浅谈初高中物理教学的差异及衔接

高中物理教学与初中物理教学的衔接分析摘要：众所周知，在物理教学中，初高中的教学衔接一直是一个非常重要的课题。

本文将从初高中生的思维差异等等几个方面介绍其在物理教育方面的梯度差。

再从高中物理本身的学科特点以及认知规律，提出如何解决初、高中在物理教学衔接方面的几点方法。

关键词：物理教学；梯度差教学方法；衔接中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0155-01初入高中校园的高一新生总是带着一种好奇和希望，希望能有一个丰富多彩的高中生活，对知识与学习充满了渴望与自信。

但是，当接触了力、力的分解与合成、怎样解决物理问题以及运动图像这些物理概念之后，学生们就会有一个共同的认识：高中物理太难学了！究其原因，我们发现：高一新生的自身能力与物理教学要求存在着比较大的差距。

初高中物理教学的衔接是主要问题，而又特别是对高一新生体显得更加明显。

由于整个高中物理教学都是以高一的物理知识为基础，所以高中物理教师一定要认真研究学生和教材，把握高、初中的教学梯度，掌握好初升高这个衔接点，才能让学生顺利过渡，轻松进入高中物理学习。

1 初中与高中物理教学的差异1.1 中生与高中生在物理学习方面的思维特点存在较大的梯度差。

初中阶段是以观察和实验为基础，学生必须了解声学、力学、光学、热学、原子物理和电学的基本知识并会简单运用；而高中物理教学却是采用观察实验、数学分析和抽象思维相结合，对物理现象要进行数学化描述和模型抽象，要求通过假想假说、逻辑推理、抽象概括来揭示现象的变化规律和本质。

初中则是直观教学为主，所以其初中物理是建立在形象思维的基础上而获得知识。

而高中则是对抽象基础进行概括。

1.2 初高中物理在对运用数学知识剖析问题的的要求存在梯度差。

初中物理中运用的数学运算非常简单。

而在高中物理教学中，其教学大纲则明确规定：要不断培养学生使用数学知识处理物理问题的思维能力。

通过对比我们可以发现：在高中物理学习过程中，对数学知识的要求提高很多，在教学中更多的涉及到如矢量、三角形的边角关系、三角函数、立体几何、图像分析等等。

初中与高中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景在初中和高中阶段，物理是学生必修的科目之一，是培养学生科学素养和培养科学家思维的重要学科。

在初中和高中物理教学中存在一定的衔接问题，即初中物理与高中物理之间的差异性，导致学生在升入高中后面对物理知识的理解和应用存在困难。

这种教学衔接不良直接影响了学生对物理学习的兴趣和学业成绩，也阻碍了他们对物理学科的深入理解。

研究初中与高中物理教学衔接问题，探讨如何有效地解决这一问题，对于提高学生的物理学习效果和培养学生的科学素养具有重要意义。

在这个背景下，我们有必要对初中与高中物理教学衔接问题进行深入研究，寻找有效的解决方案，为学生的物理学习提供更好的支持和指导。

1.2 研究意义物理教学衔接问题一直是教育领域中的一个重要话题。

初中与高中物理教学衔接问题的研究意义在于能够帮助教育工作者更好地理解学生在学习过程中所面临的困难和挑战，为教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生的学习进步。

研究初中与高中物理教学衔接问题也有助于促进各级学校教育教学改革，提高物理教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

通过深入研究初中与高中物理教学衔接问题，可以促进学科之间的整合和协调，实现学校物理教育教学的全面发展。

对初中与高中物理教学衔接问题进行研究具有重要的理论和实践价值，对促进我国教育事业的发展具有积极的意义。

2. 正文2.1 初中物理与高中物理的差异1. 知识深度和广度：高中物理相比初中物理在知识深度和广度上有着明显的提升。

高中物理更加注重原理性和深入性，涉及的知识点更加复杂和抽象。

2. 数学要求：高中物理与初中物理相比，数学运用更加频繁和复杂。

高中物理涉及的公式推导、数学模型等内容更多，要求学生具备扎实的数学基础。

3. 实验设计与数据处理：高中物理实验要求更加注重严密性和精确度，学生需要掌握更多的实验技能和数据处理方法。

4. 知识的系统性和连贯性：高中物理更注重知识之间的系统性和连贯性，要求学生能够将不同知识点进行有效的串联和应用。

谈初高中物理教学衔接的策略摘要由于学生年龄特点所决定的生理特点和心理特点，以及初高中课程结构、课程标准的差异，造成许多学生对高中物理学习的不适应，进而影响到学习成绩。

因此，帮助学生尽快地适应高中物理的学习特点，是物理教学中老师不断探索的问题。

关键词高中物理街接一、做好准备工作，为搞好街接打好基础。

（1）精心设计绪论课，搞好高一物理入学教育搞好高一物理人学教育，一是要向学生讲清高一物理在整个高中物理中所占的位置和作用；二是要结合实例，采取与初中对比的学习方法，向学生讲清高中物理内容体系特点和教学特点.通过高一第一堂绪论课，向学生介绍物理学的研究方法，让学生了解高中物理学习的特点。

知道高中物理的主要内容和知识结构，从而在宏观上了解物理世界的轮廓，增强学习物理的信心和兴趣。

（2）摸清底数，规划教学一方面，通过摸底测验了解学生基础；另一方面，学习和比较初高中物理教学大纲和教材，在全面了解初高中知识体系的基础上找出初高中物理知识的衔接点.二、研究、比较初高中教材特点，准确把握知识街接初高中物理有很多知识衔接点，如相互作用与牛顿定律、电磁现象与电磁定律等。

进人高中后有的知识点加深了，有的研究范围扩大了，有些结论在初中成立而到高中可能不成立。

在教学时应有意引导学生联系、复习旧知识，建立知识网络，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区分，这样可达到温故而知新的效果。

三、对学生进行有效的心理教育教师要为学生创设一个和谐宽松的环境，帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法。

教师不能只看学生人学成绩，而应了解学生平时的学习情况，肯定其长处，并帮助他们分析过去学习中存在的问题，勉励他们“百尺竿头，更进一步”，对后进生要帮助他们树立学习物理的信心，尽早全身心地投人到学习中来.四、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯（1）加强学法指导，使学生掌握学习方法通过教学中的学法渗透式教育，使学生认识到初高中学习方法的不同：在初中学习阶段，教师讲得细、类型归纳得全；而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。

初高中物理教学衔接的点滴思考初入高中，许多学生不能适应，普遍反映高中物理难学。

笔者结合多年的教学实践以及与初、高中教师一起做的深度教研，针对初高中物理衔接困难的原因进行了分析，并且针对如何在初中阶段做好衔接改进提出了几点想法。

一、高一物理学习困难的分析1.知识与能力要求的差异大。

一是从单一到复杂。

初中单一知识点就能解决问题；而高中一个问题的解决时常要牵扯到多个知识点。

二是从定性到定量。

初中主要是定性分析问题，对于公式的应用，特别是计算方面要求较少；而高中则要调动大量公式和数学知识做定量的计算。

三是从直观到抽象。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，初中物理与日常生活、社会生产联系紧密，形象直观；高中在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。

初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，想象不出。

2.初高中教与学方法策略不衔接。

初中物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的。

初中生在经历了简单的实验探究后，利用获得的物理知识就能对概念有一些记忆和简单的理解，在此基础上就能比较轻松、愉快地做题。

高中的新课标甚至教材与初中并没有太大的脱节，但是对于概念和规律的理解要求很高。

高中解决一道习题，利用的概念、公式多，思维方式要完成从单一思维到综合思维的过渡，学生难以很快适应。

加上在高考以及高中调考指挥棒下，高中各校所用的教辅资料中的习题，自高一就一下子要求到了高考的程度，18岁要面临的问题交给15岁初中刚毕业的学生，势必造成学习上的困难。

3.数学知识不能熟练用于物理学习。

近年来初中物理教学更注重参与学习的过程，中考试题中实验题的分值越来越大，计算题越来越少，以往的计算题变更为综合应用题，其内容涉及到的计算往往只有一个公式，思维层次比以往要求浅得多，更看中的是利用知识解释一些生活现象，解决一些实际问题，淡化运算。

如何做好初高中物理学习的有效衔接摘要：现行的教学过程中，初中与高中物理教学环节间存在较难消除的屏障。

我们初中物理教师只有充分了解初中和高中物理教学的固有特征、教材内容、教学环节现实特性，完善知识临界点，合理衔接教学环节，激发学生形成良好的思维能力，强化直观教学，合理修正，才能真正消除初中与高中物理教学的差异。

实现初高中知识的有效衔接。

关键词：学业水平考试、高中物理、初中物理、衔接近几年，通过对升入高中一年级学生的跟踪调查，了解到本来在初中物理成绩优异的学生，在高一物理成绩不理想。

他们的困惑时在高中学习物理不容易摸到学习门路、无法掌握高效学习方式，尤其刚刚升入高中一年级的学生更是感觉到学习物理非常吃力。

探究其中原因不难发现初中与高中物理教学环节间存在较难消除的屏障。

一、初中与高中物理教学间形成屏障的成因1、现行的评价制度是难以有效衔接的障碍现行的评价制度阻碍了初高中知识衔接的学习，虽然现在正在大力推进新课程改革，但现行的教育评价制度，仍然主要看升学率，优秀率、平均分等，所以教师在教学过程中也只是针对中考命题方向进行教学，能不拓展的就不拓展，能不多讲就不多讲，导致初中和高中的物理教学有一定的脱节。

2、初中与高中物理教材形式及内容的差异现行的人教版初中物理教材与高中物理教材在编写教材形式及内容要求层面包含一定的差异性，初中物理教材更注重对学生记忆能力、感性认识与静态思维的培养描述，使教材内容更加直观浅显，所涉及实验结合图文说明。

该类编排教材方式虽丰富生动却同时令初中生形成了一定的定势思维模式，令其在后续高中学习中产生了难以逾越的障碍。

而现行的高中物理教材针对学生理解力、理性认识与动态思维展开培养，大量采用定量计算，令各类物理概念包含一定的严密性与抽象性，对应用数学工具学科层面提出了更高的要求。

同时明确了学生应具备的抽象及逻辑思维能力，这些对于由初中刚刚升入高中的低年级学生具有较大难度，易形成学习屏障。

如何顺利完成初高中物理衔接自从我毕业以来，已带了两轮学生，在教学中发现一直有个不好的现象，好多学生初中成绩很优秀，上了高中后学习成绩一落千丈，特别是物理课更是跟不上课了，次次考试分数很低，极大地挫伤了学生的积极性。

结合我几年的经验谈一下如何顺利完成初高中物理衔接。

一、问题产生的原因初、高中物理教材在编写方式及内容要求上存在着巨大的差异。

初中物理注重学生的感性认识，重记忆、重静态的描述，内容浅显直观，以定性分析为主，并且图文并茂，在阅读材料中提供轶闻趣事，为初中物理教学提供了积极的作用。

但是，由于先入为主，给学生造成了一定的思维定式。

高中物理注重学生的理性认识，重理解、重动态的描述，并以定量计算为主，物理概念相对抽象、严密，在数学工具的应用上要求也有很大幅度的提高，同时对逻辑思维能力要求较高，这样一来就形成了强烈的反差。

这对于刚升入高中的学生来说会产生困难。

二、如何快速、顺利地完成过渡1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点，形成知识的可持续发展现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。

初中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的。

例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。

这时，教师应讲清楚这个定义是相对于物体做匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。

对于物体做变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。

这样一来，为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。

同时，在初中物理学习过程中，由于种种原因，学生往往在认识上会形成许多误区。

例如：许多学生认为摩擦力总是阻力，总与物体运动方向相反。

这时，教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，并不一定和物体运动方向相反。

例如：人在走路时，就是依靠人和地面间的静摩擦力才能前进，这时静摩擦力方向和人的运动方向相同。

如何做好高、初中物理教学的衔接摘要：学生普遍反映高中物理难学，问题主要出在初、高中物理教学衔接上。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生，更使他们过早地失去学物理的兴趣。

如何搞好初、高中物理教学的过渡，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。

关键词：高中物理教学初中物理教学过渡衔接对于每一位高中生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经学习了两年的物理，这可能有助于高中物理教学，因为学生已具有一定的物理基础知识，这可能不利于高中物理教学。

因为高中物理和初中物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对高中物理的教学和学习带来负面影响。

所以，尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学，使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习，这是高中物理教学迫切需要解决的一个问题。

一、初、高中物理教材具有显著的差异初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度，这是造成教师教学衔接难度大，学生很难适应高中物理学习、遇到困难的一个主要原因。

从教材上看，初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。

初中教材的编写较多地依赖形象思维的特点。

初中教材以观察与思考、实验为主，配以具体而有趣的插图及想一想、练一练，阅读材料等生动活泼的形式，激发了学生学习的主动性、积极性。

而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。

初中一般是要求对物理现象做定性说明，简单的计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。

现行高中物理课本（必修本）与初中物理相比，初步分析有以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复杂；从标量到矢量；从浅显到严谨；从定性到定量。

初中物理与高中物理学习的差别及对策由于初中与高中物理教学的梯度存在，每个新进入高中的学生都感觉到物理特别难学。

究其原因，是因为初、高中物理教学方法与教材的梯度给学生的学习带来了很多困难。

因此，如何消除台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。

一、初、高中物理学习的差别1.思维方式与学习方法的差别初中物理研究的物理现象形象直观，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。

因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯背公式、代公式。

而高中物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。

同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法，显然不行。

即使背熟定义、公式，不理解其意义，不注意适用条件，乱代公式，面对千变万化的题型，也是束手无策。

2.学习内容上的差别初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。

而高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。

例如动能、重力势能，实际上学生在初中学习中已经接触，但仅仅只是要求知道它们的决定因素，而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习，并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题。

二、做好初高中物理教学衔接的策略如何做好初高中物理教学的衔接，降低初中到高中物理学习的台阶，让学生顺利跨越，这是每个高中物理教师必须思考并付诸实践的问题。

帮助学生尽快适应高中物理学习，笔者认为可以从几个方面入手：1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。

高中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的甚至是错误的，应该正确看待这些概念，高瞻远瞩，弄清知识的来龙去脉，避免照本宣科或讲解不当。

初中物理与高中物理的区别和联系一、高中物理知识结构特点与初中物理的区别：1、初中物理研讨的效果相对独立，高中物理那么有一个知识体系。

第一学期所学的新编初级中学实验修订本必修)第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等自身就构成一个动力学体系。

第一章讲述力的知识，为动力学做预备。

第二章从运动学的角度研讨物体的运动规律，找出物体运动形状改动的规律--减速度。

第三章牛顿运动定律，那么从力学的角度进一步论述运动形状改动发生减速度)的缘由。

第四章那么剖析物体的运动形状不改植物体平衡的规律。

2、初中物理只引见一些较为复杂的知识，高中物理那么注重更深层次的研讨。

如物体的运动，初中只引见到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描画更深，速度是矢量，速度的改动肯定有减速度，而减速度又有减速和减速之分。

又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，〝摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋向〞。

首先要分清是相对哪个面，其主要用运动学的知识来判别相对运动或相对运动趋向的方向，然后才干找出力的方向，有一些效果中还要用物体平衡的知识能才得出结论。

例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。

剖析：A物体作匀速直线运动受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。

3、初中物理注重定性剖析，高中物体那么注重定量剖析。

定量剖析比定性的要难，当然也更准确。

如关于摩擦力，初中只讲增大和增加摩擦的方法，好了解。

高中那么要剖析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小普通要由物体的形状来决议。

高中物理还强调：(1)注重物理进程的剖析：就是要了解物理事情的发作进程，分清在这个进程中哪些物理量不变，哪些物理量发作了变化。

特别是针对两个以上的物理进程更应该剖析清楚。

假定不剖析清楚进程及物理量的变化，就容易出错。

(2)留意运用图象：图象法是一种剖析效果的新方法，它的最大特点是直观，对我们处置效果有很好的协助。

初中与高中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景初中与高中物理教学衔接问题一直存在着一定的困扰和挑战，这主要源于初中物理与高中物理在内容、深度和要求上存在较大差异。

在我国教育体制下，初中和高中的物理教学分别由不同的教师负责，学生在初中物理学习中所掌握的知识可能与高中物理的学习要求产生脱节，导致学生在升入高中后面临比较大的学习压力和困难。

如何加强初中与高中物理教学的衔接，使学生能够顺利过渡，并在高中物理学习中能够更好地理解和掌握知识，是当前物理教学领域急需解决的一个重要问题。

随着教育教学环境的不断变化和教育理念的更新，越来越多的教育者开始关注和重视初中与高中物理教学衔接问题。

通过研究这一问题，有助于深入了解初中与高中物理教学之间的脉络和关联，为教师们提供更好的教学指导和方法，为学生的学习提供更好的保障和支持。

对初中与高中物理教学衔接问题进行深入研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义初中与高中物理教学衔接问题一直是教育界和物理教师们关注的热点问题。

这个问题的研究具有重要的意义和价值。

解决初中与高中物理教学衔接问题可以有效提高学生学习物理的效率和质量。

由于初中与高中物理教学内容的差异以及教学方法的不同，学生在学习过程中容易出现断层，导致学习困难。

研究初中与高中物理教学衔接问题，找出问题所在并提出有效解决办法，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学习成绩。

研究初中与高中物理教学衔接问题可以促进教育教学改革的深化。

随着社会的发展和科技的进步，对教育教学的要求也在不断提高。

加强初中与高中物理教学衔接，不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进教师教学水平的提高，推动教育教学模式的改革与创新。

研究初中与高中物理教学衔接问题具有重要的现实意义和战略意义。

通过深入研究分析问题所在，提出有效解决方案，可以为教育教学改革和提升学生学习水平提供有力支撑。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨初中与高中物理教学衔接存在的问题，分析影响教学衔接的因素，寻找解决问题的方法，并评估实施教学衔接方案的效果。