当前位置：文档之家 › 导学案

导学案

  • 格式：doc
  • 大小：34.00 KB
  • 文档页数：1

高中英语Book 2 Unit5听说能力训练课导学案
一、Teaching aims：
1.适应高考听说考试模式；2.加强对疑问句的练习；3.训练朗诵和复述的技巧。
二、Teaching methods：
1.通过听、说、读等综合训练，使学生熟悉音乐主题的相关词汇和疑问句的句型和语序；
2.初步灌输一些关于朗读的技巧，如注意语音语调，包括停顿、升降调及连读等。
3.学会在听的过程中捕捉关键信息点，学会组织零星信息点来口头复述和书面摘要。
三、Teaching procedures:
Step 1: Lead-in: music, musician and the band----The Monkees Band
Step 2: PartⅠ Listen and then read aloud
① 学生听后自由朗诵内容，即BookUnit5 Reading1的阅读材料的节选内容，如下:
Do you sing karaoke and pretend you are a famous singer like Song Zuying or Liu Huan? To
be honest, a lot of people attach great importance to becoming rich and famous. But just how do
people form a band? Many musician meet and form a band because they like to write and play
their own music. Sometimes they may play to passers-by in the streets or subway so that they can
earn some extra money for themselves or to pay for their instruments! However, there was one
band that started in a different way. It was called the Monkees and began as a TV show. In the
USA they became even more popular than the Beatles and sold more records. The band broke up
about 1970, but happily they reunited in the mid-1980s.
② 检查手段：抽查一名学生和让学生听一段录音并打分（10分满分）
③ 小结相关语音语调知识，包括停顿、升降调及连读等。
Step 3：Part Ⅱ Role Play
角色：Lucy and Jack 情景：Lucy向Jack询问有关门基乐队的信息。
1.为什么有些乐队在街上弹奏音乐？
2.门基乐队的表演在美国受欢迎吗？
3.1970年解散后，他们是什么时候重新联手的？
①迁移练习：疑问句大 PK: (轮流提问/回答有关音乐的句子)
②疑问句知识小结
Part Ⅲ Retelling
梗概：门基乐队以电视秀节目形式而组建，其中只有一人会唱歌因而其他三人只是假唱，
但他们后来有了自己的创作唱片并风靡一时，经历过曾解散而后重组。
关键词：The Monkees, only one，pretend，humorous，popular，record，break， reunite
关键信息点记录：
1. _____________________________ 2. ______________________________ ……
①检查手段：抽查一名学生
②Fill in the blanks： “The Monkees”, which started______(different), began as a ___ ____ with
musicians playing ____ and _____in the program. Only after a year or so did they become more
______ and the produce their own _____and later became even more popular than “___ ______"
in the USA. The band once broke up and ____. In memory of their time as a real band, they
produced a new record in ___.
③30个字摘要：一支与众不同的美国流行音乐乐队----门基乐队边唱边搞笑，起初是以模仿
甲壳虫队作品为主，后有了自己的唱片并一度很有名气，但曾历经过解散而后重组的过程。
Reflection：Evaluate your own work, following the criteria.
 Homework: 交上课前发的供你做笔记的白色草稿纸；课后整理好第三Part的笔记
并主动复述给英语小组长或课代表听，并从中推荐5名同学来复述给英语老师听（两
天内完成）；课间自主大声朗诵课文原文5遍。

合集下载

教案、学案、导学案的区别与联系

教案、学案、导学案的区别与联系

以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练。强调学生的“学”和教师的“导”
基本结构
教学目标
教学重点、难点
教具
教学方法
教学过程
课堂小结
作业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ置等
学习目标
重点难点知识链接
学法提示学习探究
学习过程课堂反馈
热点聚焦启发点拨
自我检测问题讨论
反思小结
课后巩固等
相互关系
导学案学案
1、导学案教学过程重心前移：
教案、学案、导学案的区别与联系
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
学案：是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.
发展
课前课中课后
2、学案导学案
3、学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”概之
决定
4、教案导学案
简单来说，教案服务于老师，学案服务于学生。
教案
学案
导学案
内涵
教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案
教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案
通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案
重心
教什么，如何教
学什么，怎样学
导什么，如何导
导学案的作用与意义

导学案的作用与意义

导学案的作用与意义一、引言：导学案是教师课前备课的一种重要工具，通过合理的设计和规划，能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和参与度。

本文将探讨导学案的作用与意义，以及如何合理地运用导学案提升教学效果。

二、导学案的作用与意义：1. 激发学生学习兴趣：导学案通过引入问题、激发好奇心和思考能力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。

2. 帮助学生预习知识：导学案设计了适当的问题和任务，引导学生预习课堂内容，提前了解相关知识，为课堂上的学习打下基础。

3. 增强学生学习动力：导学案中设置了一定的困惑和挑战，鼓励学生尝试和思考，并给予适当的引导和激励，提高学生的学习动力。

4. 促进学生合作学习：“让学生做主角”是导学案设计的一个重要原则，通过合作学习、讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5. 引导学生发展自主学习能力：导学案的设计鼓励学生独立思考、自主探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

6. 提高教师备课效率：导学案作为一种教学辅助工具，能够帮助教师有条不紊地备课，准备充分的教学资源和活动，提高课堂教学的效率和质量。

三、合理运用导学案的策略：1. 关注学生的兴趣点：根据学生的不同兴趣和需求，设计与实际生活和其它学科相关的问题，增加学生的参与度和投入感。

2. 梯度设置问题：将问题分为简单、中等和复杂难度，满足不同层次学生的学习需求，引导学生逐步深入理解和掌握知识。

3. 给予充足的探索时间：学生需要有足够的时间进行思考和探索，教师应尽量避免过早给出答案或提示，鼓励学生尝试多种解决办法。

4. 鼓励学生合作学习：通过组织小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。

5. 提供及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予肯定和指导，激励学生持续参与到学习过程中。

四、结语：导学案作为一种有效的教学工具，对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。

导教案导学案

导教案导学案

导教案导学案
“导教案”和“导学案”是教学中常用的两个概念，它们在课程设计和实施中扮演着重要的角色。

1.导教案：
定义：导教案是教师在进行课程设计时制定的一份教学计划，用于指导教学过程的具体安排。

它通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、评价方式等方面的内容。

作用：导教案有助于教师明确教学目标，合理组织教学内容和活动，确保教学过程的系统性和连贯性。

它是教师在课堂上的指南，有助于提高课堂教学效果。

2.导学案：
定义：导学案是教师为学生准备的一份学习指南或学习材料，旨在引导学生独立学习。

它通常包括学习目标、学习内容、学习方法、学习任务等方面的信息，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

作用：导学案通过提供学习指导，培养学生的自主学习能力，促使其在课堂外进行深入的学习。

它可以作为学生预习、复习和课后拓展的材料，促进学生对知识的全面理解。

总的来说，导教案主要服务于教师，用于规划和组织课堂教学；而导学案主要服务于学生，用于指导和促进学生的自主学习。

这两者通常是相辅相成的，共同构建一个有机的教学体系。

《活版》复习导学案含答案[精选5篇]

《活版》复习导学案含答案[精选5篇]

《活版》复习导学案含答案[精选5篇]第一篇：《活版》复习导学案含答案《活版》复习导学案一、目标导学1、认识作者2、识记文言词语3、翻译句子4、掌握内容5、分析写法二、自主复习组长检查（一）认识作者：沈括，北宋，代表作《梦溪笔谈》，被誉为“中国科技史上的坐标”（二）识记文言词语通假字（1）活板“板”通“版”。

（2）已后典籍皆为板本“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。

（3）若止印三二本“止”，通“只”。

（4）文理有疏密“文”通“纹”一词多义 1．为（1）唐人尚未盛为之动词，做（2）皆为板本动词，是（3）又为活板动词，发明（4）每字为一印动词，刻（5）满铁范为一板动词，成为（6）未为简易动词，算是（7）极为神速动词，算是（8）每韵为一帖动词，做（9）不以木为之者动词，刻制（10）为予群从所得介词，被，被动用法 2．以（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之介词，用，拿（2）以一铁范置铁板上介词，把（3）以一平板按其面介词，用，拿（4）以备一板内有重复者连词，连接两个分句，表目的，翻译为“用来”（5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之介词，用3．其（1）其法代词，指活字版印刷的（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词，指铁板的（3）则以一平板按其面代词，指排好的字模（4）其印自落代词，那些（5）其印为予群从所得代词，他的 4．之（1）唐人尚未盛为之代指“板印书籍”（2）以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词“这”；代指“铁板”（3）持就火炀之代指“铁板”（4）更互用之代指“两块铁板”（5）则以纸帖之代指不用的字模（6）旋刻之代指“奇字”（7）不以木为之者代指活字模（8）以手拂之代指字模 5．帖（1）则以纸帖之动词，用标签标出（2）每韵为一帖名词，标签6．就（1）持就火炀之动词，靠近（2）瞬息可就动词，完成 7.若（1）不若燔土如，像（2）若止印三二本如果 8.火（1）以草火烧名词作状语，用火烧（2）再火令药熔名词作动词，用火烧词类活用1．板印书籍名词作状语，表工具，“用雕版” 2．火烧令坚名词作状语，表方式，“用火” 3．用讫再火令药熔名词用作动词，“用火烤” 4．则以纸帖之名词用作动词，“用标签标出”(三)、翻译（组长检查）（四）内容理解1、《活板》要说明的对象是“活板印刷”，特点——活（1）、每字为一印——字是活的（2）、密布字印——排版是活的（3）、每字皆有数印——字印数目是活的（4）、有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的（5）、更互用之——用法是活的（6）、以手拂之，其印自落——拆法是活的（五）说明方法1.“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，生动的说明刻字的厚度、硬度。