句的重要性回顾
中心句是整篇文章的核心，它帮助读者快速理解重 点内容。
学生提升写作能力的
通过学习围绕中心句写片段的技巧，学生将能够提 升写作能力，写出更有条理、准确的文章。

《爸爸的计划》
我的爸爸爱定计划。
《小站》
小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
长
盼
爱
小
反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再试着列一个提纲，进而学着拓展成一个文章片段；扩展成一篇作文。一个汉字→一个中心句→一个提纲→一篇文章
今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一句话，一个提纲，一个文章片段。你敢接受挑战吗？
甜蜜的生活
内心的甘甜
比如：老师选了一个字“甜”，想到了这些——
扩写成一句话：请你仿照老师举的例字，先说说自己想到了什么？再根据自己的思路把一个字拓展成一个意思，用一句话来分享。
我选的字是 ； 它让我想起了 。我写出来的一句话是 。
课文
中心意思
《夏天里的成长》
《盼》
《爸爸的计划》
《小站》
夏天是万物迅速生长的季节。
我盼着下雨，好穿上新雨衣。
我的爸爸爱定计划。
小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？
课文
中心意思
汉字
《夏天里的成长》
夏天是万物迅速生长的季节。
《盼》
我盼着下雨，好穿上新雨衣。
回顾并列提纲：
题目：盼开头（中心意思） 盼望下雨好穿新雨衣 。不同方面（具体事例）：（1）盼阴天 。 （2） 盼出门。（详）（3）盼雨降 。 （4）盼明天下雨 。 结果：如愿以偿。
什么叫中心？
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。也就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。 确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。