学前儿童发展心理学课件

《学前儿童发展心理学》
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课程简介
• 课程性质：是家政服务专业核心课，融理论与实 践为一体，具有较强的实用性。
• 课程目标：使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理 学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面 地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够 初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题， 同时为今后进入实际的工作奠定基础。
（9） 中年期（30岁------60岁） （10）老年期（60岁------死亡）
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• 我们所说的学前儿童，是指处于前 四个时期，即新生儿期、 乳儿期、
婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、 幼儿期的儿童作为主要研究和阐述 的对象，即把正式进入小学阶段学 习前的儿童统称为学前儿童。
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二、学前儿童发展心理学概述
• （一）定义
1、发展的含义：获得新结构或引起心理结构发 生改变的过程。 发展包含三个要素：
• 发展是在个体内部进行的变化； • 这种变化是连续稳定的； • 发展最后导致结构性改变。
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2、发展心理学：
探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从 低级水平向复杂高级水平变化发展的，是 狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年 龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一 个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律， 具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少 年心理学、青年心理学、中年心理学和老 年心理学。
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发展具有不平衡性举例
---------人生的两次“生长高峰”
胎 乳婴 幼 儿 儿儿 儿 期 期期 期
青
小
春
学
发
期
育
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和生理成熟，发展依靠学习和经验。
（ P 30 表2—4；表2---5 ）
同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。

（P 26
表2—1 ）
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2、教育因素的主导作用：-------补充部分
①教育是有目的、有计划、有组织地进行的，比偶然的、 自发的环境影响更有效有力； ②教育是有规律的，可充分发挥遗传和环境中的有利因 素，消除不利因素，促进儿童更快、更好地发展。 ------典型例子：海伦.凯勒
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儿童出生后，脑有什么变化？
脑成熟的重要标志是什么？ 多大时儿童的脑基本成熟？
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2、发展趋势： （分组）
思考：举例说明学前儿童心理发展的趋势。（课本例） （一）从简单到复杂： ①从不齐全到齐全： ②从笼统到分化：
（二）从具体到抽象：
（三）从被动到主动： ①从无意向有意发展： ②从主要受生理制约发展到自己主动调节：
①因为稳定性，就可借鉴古今中外的教育经验；但要反
对夸大稳定性，以免忽视优良的社会条件和教育的促进
作用。
②因为可变性，应相信社会和教育条件的促进作用；但
要反对夸大可变性，以免盲目提高要求。
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（二）与年龄阶段有关的几个概念：（思考）
（一）转折期和危机期： 1、转折期含义： 2、危机期含义： 3、转折期与危机期的 关系： (二）关键期： （三）敏感期或最佳期：
洛克：白板说（认为人出生时就像一块白板，人的
知识和观念是从后天学习来的。）
B、论点：P 31 认为儿童心理的发展是外界影响的被动结果，

学前儿童发展心理学基本理论课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解心理发展的基本概念和主要理论，理解儿童心理发展的规律和特点。

2. 培养学生分析影响儿童心理发展因素的能力，提高他们在实际教育工作中运用心理学理论的能力。

3. 引导学生关注心理发展在学前教育领域的重要性，激发他们深入研究儿童心理学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：心理发展的主要理论及其在实际中的应用。

教学重点：心理发展的基本概念、规律和影响因素。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童心理发展阶段的图片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 理论讲解：（1）讲解心理发展的基本概念、规律和特点。

（2）介绍心理发展的主要理论，如皮亚杰、维果茨基等人的理论。

3. 实践情景引入：分析一个具体的学前教育案例，让学生了解心理发展在实践中的应用。

4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解如何运用心理学理论分析儿童心理发展问题。

六、板书设计1. 心理发展的基本概念、规律和特点。

2. 心理发展的主要理论。

3. 影响心理发展的因素。

4. 心理发展在学前教育中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的教育案例，运用心理学理论分析儿童心理发展问题。

答案：见教材第2章课后习题。

2. 作业题目：结合实际工作，谈谈心理发展在学前教育中的应用。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了学前儿童发展心理学的基本理论。

课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。

拓展延伸：引导学生关注心理学研究的前沿动态，如脑科学、认知神经科学等，提高他们对儿童心理发展的认识。

同时，鼓励学生参加相关学术活动，提升自身专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织。

2. 教学目标的设定。

3. 教学难点与重点的区分。

4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。

5. 作业设计。

例如：出生几天或十几天的儿童已能注视 眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜 欢看人的笑脸，爱听温和的说话声和优美
的音乐。
二、怎样从0岁开始教育
1、创设一个安全、舒适的生活环境，使他生理上得到健 康发展。
2、创设一个心理发展的教育环境，给予适量和合宜的教 育训练。
3、父母要掌握有效的教育方法和训练技术。
学前期键期的概念
也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特 定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这 个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得 困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。 这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是 关键期。
关键期
• 奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首 先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不 久，鸭妈妈会带着它们四下 走动一圈。从此以后把这个 母鸭当作它们的妈妈。科学 家把这一现象称为“印刻学 习”。劳伦兹在小鸭子出生 后的10~16个小时，不先让 它们看到母鸭，而首先看到 劳伦兹自己,于是,有趣的事 情发生了。
第一章 绪论
本章教学目的： 掌握学前儿童心理学的研究对象；掌握儿
童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； 重点掌握年龄特征、心理发展的关键期等概念。
儿童期各阶段的划分
生-1个月） 期）（1个月-1岁）
学前期
儿童期 义）
新生儿期（出
婴儿期（乳儿 先学前期（学1-前3岁初期）（3-4岁）
学前中期（4-5岁）学 前晚期（5-6、7岁）
应之间建立起的联系。
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
一、条件反射
例如：多次吃过梅子的人，当他看 到梅子、或想到梅子的时候，也会 流口水。这就是他在曾经吃过梅子 流口水的基础上完成的，因此是条