《节奏创编在中学音乐教学中的应用与实施研究方案》结题报告

小学课题申报\小学音乐课题申报《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告1.内容提要节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。

在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。

但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。

因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。

关键词：低年级节奏感2.研究背景1.随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。

2.小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在35分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。

3.音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。

它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学的目标（掌握音乐）。

音乐编创课活动总结报告活动背景音乐是一种美妙的艺术形式，能够传达情感并丰富人们的生活。

为了培养学生的音乐创造力和表现力，学校组织了音乐编创课活动。

此次活动旨在鼓励学生将自己的想法和情感融入到音乐中，创作出属于自己的独一无二的作品。

活动内容本次音乐编创课活动为期四周，以小组形式进行。

每个小组由5至6名学生组成，每周进行一次课程。

第一周第一周的课程主要是对音乐的基础知识进行讲解和学习。

学生们了解了音符、音阶、节奏等基本概念，并进行了简单的练习。

老师还展示了一些经典音乐作品，激发了学生们的创作灵感。

第二周第二周的课程主要是让学生们学习和掌握音乐编曲软件的使用。

通过软件，学生们可以进行音乐创作、编辑和制作。

老师详细介绍了软件的功能，并示范了一些基本操作。

学生们分组进行实践操作，熟悉软件的各项功能。

第三周第三周的课程是学生们的创作阶段。

根据老师提供的素材和音乐片段，学生们入门了音乐创作的方法和技巧。

每个小组针对自己的主题进行了音乐创作，并加入了自己的情感和想法。

老师在创作过程中给予了指导和帮助。

第四周第四周是活动的总结展示阶段。

每个小组将他们的音乐作品进行了一次表演和展示。

在展示过程中，学生们分享了他们的灵感来源，以及创作过程中遇到的挑战和解决方法。

每个小组的音乐作品都展示了学生们的创造力和表达能力。

活动效果通过这次音乐编创课活动，学生们获得了许多收获和成长。

第一，学生们学到了音乐的基础知识和技能。

他们了解了音乐的构成要素，并掌握了音乐创作和编辑的基本技巧。

第二，学生们培养了创造力和表达能力。

通过在音乐中融入自己的情感和想法，学生们激发了自己的创作灵感，并学会了用音乐来表达自己的情感和观点。

第三，学生们提高了团队合作能力。

在小组中，学生们共同合作完成了音乐创作的任务。

他们需要协调各自的想法和意见，互相支持和合作，最终完成一件作品。

第四，学生们通过展示和分享，增强了自信心和自我表达能力。

在展示过程中，学生们面对观众，展示了自己的作品并讲述了创作过程。

《音乐课堂中培养学生创造力的研究》结题报告一、课题研究背景国家音乐课程标准指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术实践过程，所有音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极地指引学生参加各项音乐活动，将其作为学生获得音乐审美体验的基本途径。

强调发挥学生的创造潜力，学生离不开音乐实践。

“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。

因此，引导学生将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，让学生参与大量的实践体验，是学生优化学习，有效学习和健康成长的必要条件。

二、课题研究方向音乐课堂教学作为创造性课堂教学的主体部分，学生是通过课堂去学习知识，教师则是通过课堂教学去传播知识。

因此，教师通过教学活动去实践学生创造，具有有效性和针对性。

其次，在有效性课堂教学中，教师也制定以下目标进行创造实践。

1.基础性：创造性教学面对全体学生，因此，教学目标应符合基础教育的要求，让学生从已有的学习、生活经验出发，从大自然的声音出发，创造最原始、真实的作品。

2.差异性：教师在创造性教学当中，要认识到学生知识、经验的不同，关注学生的差异，注意给学生信心和鼓励，满足其情感精神的要求。

3.开放性：教师在创造性教学当中，要给学生留有足够的空间，让他们展开想像的翅膀，任其飞翔，包括座位摆放，小组交流等。

三、课题参与人员课题主持人：李桂芳，教龄23年，小教高级音乐教师，任教于二连浩特市逸夫小学；组员：耿美丽，小教高级，小学音乐，现任教于乌兰察布市集宁区实验小学；组员：李秀，小教高级，小学音乐，任教于乌兰察布市凉城县第四小学；组员：杨爱军，教龄21年，小教高级音乐教师，现任教于二连浩特市逸夫小学。

四、课题研究思路与目标过程（一）阶段划分第一阶段：（2016年1月—2016年3月）1.收集音乐创造性课题的有关资料及指导文献、理论。

2. 探讨音乐创造性课题在课堂、课外开展方式。

3. 有计划地组织理论学习。

初中音乐课节奏教学调研报告范本题目：初中音乐课节奏教学调研报告调研目的：了解目前初中音乐课节奏教学的现状，探究如何提高学生的节奏感和音乐表现力。

调研对象：初中音乐教师和学生调研时间：2021年5月调研方式：问卷调查和实地观察调研结果：一、调研问卷1.初中音乐课程中是否有专门的节奏教学？答案：是80% 否20%2.教师在教学中采用哪些方法来提高学生的节奏感？答案：唱歌、打鼓、跳舞、听音乐、做练习题等。

3.学生在节奏教学中最困难的是什么？答案：听懂节奏、掌握节奏的准确性、和别人合奏的时候不协调。

4.学生认为哪些方法最有效地提高了他们的节奏感？答案：多听多练、唱歌、打鼓、跳舞。

5.学生认为自己在节奏感方面还需要提高的是什么？答案：听懂复杂的节奏、掌握不同乐器的节奏、更好地协作。

二、实地观察1.教师在课堂中采用多种方法来提高学生的节奏感，如唱歌、打鼓、跳舞等。

2.学生在练习节奏时，有些人能够很快地掌握，但有些人需要反复练习。

3.学生在合奏时，有些人能够很好地协作，但有些人需要更多的练习和指导。

4.教师在课堂中注重学生的实际表现，鼓励学生多多尝试和表现自己。

调研结论：1.初中音乐课程中有专门的节奏教学，但需要更多的关注和加强。

2.教师在教学中采用多种方法来提高学生的节奏感，但需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

3.学生在节奏教学中最困难的是听懂复杂的节奏、掌握节奏的准确性和和别人合奏的时候不协调，需要更多的练习和指导。

4.多听多练、唱歌、打鼓、跳舞等方法最有效地提高了学生的节奏感。

5.学生在节奏感方面还需要提高的是听懂复杂的节奏、掌握不同乐器的节奏、更好地协作。

建议：1.加强初中音乐课程中的节奏教学，注重学生的实际表现和个性化教学。

2.教师可以采用多种方法来提高学生的节奏感，如唱歌、打鼓、跳舞等，并根据学生的实际情况进行针对性的教学。

3.学生可以在课外多听多练，提高自己的节奏感和音乐表现力。

4.学生在合奏时需要更多的练习和指导，可以加强小组合奏的练习，提高学生的协作能力。

小学音乐学科课题研究材料,,,《小学低中年级学生音乐节奏感培养研究》结题报告《小学低中年级学生音乐节奏感的培养研究》结题报告一、课题研究背景节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要的，但是许多低中年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低中年级教学中培养学生的音乐节奏感十分重要。

1.从学生的现状分析很多孩子做两操时动作跟不上节奏；读课文的时候普遍稀稀拉拉、拖拖沓沓，缺乏节奏的美感和韵味；高年级的孩子唱歌时还要老师声嘶力竭地打节奏往前拉或往回拖由此我们想到：要提高儿童的音乐素质，首先要帮助儿童建立起良好的音乐节奏感。

音乐节奏感不是一朝一夕能够培养和建立起来的，它需要较长的时间，有步骤、有计划地训练和培养。

于是，我们决定进行低中年级学生音乐节奏感的培养的研究。

根据音乐教育的关键期是幼儿时期、音乐教育越早越有效、音乐教育必须关注早期教育等观点，我们把研究对象确定在小学低中段，通过节奏感的培养，使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由的转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展，提高儿童的音乐素质，这样教和学都会十分轻松，孩子们也能在音乐中获得更丰富的感受。

2.中外名人论述分析音乐教育家柯达依曾说过：音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。

德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫也认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。

因此在奥尔夫音乐教育体系中，特别强调从节奏入手进行音乐教育。

3.从节奏感角度分析对于节奏的领悟依赖于肌肉系统的运动和听觉能力，而身体恰恰是体验节奏本课题为金坛市教育科学十二五立项课题，由金坛市朝阳小学音乐组承担，高慧主持，主要成员有施月琴、李媛媛、刘红梅、周一娴。

《小学音乐教学中节奏教学的研究》（结题报告）【摘要】节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。

音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。

旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。

结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。

【关键词】节奏教学律动教学法【正文】一、课题的提出（一）理论意义节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。

在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。

但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。

因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。

（二）实践意义1. 小学音乐教育的首要目标是激发学生学习兴趣。

通过研究，使教师在课堂教学中能运用各种新颖、有特色的教学方法与手段激发和培养学生对音乐的兴趣，从而提高音乐课堂教学的有效性。

2. 通过培养学生音乐节奏感的研究，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力，从而增加学生学习音乐的主动性与积极性，让其从中体验快乐，并对节奏有更细致、全面、深刻的理解与掌握。

《[初中音乐课节奏教学调研报告]音乐课调研报告》摘要：兼述教师教学评价形式与容【容摘要，．调目《基础课程改革纲要（试行）》明确提出“建立促进教师不断提高评价体系，905 33 36进步般 9没变化 3095 09 7709 B </初音乐课节奏教学调研报告——兼述教师教学评价形式与容【容摘要】作者新轮基础教育课程改革倡导对教师发展性评价基础上积极探“促进教师不断提高评价体系”通调初部分班级学生对音乐课节奏学习态、兴趣及对教师建议等情况结合教师教学主导思想对节奏教学目标、容、方法等进行分析寻有效评价教师“教”形式与容从而进步改进初课堂教学质量不断提高身教学水平促进教师专业知识与技能方面不断成长【关键词】节奏感节奏教学发展性教学评价．调目《基础课程改革纲要（试行）》明确提出“建立促进教师不断提高评价体系强调教师对己教学行分析与反思建立以教师评主校长、教师、学生、长共参与评价制使教师从多方面获得信息不断提高教学水平” 初音乐课程标准实施程如何建构促进教师不断提高评价体系就成有非常现实义研究课题传统评价教师做法往往是教导处通检教案、听课、说课活动以及学生学习成绩与教师教学质量分析评价教师教学工作这方面验介绍和相关已非常多作者运用向己教育对象进行问卷调通数据和事实剖析教师掌握新课程改革精神和执行新课标情况富有创新性二．调方法． 003年月旬．对象新初⑴—⑹平行班依照全面、准确原则选择学习节奏较、般、较差代表性初⑵、⑷、⑹班35人其男生70人女生65人3．容调容分三部分部分是关节奏学习认定程分学和初上我认定程每调条目分3级标准用主观概率统计法进行统计项了对节奏学习认识项了学生对节奏教学容兴趣程 3项了学生活动课参与程；二部分针对节奏学习容进行兴趣排序以了学生爱及性别、年龄特征与音乐学习相关性；三部分请学生给教师提出建议和批评．方法问卷调法班主任监督下发放无记名调问卷（问卷见附件）共发放问卷36份全部收回有效问卷3回收率97．%主观概率法对学生认定程用主观概率法和数理统计法进行统计三．结分析、女生节奏学习情况表初音乐课节奏学习女生调结表 63 序调条目学认定等级程初（上）认定等级程 B X B X 你认节奏感音乐学习和生活很重要吗？ 36重要 7般 0不重要 38 0 57重要 6 般 0不重要38090 0605 589 005 3 你主动参与音乐课活动课教学容吗？ 30主动 33般 0不主动 95 035 8主动 5般 0不主动 3538 0879 968 B 005 节奏学习你认己节奏感加强了吗？ 5进步 30般没变化 905 33 36进步般 9没变化 3095 09 7709 B。

初中课题申报\初中音乐课题申报《中学音乐课堂教学方法有效性的研究课题研究》结题报告《中学音乐课堂教学方法有效性的研究课题研究》结题报告课题《中学音乐课堂教学方法有效性的研究》，从202X年义务教育阶段初级中学，学生从七年级到九年级。

本课题我的研究对象主要针对我校的七年级学生。

七年级学生平均年龄在13岁，在课题研究过程中，所有七年级学生存在的问题我都要看到、想到。

每一次的课例研究我都在七年级的五个班实践一次，逐步找到每个班共同的和不同的问题。

另外我在各班都挑选了学优生、中等生、学困生共一百位同学进行问卷调查，尝试在这三个不同学情的学生中找到共同点和不同点，以便后期更好的研究与整改课题中提出的问题和教学方法、思路的调整。

六.研究方法：1.理论学习法：运用网络、书籍，查找音乐方面、教学方法方面、课程标准方面相关的理论资料、文献、论文等理论知识。

向同科目教师请教教学理论。

2.调查分析法：针对音乐教学存在的问题，撰写调查问卷，分析调查报告找到症结，为今后不断探索和改进确立一个有针对性的目标。

3.课例研究法：通过调查问卷分析找到课堂存在的问题，针对问题调整教学方法，在具体的课例中尝试新的教学方法，不断分析改进，再实践，直到找到最有效的教学方法。

4.个体差异研究法：学生个体差异不同，文化底蕴、家庭素养、生活环境等都会有影响。

针对学优生、中等生、学困生所面临的问题不一样，教学方法也不一样，要有针对性的去研究和设计。

5.总结反思法：对理论资料学习进行归纳、总结，对调查问卷进行统计、分析，对课堂实践进行总结、课后反思，综合上述课题研究方法的总结，对课题的研究和教学方法的调整的作用至关重要。

七.研究设计与实施过程：因为平时在音乐课上遇到了一些困惑：学生的不积极配合、对课堂学习内容不感兴趣、课本内容教学没有效率等一系列的问题，让我确定了研究目标，并确定了课题《中学音乐课堂有效性的研究》，打算以此着手，改变课堂教学有效性效率低的现状。

初中音乐课节奏教学调研报告初中音乐课节奏教学调研报告兼述教师教学评价的形式与内容【内容摘要】作者在新一轮基础教育课程改革倡导对教师的发展性评价基础上，积极探索“促进教师不断提高的评价体系”，通过调查初一部分班级学生对音乐课节奏学习的态度.兴趣及对教师的建议等情况，结合教师的教学主导思想，对节奏教学目标.内容.方法等进行分析，寻找有效评价教师“教”的形式与内容，从而进一步改进初中课堂教学质量，不断提高自身教学水平，促进教师在专业知识与技能方面不断成长。

【关键词】节奏感节奏教学发展性教学评价一.调查目的《基础课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长.教师.学生.家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。

” 在初中音乐课程标准实施过程中，如何建构促进教师不断提高的评价体系，就成为有非常现实意义的研究课题。

传统评价教师的做法，往往是教导处通过检查教案.听课.说课活动以及学生学习成绩与教师教学质量的分析来评价教师的教学工作。

这方面的经验介绍和相关的文章，已经非常之多。

本文作者运用向自己的教育对象进行问卷调查，通过数据和事实来剖析教师掌握新课程改革的精神和执行新课标情况，富有创新性。

二.调查方法1.时间：2003年12月中旬2.对象：新初一⑴4的栏目里，请在每时段ABC栏中，各选一个并打上“√”的符号。

第5项中，挑选3个你最喜欢的教学内容，并排列次序，其中排为1的内容表示最喜欢，2表明次喜欢，3表明再次喜欢。

第6项则把你对老师教学过程中所发现的问题，写成批评或建议，以帮助老师改进教学，与你们共同进步这是我真诚的要求。

谢谢！节奏学习调查问卷班级：性别：序号调查条目小学时认定等级程度初一上时认定等级程度 A B C A B C1 你认为节奏感在音乐学习和生活中很重要吗重要一般不重要重要一般不重要2 你喜欢音乐课中的节奏教学的内容吗喜欢一般不喜欢喜欢一般不喜欢3 你主动参与音乐课中的活动课教学内容吗主动一般不喜欢主动一般不喜欢4 经过节奏学习，你认为自己节奏感增强了吗进步一般没变化进步一般没变化5 你喜欢节奏教学中的哪些内容 A声势 B节奏模仿 C节奏朗诵 D即兴朗诵创编 E活动课 F 听音乐配声势 G节奏接龙 H节奏念打6 请你对音乐老师提出真诚的批评和建议。