苏教版生物八年级上册《生态系统中的能量流动和物质循环》同课异构 精品教案 (8)

Байду номын сангаас
THE END
二氧化碳
——保持生态系统中的碳-氧平衡
如果平衡被打破， 会出现什么情况？
温室效应的加剧
学以致用
假设你流落在不毛的荒岛上，随身携 带的只有5Kg玉米和一只小母鸡，那里除 了能饮用的水外，几乎没有人和鸡能吃的 食物。以下哪种生存策略能让你维持更长 的时间来等待救援：
1. 先吃鸡，然后吃玉米 2. 先吃玉米，然后吃鸡 3. 用玉米喂鸡，然后吃鸡 4. 用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡
19-2 生态系统中的能量流动和物质循环
一、生态系统中的能量流动
思考以下问题： １、兔子的能量从哪里来？ ２、兔子的能量到哪里去？
10%-20%
10%-20%
分解者
分解者
分解者
一、生态系统中的能量流动
1、营养级
——处于食物链某一环节上的所有生物的总和。
第一营养级
生产者 植物
第二营养级
初级消费者 植食性动物
第三营养级
次级消费者
以植食性动物 为食的肉食性动物
老鹰处于第几营养级？ 3；4；5
结论：（1）消费者在不同的食物链中所处的营养级不同
；
二、生态系统中的物质循环
？思
考
： 为 什 么 说 绿 色 植 物 在 碳 循 环 中 具 有 重 要 作 用
二氧化碳
二氧化碳
二氧化碳
二氧化碳
含碳有机物
图25-4 生态系统的碳循环示意图

B.湖泊中氧气不足
C.肉食性鱼类被鱼鹰捕食
D.能量在生态系统中逐级递减
3.下面四幅图中均表示在一个食物链中消费者和生
产者的比例，在每一个图最下面一层表示生产者。
问哪一个图可以表示下面这个食物链：“草→蜗牛
→画眉→食雀鹰”
（ B）
A．
B．
C．
D．
4.在生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物
链的单向传递叫做
为你支招
蔬菜一般属于生产者范畴，而肉属于消费者范 畴，由于能量传递的效率只有10%～20%，也就是说 要得到1千克的肉至少要消耗5千克的植物；所以相 同质量的肉比蔬菜贵。
二、生态系统的物质循环
1.生物圈中的碳元素是怎么循环的？ 2.尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程
你填对了吗？
二氧化碳
二氧化碳
二氧化碳
含碳有机物 二氧化碳
含碳有机物
合作探究
抽象概念形象化：文字
图解
归纳
生物圈中的无机环境：
（土壤、空气、水等）
构成生物体的化学元素:
碳C、氢H、氧O、氮N、磷P、 钙Ca、钠Na、钾k、铁Fe等
近100年，海平面上升了14厘米，到21世纪中叶，海平面将会上升25—140厘米， 将会导致亚马逊雨林消失，两极海洋的冰块也将全部融化。所有这些变化对人和野生动 物而言无异于灭顶之灾。因此，联合国强烈呼吁全球各国必须降低二氧化碳的排放量。
请你判析
学了本节课后，李逵同学说：“能量流动是逐级递减 的，物质循环是周而复始的，所以对能量的利用我们要节 约，而对物质的利用，我们可以放心地开采，大胆、大度、 大方地利用。”
A
放能量，供各项生命活动所需
太阳能
第一营养级 （生产者）

课 题
第二节 生态系统中的能量流动和物质循环学 习Fra bibliotek目 标
1.分析生态系统中的能量流动和物质循环的情况；
2.说出生态系统中碳循环。
重 点
难 点
教学重点:生态系统的能量流动过程及特点。
教学难点:生态系统能量流动与物质循环的关系。
教 法
选 择
讲授法、实验法、观察法
课 型
新授课
课 前
准 备
多媒体课件、视频
是否采用
多 媒 体
是
教 学
时 数
1
教 学
课 时
1
备 课
总 数
18
课 堂 教 学 过 程 设 计
一、旧知回顾
1.什么叫生态系统？你能举几个例子吗？
2.什么叫食物链？什么叫食物网？
3.什么是生物富集现象？这种现象对人类有何影响？
二、引入新课
生物为什么要不断获得食物？这些物质和能量最初来源于哪里？又是怎样在生态系统中是传递的?
6.师生交流：
活动二：生态系统中的物质循环
1.复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。
2.学生分组讨论，并完成教材P109的填图，结合课文，练习描述碳循环。
3.师生共同小结：
4.教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢？请大家发表自己的看法。
6.小组讨论并回答。
五、练习与评价
板书设计
略
作业设置
思维拓展题
教
学
反
思
生态系统中的能量流动是无形的，学生理解起来比较难，故而我设计了学生模拟能量随食物链流动的演示实验，此实验对学生理解生态系统中的能量流动的效果很好，值得推广。学生对于生态系统中的碳循环理解还行，但不能拓展到对氮、磷、硫等物质在生态系统中的循环，故，在以后的教学中要多想办法，提高讲课技巧，达到预期目标。

第三节生态系统的自我调节教学目标：1、知识目标（1）认同生态系统具有一定的自我调节能力.（2）描述生态系统的相对稳定和生态平衡.（3）概述生态系统的自我调节能力是有限的.2、能力目标（1）培养学生分析资料和合作交流的能力.（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去.（3）尝试用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系.3、情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识.（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感.（3）通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点.教学过程：一、导入新课：大家看看这是谁啊？对了，这就是《猫和老鼠》中的杰瑞，先请大家看一段视频. 今天他又和汤姆吵架了，决定离家出走，和它的小伙伴们一起环游世界去，接下来让我们一起进入《杰瑞历险记》.二、生态系统具有自我调节能力.1、生态系统他摊开地图，想要去哪呢？你们帮他想想，小老鼠杰瑞和他的小伙伴们可以去哪里呢？杰瑞决定去个最漂亮的地方——草原生态系统，让我们跟随他一起去看看吧.2、草原生态系统(1)杰瑞：你们好！你们这儿遍地都是食物!而且没有猫，真是鼠的天堂啊！草原鼠：你是没看见!这里危机四伏. 快！钻进洞里，有老鹰！哪些生物因素影响着草原鼠拨拨的生活呢？杰瑞：好可怕！还是我家好，只有汤姆偶尔抓我. 这里的天敌太多了，要不然我们可以躺在草原上，想怎么吃就怎么吃!草原鼠拨拨：他们是很可怕，但是没了他们，我们草原鼠家族可能就要灭亡了.为什么草原鼠少了这些食鼠动物反而无法生存？让我们一起来帮杰瑞分析一下：分析草原鼠与食鼠动物数量之间的关系.分析草原鼠与植物数量之间的关系.老师把他们之间的关系整理一下，就是这样：１、草原鼠↑－植物↓－草原鼠↓－植物↑……２、草原鼠↑－食鼠动物↑－草原鼠↓－食鼠动物↓……尝试着在坐标上用曲线来表示草原生态系统中植物类、草原鼠、食鼠动物之间的关系.植物类、鼠类、食鼠类生物的数量曲线图说明，生态系统具有自我调节恢复稳定状态的能力.板书：生态系统具有自我调节能力——生物数量.（2）杰瑞：所以有了你的天敌们，你才能生活的更好，就像我有我的“朋友”汤姆.草原鼠：是呀，少了任何一个物种草原就没有现在这么美丽了，我们也可能灭亡.少了鹰，草原生态系统有什么影响呢？（图）如果少了猫，城市生态系统有什么影响呢？（图）请大家对比这两张食物网图，思考：一、分析少了鹰和猫,生态系统各有什么影响?二、比较这个草原生态系统和杰瑞生活的城市生态系统在调节能力或抵抗外力方面谁更强？三、你觉得生态系统维持平衡的能力和生物种类的多少有关吗?学生：一般的说，生态系统中生物种类越多，结构越（复杂），能量流动和物质循环的途径越多，自动调节能力就越（强）. 反之，生物种类越少，结构越（简单），自动调节能力就越（弱）.板书：——生物种类.3、森林生态系统这个地方太凶险了，杰瑞挥手向草原鼠们告别，继续流浪. 他跳上了一块冲浪板，漂流到了南大西洋一个海岛上. 在这里他遇到了一群厉害的老鼠朋友们. . .小岛老鼠：杰瑞，你好，欢迎来到戈夫岛，我们是英国家鼠的后代，在数十年前随捕鲸船从英国来到这里的. 这里的信天翁雏鸟像鹅一样大，体重10公斤，而我们的体重不过35克. 尽管雏鸟的体重是我们的280多倍，但它们不会飞，又无法抵御我们的进攻，只能沦为我们利齿下的牺牲品. 岛上没有食肉类的哺乳动物，所以我们没有天敌.大家谈：如果你是皇家鸟类保护协会的鸟类学家们，你将制定怎样的研究对策，阻止戈夫岛上的老鼠胡作非为？（抓猫到岛上）在印度洋上的弗列加特岛，长期以来老鼠为患. 人们无论用什么药物和器械都未能将鼠治住. 几十年前，人们终于想到了，还是请猫去解决问题吧. 于是便将一定数量的猫带到了小岛上，猫果然不辱使命，经过艰苦奋斗，结果将岛上的老鼠全部消灭干净. 在消灭老鼠的过程中，猫的队伍在迅速扩大，到后来小小的海岛上竟然有5万多只猫，没有老鼠，猫们断绝了吃食. 四周则是茫茫的大海. 猫们想迁徙也是不可能的，可是又不能坐以待毙. 于是猫们为了生存，不得不下海捕鱼.为消除鼠患，大自然保护协会和“岛屿保护”组织秋季联手行动，动用直升机连续数天喷洒鼠药. 专家说，秋天被选为使用鼠药的最好时间，因为岛屿附近的动物多数会迁移到南方. 但野生动物管理局发言人伍兹说，现在认定老鼠绝迹为时尚早，还需观察至少两年时间，“我们不知道是否有漏网之鼠突然跳出，重新在岛上繁殖”.杰瑞：为什么这些老鼠们可以称霸小岛?生态系统不是应该有自我调节能力吗？（外来物种）说明：任何生态系统的调节能力都有一定的限度. 如果外来干扰超出了这个限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏.板书：生态系统的调节能力有一定限度.如链接：巴西红耳龟. 原产于美国中南部、被称为“生态杀手”的巴西红耳龟正成为不少人的宠物，由于“巴西红耳龟”整体繁殖力高，存活率高，觅食、抢夺食物能力强于任何中国本土龟种. 如果把它放生，基本没有天敌，且数量众多，会大肆侵蚀生态资源，将严重威胁我国本土野生龟与类似物种的生存.三、生态系统的调节能力是有限度的.杰瑞实在无法看到如此残忍的杀戮，于是他告别了小岛的老鼠们，继续环游世界. . . 他看见：捕捉穿山甲、网捕鸟、兜售青蛙，还看见砍树、沙尘暴，还有蓝藻爆发，这些都是谁造成的？人. （乱捕乱杀、滥捕滥伐、乱砍乱伐）板书：人为因素还看见云南、广西特大干旱，贵州秋冬连旱、雾霾、森林大火，厄而尼诺现象：厄尔尼诺现象是指太平洋沿岸的海面水温异常升高，海平面上涨，并形成一股暖流向南流动,结果引起海啸和暴风骤雨，造成一些地区降雨过多，另一些地区却遭受干旱的异常气候. 你觉得杰瑞还可能遇到哪些引起生态系统破坏的自然因素呢？地震、干旱、洪涝、火山爆发、泥石流等.杰瑞开始觉得有点想念汤姆了，他迫不及待的想把这一路的历险说给汤姆听，他有好多好多的话要和他说. . . 假如你是杰瑞，你想和汤姆说点什么呢？杰瑞的历险之旅圆满结束了.四、总结.这节课你学到了什么？一、生态系统的调节方式：自我调节.二、生态系统的调节能力大小，取决于生态系统中的生物数量和生物种类.三、生态系统的调节能力有一定限度.想一想生态系统稳定性遭到破坏的罪魁祸首？人类活动的日益加剧！！让我们一起聆听大自然的声音. （视频）五、保护我们的家园1、扬州是我们的家园，你对现在扬州的整体环境感觉怎样呢？2、你将为扬州的城市建设做哪些力所能及的事呢？板书：生态系统的自我调节︱↙↘生态系统具有自我调节能力生态系统的调节能力有限︱︱↙↘↙↘生物数量生物种类生物因素自然因素第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。