教师职业道德培训(一)
•3、教师的职业良心是教师道德觉悟的综合表现，是教师职业道德的灵魂。
•教师培养和增强教师职业良心应该从以下几个方面着手：
•第一，要具有对教育工作高度负责的精神。（这是前提）
•第二，要具有高尚的师德品质。（这是基础）
•第三，要有知耻心、自尊心、自爱心。（这是关键）
孟二冬（1957-2006）
•北京大学中国语言文学系中国古代文学教授，博士生导师。多年来，孟二冬热爱教育事业，热爱学生，坚持不懈地教育学生追求真知、树立正确的人生理想，成为学生健康成长的良师、高尚人格的楷模。为支援新疆高等教育事业的发展，2004年3月，孟二冬主动要求参加了北京大学对口支援石河子大学教学的工作。他在剧烈的咳嗽中坚持讲完最后一节课，倒在讲台上。经医院诊断，他已患食管恶性肿瘤。2006年4月22日，孟二冬因病医治无效于北京逝世，享年49岁。人事部、教育部授予孟二冬“全国模范教师”荣誉称号。
方永刚（1963-2008）
•男，1963年4月出生于辽宁省建平县，1985年复旦大学历史系毕业，同年7月入伍，1992年12月入党，历史学学士、法学硕士、军事学博士，先后在海军政治学院、海军大连舰艇学院任教，生前为海军大连舰艇学院政治系中国特色社会主义理论教研室教授、硕士研究生导师，辽宁省国防教育讲师团成员、沈阳军区联勤部客座教授、大连市讲师团成员等。专业技术7级。长期从事政治理论教学和研究工作。
谭千秋
•男，中共党员，2008年感到中国人物。生前系东方汽轮机厂所属东汽中学学生工作处主任，四川省特级教师。2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，当时，正在上课的谭千秋迅速组织同学们向楼下疏散。当他得知有几个同学还没有离开，立即返回教室。危急时刻他奋不顾身扑了上去，用双臂将4名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。5月13日晚上，当人们从废墟中将他的遗体扒出来时，他的双臂还是张开的，趴在讲台上。他被追授全国抗震救灾优秀共产党员、抗震救灾英
雄等荣誉称号。
袁隆平
•1930年9月1日生于北平（北京），汉族，江西省德安县人，无党派人士，现在居住在湖南长沙。中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉主席、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。
师德的基本原则
•一、热爱教育原则
•二、集体主义原则
•三、人道主义原则
人道主义
•人道主义一词源于拉丁文humannus，即人性的、人道的、文明的意思。狭义的人道主义是指欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反对神学、神道的一种文化思潮；广义上的人道主义，是指维护人的尊严、权利和自由，尊重人的价值，要求人能够得到自由发展的思想和观点。形成于14-16世纪。资产阶级人道主义的“仁爱”是提出“自由、平等、博爱、爱一切人”。社会主义人道主义的主要内容：尊重人、关心人，同仇视人民的邪恶势力作斗争。
教育人道主义
•是社会主义人道主义在教育活动、教育过程中具体化的体现。规定了教育过程中教育与受教育者应尊重对方作为人的价值与尊严。教育者应以完善人格要求自己，以人道原则协调与他人的关系，以完成教育任务，实现教育目的。平等对待学生，处理好严与爱的关系，实现教学相长。
师德的主要规范
•道德规范：是直接反映着人们在社会上所承担的具体的道德义务和责任，作为社会生活中的人的行为所必须遵守的具体规则或标准。
•社会公德主要规范：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。•家庭美德主要规范：尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家、邻里团结。•职业道德主要规范：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
公民道德基本规范
•中共中央《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”二十字的公民道德基本规范。它不仅体现了道德的先进性与道德的广泛性的统一，还体现了中国传统美德、革命道德和社会主义市场经济条件下产生的新道德的统一。
教师职业道德规范
•是依据教师职业道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教育行为的具体道德规则，是教师职业道德原则的具体化。体现在：
•一、教师与学生关系中的道德规范
•二、教师与同行关系中的道德规范
•三、教师在教学活动中的道德规范
•四、教师在科学研究中的道德规范
教师职业道德规范
•一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。•二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，终身学习，刻苦钻研，甘于奉献。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。
•三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。
•四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。
•五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。积极参与社会实践，自觉承担社会义务，主动提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。
•六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。
罗森塔尔效应
•在希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮格马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命。
•受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔进行了一项著名的实验，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，老师们积极、恰当地引导。他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。
“学生喜欢怎么样的教师”
当代学生观
